如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)

趙來(lái)拴

【摘要】數(shù)學(xué)是初中教育的基礎(chǔ)學(xué)科，它內(nèi)在的工具性，內(nèi)容的科學(xué)性，具有的嚴(yán)格的邏輯推理性，起著鍛煉思維、開(kāi)發(fā)智力的重要作用；它內(nèi)容的廣泛性，知識(shí)的綜合性，它應(yīng)用的廣泛性，在當(dāng)今社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下在成本、利潤(rùn)、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)股份、經(jīng)常決策等方面起著至關(guān)重要的作用。以上這些特點(diǎn)是其它學(xué)科所不能比擬和取代的。因此，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育在整個(gè)義務(wù)教育中是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)素質(zhì)

一、轉(zhuǎn)變觀念。培養(yǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而加強(qiáng)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。因而如何培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是每一位數(shù)學(xué)老師要思考的問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教育側(cè)重于知識(shí)本身的學(xué)習(xí)，而輕視實(shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀死書(shū)，把書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活分離開(kāi)來(lái)。學(xué)生并不缺乏生活經(jīng)歷，缺乏的事把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與實(shí)際問(wèn)題的觀念和能力。沒(méi)有正確的思想就沒(méi)有也就不可能有正確的行動(dòng)。這就需要我們?cè)诮逃虒W(xué)中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀、教育觀、人才觀。不僅要看到數(shù)學(xué)是訓(xùn)練思維的工具，而且還應(yīng)看到對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；不僅要注重學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、解決數(shù)學(xué)題目，更重要的是看其是否能運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這種觀念的轉(zhuǎn)變和能力的培養(yǎng)，不是上幾節(jié)專題應(yīng)用課就能解決的，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。

二、更新教法。在課堂上下功夫

要打破課堂教學(xué)的程式化，在課堂教學(xué)中下功夫。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生愉快輕松地探求知識(shí)的欲望。調(diào)度學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是掌握知識(shí)的前提，而這種積極性是伴隨著學(xué)習(xí)興趣形成的。因而，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要改進(jìn)教法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在課堂上語(yǔ)言要親切、準(zhǔn)確、幽默、詼諧，把學(xué)生看做是自己的朋友看，讓他們敢于說(shuō)出自己的想法。對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定，對(duì)學(xué)生回答錯(cuò)的問(wèn)題要及時(shí)糾正，甚至有時(shí)故意設(shè)置錯(cuò)誤，讓學(xué)生陷入困境，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，讓學(xué)生在一種良好的氛圍中，輕松愉快地獲取知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓他們自己多說(shuō)，多動(dòng)手，主動(dòng)地獲取知識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)和提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。增強(qiáng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，布置一定的實(shí)習(xí)作業(yè)。

三、抓學(xué)習(xí)態(tài)度。使差生明確學(xué)習(xí)目的端正學(xué)習(xí)態(tài)度

差生上課一般小動(dòng)作多，思想不集中，學(xué)習(xí)興趣不大。其原因很大程度上是由于他們的學(xué)習(xí)效果不佳上課時(shí)他們又往往新舊知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)上抓不住關(guān)系，深入不下去，學(xué)不到東西，解決的方法是在教學(xué)時(shí)要精心尋找知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，重視知識(shí)發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，要根據(jù)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系引導(dǎo)他們自己進(jìn)行知識(shí)遷移，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)要定位于“全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導(dǎo)”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識(shí)接受”為“注重知識(shí)發(fā)現(xiàn)”。只有注重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì)有穩(wěn)步提升。比如，在教學(xué)“一次函數(shù)的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應(yīng)用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細(xì)比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)“一次函數(shù)的定義”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般——特殊——一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數(shù)的概念。四教給學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，推進(jìn)分層教學(xué)。

差生之所以差，差在缺乏學(xué)習(xí)方法上，這就要求教師給差生學(xué)習(xí)方法教學(xué)時(shí)要遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的思維規(guī)律。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者。長(zhǎng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(zhǎng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復(fù)習(xí)。其實(shí)，這種做法是錯(cuò)誤的，學(xué)習(xí)時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì)被抑制，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)靜化。要改變這種現(xiàn)象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數(shù)學(xué)知識(shí)分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結(jié)合，把分析教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展相結(jié)合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習(xí)新知識(shí)。其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì)將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì)成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現(xiàn)象

四、在教學(xué)中激發(fā)差生的求知欲。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更為突出，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理，依據(jù)差生這種心理，在教學(xué)中采用“挑戰(zhàn)”的方法常常能激發(fā)差生的求知欲。如我在教一元二次方程時(shí)，我向?qū)W習(xí)說(shuō)明，我們不解方程能很快求出這個(gè)方程兩個(gè)根的和與兩個(gè)根積。這話引起了學(xué)生的好奇心，繼續(xù)又講，又提出，“為什么我能很快求出呢？是因?yàn)槲艺莆樟艘粋€(gè)定理，如果你們也掌握了這個(gè)定理，算得比我還要快”。學(xué)生興趣和積極性大大提高。這一節(jié)課專提問(wèn)差生回答，。大大激發(fā)了差生的求知欲，教學(xué)效果較好。提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢的計(jì)算、樹(shù)木高度的測(cè)量和土地面積的計(jì)算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。此外，教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透符號(hào)口訣表述思想。眾所周知，高中數(shù)學(xué)符號(hào)是很多的，教師可以教會(huì)學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)道理。比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據(jù)取值情況，可以總結(jié)為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。高中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數(shù)學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。

總之，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它同時(shí)也是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要我們教育工作者跟上時(shí)代的步伐，轉(zhuǎn)變觀念更新教法，強(qiáng)化管理，不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新和研究能力，把數(shù)學(xué)素質(zhì)教育貫穿于教育數(shù)學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣，才能全面地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)新和研究能力的學(xué)生。