信息化環(huán)境下中職會計專業(yè)信息化建設研究

常一勱

（大連商業(yè)學校，遼寧 大連 116000）

引言

信息化時代科學技術不斷更新，而在開展教育教學時，要依托最為先進的技術成果，對于教育教學方式進行變革。中職院校在開展課程教學時要關注于學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，也要強調(diào)學生的綜合素質(zhì)，在提高學生學習積極、主動性的基礎上，鍛煉學生的社會實踐能力，為其順利的參與工作奠定基礎。中職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)，要掌握會計所需的職業(yè)技能，與此同時也要在掌握信息化時代特征的基礎上，明確信息化時代中職會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)。立足于當前的教育實踐、就業(yè)環(huán)境背景，對于人才培養(yǎng)工作進行優(yōu)化創(chuàng)新。

一、信息化時代的特征

信息化時代以信息技術為基礎，強調(diào)對于知識的創(chuàng)造與開發(fā)。在信息化環(huán)境下，信息技術與會計學科領域的整合也是會計教育的發(fā)展趨勢。隨著我國逐步過渡到信息化時代，各行各業(yè)都要正確認識信息化時代帶來的重大變革，面對生活環(huán)境、就業(yè)市場等發(fā)生的變化，積極的調(diào)整對策。

隨著信息化時代的到來，以體力、機械為主的工作生活方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾悄転橹鱗1]。而信息化時代人們在開展工作實踐日常生活時，也更多的借助計算機通訊設備變革工作模式。立足于信息化時代產(chǎn)生的大量知識、所形成的網(wǎng)絡系統(tǒng)，為了更好的適應社會的變革需求，時代的發(fā)展變化，要主動的更新知識體系，學習先進的專業(yè)知識，掌握信息時代開展工作實踐生活的方式方法，在個人綜合素質(zhì)是提升的基礎上，也學會適應時代發(fā)展的工作模式，從而更好的參與社會實踐。

二、信息化時代中職會計專業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

信息技術在快速的發(fā)展，而信息化環(huán)境下開展教育教學的方法也在不斷的優(yōu)化。傳統(tǒng)教育實踐中有著一系列的優(yōu)良方法，該種在長期以來教育實踐過程中總結(jié)的經(jīng)驗與先進信息化教學手段之間的結(jié)合，能極大的提高教育教學效果。

中職會計專業(yè)教學背景下，面對信息化時代帶來的機遇與挑戰(zhàn)，教育教學工作要主動的變革、優(yōu)化方法。信息化時代給人們生活工作帶來了方便，也提高了人們的生活品質(zhì)，改善了人們的生活方式。對于中職會計專業(yè)而言，在就業(yè)環(huán)境、工作方式、就業(yè)市場發(fā)生變革的基礎上，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)工作也要主動的優(yōu)化方法，正確認識會計電子化、自動化、全球化的發(fā)展趨勢。

信息化時代，會計專業(yè)要對于課程體系進行優(yōu)化創(chuàng)新。雖然會計專業(yè)是企業(yè)基礎性的工作，但隨著模式的變化變革、工作方式的更新，整體工作朝著智能化的方式不斷發(fā)展。會計專業(yè)的工作模式、手段、方法變革，對于企業(yè)財務管控質(zhì)量的提升有著積極的意義，也對于行業(yè)的進一步發(fā)展有正向的影響。會計專業(yè)在進行人才培養(yǎng)工作時，要以企業(yè)發(fā)展為導向，對于人才培養(yǎng)手段進行優(yōu)化調(diào)整，在培養(yǎng)學生會計職業(yè)技能的同時，也鍛煉學生信息分析問題解決的能力[2]。

信息化時代，會計工作方法朝著智能的方向不斷變革。而中職學生除了要掌握理論化的會計工作知識之外，也要具備熟練運用軟件技術的能力，借助于最為先進的管理方式，對于大量會計問題進行靈活的處理，保障良好的工作效果。在信息化時代，會計專業(yè)教學要持續(xù)的創(chuàng)新教學方式，優(yōu)化教學方法，以社會背景就業(yè)市場為導向，對于教育教學工作進行優(yōu)化，培養(yǎng)社會所需的專業(yè)人才。

中職院校在培養(yǎng)社會所需的專業(yè)實踐技能型人才時，要考慮到社會對于會計行業(yè)提出的新要求。會計人員既要具備基礎的會計知識，也要具備對財務信息管理知識的了解、具備先進系統(tǒng)軟件的應用能力。企業(yè)整體財務會計管理水平的提高，離不開各個人員專業(yè)素質(zhì)的提升。面對信息化的時代背景，中職會計專業(yè)要認識就業(yè)市場發(fā)生的變化，認知到會計信息化建設對于中職會計教學帶來的挑戰(zhàn)，在開展人才培養(yǎng)工作時主動的創(chuàng)新理念，借助學習信息化的教學手段對于教學方法進行優(yōu)化調(diào)整，通過學生熟練的解決企業(yè)會計業(yè)務，提高學生的職業(yè)技能，保障中職院校的人才培養(yǎng)效果。

三、信息化時代是會計起專業(yè)信息化建設策略

信息化環(huán)境要求學校主動的探究信息技術與教育、教學整合的策略，而立足于會計專業(yè)的信息化建設要求，在開展中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)時要從多個角度出發(fā)，在軟硬件加強的基礎上，通過教學資源的完善、課程體系的健全、教學方式的創(chuàng)新，使學生在中職環(huán)境下更好的掌握實踐技能，在個人綜合素質(zhì)全面培養(yǎng)的基礎上，以信息化中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的打造，保障教育教學效果，提高學生就業(yè)質(zhì)量[3]。

1.加強硬軟件建設

信息化時代中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展有著新的要求、新的目標。為了提高學生的專業(yè)實踐能力，中職會計專業(yè)要正確認識信息化時代出現(xiàn)的變革，對于教育教學工作進行優(yōu)化。信息化時代中職會計專業(yè)的建設要從硬軟件的建設入手，通過教學條件的滿足保障后續(xù)教學創(chuàng)新的有效性，加強中職會計專業(yè)教育硬件建設，打造出現(xiàn)代化、信息化的教學環(huán)境。

面對信息化時代會計專業(yè)工作方式方法上的變革，中職院校也要打造出信息化的設施條件，為學生的實踐操作提供基礎。借助教育教學基地，注意課堂教學實踐要求，在教師的引導下為學生提供參與技術技能學習的機會。同時，也借助線上的資源，為學生隨時隨地的自我學習提供條件。

會計教學的創(chuàng)新可以通過遠程網(wǎng)絡教育模式的打造，在學生自主學習的基礎上，以線上師生之間的互動，提高學生對于知識的理解有效性，也保障學生知識獲取的全面性。大部分學生借助線上的渠道，可以更加快速的獲取會計專業(yè)信息，為了打造出符合信息化時代要求的校園教育環(huán)境，中職院校要主動的更新硬件設施，搭建出信息化網(wǎng)絡化的教育環(huán)境，也為學生學習知識、鍛煉技能提供硬件的條件。

其次，中職院校要加強軟件的建設。面對工作模式人才培養(yǎng)中發(fā)生的變革，硬件的完善是教育工作開展的基礎，而軟件的建設則是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵。根據(jù)信息網(wǎng)絡時代的特征，教學中要采取多樣化的方法，保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為教育工作者，要明確信息化時代的特征，以信息化的人才培養(yǎng)要求為方向，對中職會計專業(yè)課程進行改革落實，對于教學資源進行優(yōu)化創(chuàng)新，在會計教學內(nèi)容整合、信息化教學方式的打造中，使學生學習與信息化時代相匹配的專業(yè)知識，也在該種嘗試與實踐中鍛煉學生對于知識融會貫通、靈活應用的能力。

在開展教育教學時，教師要重視對于學生的知識技能教學，也要關注于教學方式方法上的變革。學生的學習不僅僅是強調(diào)于知識的簡單理解，更強調(diào)于學生自主自發(fā)的參與探索。因此教師在開展課堂教學時，要借助計算機對于教學模式進行創(chuàng)造，通過中職院校學生借助計算機、線上系統(tǒng)開展技術技能學習，提高課堂組織的針對性，也通過教師立足于課堂變革、優(yōu)化教育教學方法，保障中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量。

2.豐富教學資源

信息化時代中職會計專業(yè)的教學要強調(diào)立足于現(xiàn)狀，優(yōu)化變革方法。傳統(tǒng)的會計專業(yè)信息化建設往往將人才培養(yǎng)工作集中在資源庫的建立、課程專題的打造，而該種相對固定的實踐訓練模式并不利于培養(yǎng)學生的工作技能。會計專業(yè)信息化建設在持續(xù)的推進，教師在開展課程教學時，要運用當前已經(jīng)存在的會計資源，也要主動與企業(yè)相配合，選擇其與企業(yè)相關的項目案例鍛煉學生的知識應用能力。

信息化環(huán)境下中職會計專業(yè)信息化建設不能僅僅滿足于現(xiàn)有的資源，更要主動的進行資源的開發(fā)與完善。教師在與學生開展溝通、對于課堂進行講解時也要主動的優(yōu)化方法。信息化時代是網(wǎng)絡化的時代，中職學生對于網(wǎng)絡的運用也更為熟練，在開展會計信息化建設時，教師要從學生的學習需求、專業(yè)的學科特征出發(fā)，打造出教學資源庫，通過實訓系統(tǒng)的科學選擇、有效應用培養(yǎng)學生的良好能力。

教師在開展專業(yè)課程教學時，要結(jié)合不同學科的特征，搭建出課程資源庫，選擇穩(wěn)定趣味性、學科性、教學資源輔助學生進行理解。在課堂中教師僅僅通過簡單的講解，從教師的視角向?qū)W生講解一系列的知識，存在著難以理解、針對性不足的問題。在信息化時代，會計專業(yè)課程的信息化建設要從信息資源庫出發(fā)，打造出符合學生需求教學學科要求的資源儲備空間，在課堂上選擇恰當?shù)馁Y源，豐富課堂教學內(nèi)容，也在課后，通過資源的上傳，滿足學生自我提高、自我學習的要求，通過打造線上線下相融合的教學體系，提高學生的學習質(zhì)量，保障課堂的教學效果[4]。

其次，在資源的完善與豐富中，教師也要關注于會計實訓系統(tǒng)的科學選擇。隨著技術的不斷更新，在面向中職會計專業(yè)學生進行人才培養(yǎng)工作時，要打造出與具體就業(yè)崗位相關的實訓系統(tǒng)，通過學生在系統(tǒng)中完成任務、學習技能，保障前所掌握職業(yè)能力與就業(yè)市場需求之間的匹配。作為教育工作者，在課程教學中可以融合教學內(nèi)容，在實踐操作中則要結(jié)合當前的會計信息化發(fā)展要求，選擇符合學生職業(yè)能力訓練的實訓系統(tǒng)，通過學生在系統(tǒng)中的技能強化鍛煉學生的職業(yè)能力。

最后，教師要對于教學資源有著正確的認識。隨著時代的不斷發(fā)展，教育工作的持續(xù)變革，教學資源也在不斷的更新。面對中職院校的教育教學背景，要打造出有特色、有資源的信息化學科，在開展教育教學實踐時結(jié)合時代需求，創(chuàng)新教學方式，通過結(jié)合多元需求，對于資源進行革新，對于教學方法進行創(chuàng)新，保障會計教學推進的順利，保障良好的課程實踐效果。

3.設置技能考核課程

中職會計專業(yè)在開展教育教學時要運用網(wǎng)絡信息技術打造出豐富的教學模式，通過學生自主自發(fā)的探索提高學生對所學內(nèi)容的接納有效性，在開展會計專業(yè)人才培養(yǎng)時，要關注會計行業(yè)的基本技能，考慮到學生技能實踐操作的要求，也要以信息化時代發(fā)展為背景，考慮到信息化時代會計工作模式發(fā)生的變革，將信息化時代應用于會計專業(yè)人才培養(yǎng)。

考核課程可以明確學生當前的學習現(xiàn)狀，針對于所形成的成果對于教育教學手段進行優(yōu)化?？己说某晒梢钥陀^的反映教學組織背景，也能對于課程組織方法進行優(yōu)化創(chuàng)新。技能考核課程的設置，以教學評價為目標，可以直觀的反映學生的職業(yè)素養(yǎng)職業(yè)能力。作為教師，針對于信息化時代，對于學生職業(yè)技能提出的新要求，既要在課程教學中融入信息化的發(fā)展需求，同時，也要通過技能考核課程的完善，在財務、成本、管理等專業(yè)的信息化考核中，了解學生會計技能的發(fā)展情況，通過分項實訓、專項考核、優(yōu)化調(diào)整提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在開展中職院校課程技能考核時，要從不同的職業(yè)能力訓練角度出發(fā)，對于考核的指標進行明確，對于考核的方式進行完善。在開展技能考試時，為了保障考核結(jié)果的客觀準確，要借助網(wǎng)絡平臺，根據(jù)工作場景設置項目，在學生參與實踐過程中完成考核，通過該種強化技能運用的考核模式保障考核結(jié)果的精確。

4.利用實習實訓基地

立足于中職會計的工作組織背景，應用實訓模擬平臺，借助線上網(wǎng)絡平臺，可以更好的鍛煉學生的信息化會計技能。在現(xiàn)實的教育教學背景下，通過信息化技能考核課程的設置，教師能對于學生的學習情況有著更加深刻的理解，當發(fā)現(xiàn)學生在學習技能訓練中存在現(xiàn)實困難時，給予針對性的指導，從而保障學生的能力訓練效果。

課堂上的模擬演練與工作環(huán)境仍然存在一定的區(qū)別，而學生在課堂訓練時存在著不主動、不認真的問題，在課堂中對于學訓練時細節(jié)把控的不夠清晰，在操作時存在的錯誤等都不利于學生職業(yè)能力的發(fā)展。課堂上的模擬演練與實際工作操作之間的區(qū)別也影響了學生的職業(yè)技能訓練效果。

作為教育工作者，在信息化環(huán)境下，為了打造出信息化的教學模式，要充分利用實習實訓基地，通過學生進入不同形式的企業(yè)進行開展參觀與頂崗學習，使學生掌握未來工作的實踐要求，通過學生在實習實訓過程中養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，既提高學生的動手能力，也培養(yǎng)學生良好的職業(yè)修養(yǎng)。

結(jié)語

立足于信息化的時代，會計的工作方式方法發(fā)生著巨大的變革，信息技術與會計學科領域的整合，影響了會計教育工作的開展。中職會計在開展人才培養(yǎng)時，要正確認識信息化時代的特點，認識到信息化時代對于會計專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)。在開展人才培養(yǎng)工作是從軟硬件的建設、教學資源的豐富、考核課程的設置以及實訓基地的利用四個角度出發(fā)，通過現(xiàn)代信息技術與學科知識整合，借助現(xiàn)代技術優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)方法，使學生既掌握信息時代所需的職業(yè)技能，也通過自主自發(fā)的參與教學實踐，掌握所學知識，為學生更加順利地參與社會實踐，走上工作崗位奠定技術基礎。