建立良好班級(jí)常規(guī)之我見

陳月轉(zhuǎn)

中圖分類號(hào)：G610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0245-01

常規(guī)問題一直是所有老師常抓不懈的話題，也是幼兒園的重中之重。如果常規(guī)沒有建立好，教師在組織各環(huán)節(jié)活動(dòng)中會(huì)因分散精力去維持秩序而影響活動(dòng)的質(zhì)量，幼兒也無(wú)法形成良好的習(xí)慣。所以，常規(guī)教育是教育過程中不可忽視的一部分。

1.細(xì)節(jié)入手

入園初期，幼師要注意觀察孩子們的情緒變化，關(guān)注每一個(gè)孩子，對(duì)那些分離焦慮表現(xiàn)不是很嚴(yán)重的孩子，可以先指導(dǎo)他們進(jìn)行一些基本的生活自理活動(dòng)，比如洗手、拿東西、吃飯等更為細(xì)節(jié)的東西。

孩子做到了老師提出的要求，一定要記得表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)一下，讓孩子產(chǎn)生繼續(xù)把這些行為持續(xù)下去的想法。慢慢的，越來(lái)越多的孩子情緒變得平穩(wěn)，能夠參加集體活動(dòng)，老師就可以開展一些培養(yǎng)常規(guī)、習(xí)慣的活動(dòng)了。

2.循序漸進(jìn)

羅馬不是一天就能建成的，孩子也不是一天就能長(zhǎng)大的！老師們?cè)谂囵B(yǎng)幼兒常規(guī)的時(shí)候，一定要注意循序漸進(jìn)，切不可過于著急，以期一蹴而就！常規(guī)培養(yǎng)的內(nèi)容要循序漸進(jìn)，逐漸增加，不能一步到位。

孩子才來(lái)幼兒園，不習(xí)慣有約束，一下子提了太多的要求，孩子記不住，也接受不了，就會(huì)產(chǎn)生挫折感，從而不愿來(lái)幼兒園。老師可以先培養(yǎng)孩子講衛(wèi)生，然后延伸到整理玩具，再到認(rèn)真傾聽等。

3.家長(zhǎng)溝通

教育孩子，首先要得到家長(zhǎng)的信任與支持，特別是在面對(duì)剛?cè)雸@的幼兒時(shí)，老師一定要取得家長(zhǎng)的支持！老師可以先和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的情況，了解孩子每天要進(jìn)行的活動(dòng)，了解幼兒常規(guī)的內(nèi)容.

在條件允許的情況下，我們可以請(qǐng)求家長(zhǎng)在家和孩子一起進(jìn)行練習(xí)，再有就是記得提醒家長(zhǎng)，在日常生活，時(shí)刻注意幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)，切不可放松懈怠，讓孩子好不容易培養(yǎng)的常規(guī)付之東流。

4.內(nèi)容游戲化

孩子天生就愛玩兒，有好奇心，喜歡模仿他人，對(duì)形象化的東西更有印象，還喜歡把所有的東西都擬人化，這些都是孩子的年齡特點(diǎn)，于是就要求我們必須將常規(guī)培養(yǎng)游戲化！只有這樣，我們才能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們對(duì)常規(guī)感興趣！

培養(yǎng)孩子獨(dú)立用餐，我們可以在娃娃家準(zhǔn)備一些塑料勺子、食物、玩偶之類，吸引孩子用喂飯的游戲聯(lián)系進(jìn)餐技能。在吃飯時(shí)，我們可以給孩子講故事，讓孩子吃飯時(shí)不要掉飯，把飯吃干凈等！

我們作為一線教師，在一日生活活動(dòng)中要做到以下幾點(diǎn)

4.1悉心呵護(hù)。孩子上課愛講話，環(huán)節(jié)活動(dòng)又惹事。老師可給這些孩子多一些關(guān)注，并給他們一些正面鼓勵(lì)，讓他們感受到表現(xiàn)好，可以得到老師和小朋友們的認(rèn)可。同時(shí)，老師要用眼神、手勢(shì)等給孩子暗示，讓他們意識(shí)到你時(shí)刻都在關(guān)注他，感受到愛。

4.2適時(shí)表?yè)P(yáng)。孩子們多少都會(huì)有一些不良習(xí)慣，上課變得好動(dòng)，坐不直……老師要善于觀察孩子們的課堂表現(xiàn)。如XX坐不好，當(dāng)他坐得不錯(cuò)時(shí)，就開始表?yè)P(yáng)他："看XX小朋友的腰挺得多直呀！"其他小朋友看見了，也會(huì)積極模仿的。

4.3多點(diǎn)耐心。有些孩子上課愛走動(dòng)，老師不能坐視不理，更不能著急，要耐心地幫助他們。如：看到孩子離開座位時(shí)，老師走到他面前，彎下腰悄悄地對(duì)他說(shuō)："我知道，你想做個(gè)聽話的孩子，是嗎？"。孩子聽到后，會(huì)馬上回座位坐好的。

4.4善用獎(jiǎng)懲。對(duì)于那些生性頑皮，屢教不改的孩子，該批評(píng)的時(shí)候，要嚴(yán)厲批評(píng)。讓他們知道自己做錯(cuò)了，并要求其改正錯(cuò)誤。這樣的批評(píng)，也讓其他孩子知道，哪些行為是不對(duì)的，是不能做的。

4.5明確規(guī)則。有些孩子教學(xué)上有些活潑，老師要明確規(guī)則，提示次告訴孩子--活動(dòng)時(shí)要坐直、想發(fā)言要舉手、認(rèn)真聽老師講……同時(shí)，老師還要從自身出發(fā)，為孩子樹立好榜樣，激起孩子模仿的興趣。

有這樣一句教育名言"播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格"。這就是說(shuō)良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來(lái)培養(yǎng)的，行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時(shí)期抓起的。個(gè)體年齡越小，行為的可塑性就越大，動(dòng)力定型就越容易。一日常規(guī)的形成過程是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的有效途徑。幼兒園作為集體教育機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的。幼兒期是最容易養(yǎng)成固定習(xí)慣的時(shí)期，因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的幼兒喜歡行為的模仿和重復(fù)，而從小形成某些好習(xí)慣，將會(huì)終身受益。教師不僅要規(guī)范幼兒的正確行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中"規(guī)則、制度"建立的必要性。它將對(duì)幼兒適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展有著很深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園班級(jí)管理》，2004年，南京師范大學(xué)出版社出版，作者是唐淑，虞永平。

[2]《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)的組織策略》，2012年，中國(guó)輕工業(yè)出版社出版，作者：宋文霞，王翠霞。

[3]《從小養(yǎng)成好習(xí)慣》，2009年，成都時(shí)代出版社出版，作 者：方明

[4]《幼兒常規(guī)教育指導(dǎo)手冊(cè)》，2013年，中國(guó)輕工業(yè)出版社，作者：莫源秋 韋凌云