ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式對(duì)青少年武術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究

陳星榮，吳旭東，馬 佩

1 引言

近年來(lái)，武術(shù)進(jìn)校園得到了大力的推廣，國(guó)家越來(lái)越重視青少年武術(shù)教育，但是當(dāng)下武術(shù)教育的現(xiàn)狀有待進(jìn)一步優(yōu)化，有很多學(xué)生對(duì)武術(shù)很難提起興趣，就算一些對(duì)武術(shù)有興趣要學(xué)習(xí)的同學(xué)開始練習(xí)武術(shù)之后又認(rèn)為練習(xí)武術(shù)太苦，堅(jiān)持不下去，從而導(dǎo)致武術(shù)鍛煉效果差等問(wèn)題[1]。ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模型理論是由佛羅里達(dá)州立大學(xué)教授Keller提出，以(Attention)注意、(Relevance)相關(guān)性、(Confidence)自信心和(Satisfaction)滿意四大要素所組成并命名[2]。四種要素構(gòu)成了可以激發(fā)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的整套動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)理論，為不同的學(xué)科和群體所應(yīng)用，且都取得了令人鼓舞的結(jié)果[3]。

本文試圖通過(guò)在武術(shù)教學(xué)中運(yùn)用ARCS動(dòng)機(jī)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)武術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)武術(shù)的校園推廣與普及。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

基于ARCS動(dòng)機(jī)模式的武術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)查閱與ARCS動(dòng)機(jī)模式相關(guān)的文章30多篇，并查閱心理學(xué)等相關(guān)書籍、文章，為本文的撰寫奠定了理論性的基礎(chǔ)。

2.2.2 訪談法

對(duì)社會(huì)學(xué)以及心理學(xué)專家進(jìn)行面談或者電話訪談，了解ARCS動(dòng)機(jī)模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)學(xué)習(xí)的影響以及作用機(jī)制，為本文的論證提供了依據(jù)。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)法

2.2.3.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組30人，對(duì)照組30人。實(shí)驗(yàn)組人員為16級(jí)1班學(xué)生，對(duì)照組為16級(jí)2班學(xué)生。根據(jù)以往體育課成績(jī)剔除過(guò)于肥胖以及有智力及運(yùn)動(dòng)障礙或者具有先天性心臟病、高血壓以及哮喘等疾病的同學(xué)，剩下每個(gè)班級(jí)30位同學(xué)，所有同學(xué)均為男生。實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況如下表：

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象基本情況(X±SD)

2.2.3.2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

為了了解ARCS動(dòng)機(jī)模式是否對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)具有一定的影響，本研究采用對(duì)照實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩組基礎(chǔ)水平相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試，數(shù)據(jù)表明兩組受試者在身體素質(zhì)綜合得分上不具備顯著性差異(p>0.05)，研究結(jié)果具有一定的可比性(見(jiàn)表1)。實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2017年4月起，到2017年6月止，共計(jì)10周。每個(gè)班級(jí)每周上課2次，每次上課90分鐘。實(shí)驗(yàn)組1班的受試者使用ARCS動(dòng)機(jī)模式設(shè)計(jì)的規(guī)定拳第一段的教學(xué)，對(duì)照組2班的受試者使用常規(guī)的體育教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)定拳第一段的教學(xué)。10周之后，進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容為整體演練規(guī)定拳第一段的所有內(nèi)容，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表。

表2 實(shí)驗(yàn)后測(cè)試內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

2.2.3.3 實(shí)驗(yàn)控制

實(shí)驗(yàn)組教學(xué)及對(duì)照組教學(xué)均由研究者來(lái)進(jìn)行，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，60名受試者均不知情，從而確保實(shí)驗(yàn)的可靠性和有效性。試驗(yàn)后測(cè)試的最終的結(jié)果由6位體育組教師來(lái)執(zhí)行，最終成績(jī)?yōu)?名老師去除最高分和最低分之后的平均數(shù)。

3 結(jié)果

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組測(cè)試結(jié)果

最終測(cè)試結(jié)果如下表(表3)所示，實(shí)驗(yàn)組30名受試者在最終測(cè)驗(yàn)中的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組受試者的成績(jī)，t=6.29， p<0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。說(shuō)明ARCS動(dòng)機(jī)模式對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性，促進(jìn)他們更好的進(jìn)行武術(shù)鍛煉有著積極的效果和意義。

4 討論

表4 ARCS動(dòng)機(jī)模式與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)比

基于ARCS動(dòng)機(jī)模式所設(shè)計(jì)的武術(shù)教學(xué)策略，在注意力(Attention)階段，主要通過(guò)語(yǔ)言以及行為來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)武術(shù)學(xué)習(xí)的好奇，以組織形式、語(yǔ)言等的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力；在相關(guān)性(Relevance)階段，通過(guò)對(duì)學(xué)生灌輸武德、武術(shù)豪情等內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生感受武術(shù)的魅力，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立一個(gè)武術(shù)人的偶像；在自信心(Confidence)階段，要使學(xué)生盡早明確武術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)，并把任務(wù)目標(biāo)與不同水平階段的學(xué)生相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的過(guò)程中保持自信息；在滿足感(Satisfaction)階段，設(shè)計(jì)不同的情節(jié)和策略來(lái)讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)使用所學(xué)到的武術(shù)知識(shí)和武術(shù)技能，讓學(xué)生體驗(yàn)武術(shù)運(yùn)用的成功滿足感[4]。

ARCS教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為目的來(lái)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略，從而改善教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)機(jī)能也因此得到提高。ARCS動(dòng)機(jī)模式通過(guò)“引起注意——建立相關(guān)——培養(yǎng)信心——體驗(yàn)成功”等一系列的認(rèn)知策略[4]，能夠在課程之初，吸引學(xué)生全身心的投入到武術(shù)課堂中來(lái)；通過(guò)建立武術(shù)知識(shí)與武術(shù)技能與學(xué)生本人有不可分割的相關(guān)性來(lái)驅(qū)使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)武術(shù)的積極性；在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同水平以及不同身體素質(zhì)的同學(xué)可以因材施教，使得每位學(xué)生自信心都得以施展；從而在武術(shù)學(xué)習(xí)中接受一次又一次的成功，最終體驗(yàn)到整個(gè)武術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程所帶來(lái)的成功和快樂(lè)。

本研究所選取的1班30名男生學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)選取2班30名男生為對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組使用ARCS教學(xué)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)為10個(gè)星期20次武術(shù)課，教學(xué)內(nèi)容為規(guī)定拳第一段，最終測(cè)試結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)組30名學(xué)生的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照組30名學(xué)生的成績(jī)。因此認(rèn)為ARCS動(dòng)機(jī)模式所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略可以有效改善武術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的能力和興趣，比傳統(tǒng)的教學(xué)方法有更好的效果，為更好的普及和推廣中華武術(shù)以及培養(yǎng)更多的武術(shù)人才，值得在武術(shù)教學(xué)中推廣應(yīng)用此方法。

[1] 陳星榮,吳旭東,馬佩. 近十年關(guān)于武術(shù)游戲化教學(xué)研究綜述[J]. 武術(shù)研究,2017,2(05):73-76.

[2] 印麗萍. ARCS動(dòng)機(jī)模式國(guó)內(nèi)研究綜述[J]. 中國(guó)集體經(jīng)濟(jì),2015,(07):53-54.

[3] 楊棟,熊曼麗,譚志剛,鄒衛(wèi)國(guó). ARCS動(dòng)機(jī)策略提高弱勢(shì)群體體質(zhì)實(shí)驗(yàn)研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊,2010,(07):12-14.

[4] 杜長(zhǎng)宏. 基于ARCS動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)模式的小學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究[D].上海體育學(xué)院,2016.

[5] 楊棟,周賢江. ARCS動(dòng)機(jī)模式對(duì)提高普通大學(xué)生籃球投籃能力的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 湖北體育科技,2012,31(02):218-219+221.