初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)

謝萬光

摘要：本文通過自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及與其他老師的交流，研究了要想在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多思考，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)體會(huì)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0157-01

數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的，就是要全面提高學(xué)生的"數(shù)學(xué)素養(yǎng)"，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已將基本的（數(shù)學(xué)思想和方法）作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)來要求，搞好探究與教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)觀念，形成良好的"數(shù)學(xué)素養(yǎng)"的重要措施之一，然而。讓人痛心的是，一些本來生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)知識(shí)。由于大量的"加、減、乘、除和乘方、開方運(yùn)算"、"分式、繁分式的化簡"、"解方程的技能訓(xùn)練"以及"大量的人為編造的以致脫離實(shí)際的所謂應(yīng)用題"和"各種各樣的解題技巧、解題模式的訓(xùn)練"，而失去了其應(yīng)有的魅力和價(jià)值，學(xué)生也許會(huì)學(xué)到不少具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，但卻很少甚至根本沒有領(lǐng)悟到其內(nèi)在的本質(zhì)，只有知識(shí)的"軀體"而無思想的"靈魂"，談何"素養(yǎng)"？

那么，究竟如何通過滲透與應(yīng)用來對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想觀念層次上的數(shù)學(xué)教育呢？我是按以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

1.盡量以實(shí)際問題為模型引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生活情境提出問題，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性

新教材的特點(diǎn)是貼近生活.與實(shí)際聯(lián)系密切.這就要求我們在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散學(xué)生的思維，吸引學(xué)生積極動(dòng)腦。主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去推理、觀察、比較、分析、綜合、概括、歸納等尋求解決問題的方法。新教材中已有的許多示例正是如此設(shè)計(jì)的，比如：在學(xué)習(xí)圓時(shí).以"車輪為什么是圓的"引人，這是學(xué)生再熟悉不過的例子.把它與圓聯(lián)系起來.得到一些圓的知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。這符合事物的認(rèn)知規(guī)律：實(shí)踐一理論一實(shí)踐。再如：在講"兩點(diǎn)之間，線段最短"時(shí)，可以讓學(xué)生觀察草坪四個(gè)角并提出怎樣在兩個(gè)角之間走出一條最近的路，這就無形之中引入了"兩點(diǎn)之間，線段最短"。用實(shí)際問題引入教學(xué)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式一方面強(qiáng)調(diào)通過問題來學(xué)習(xí)，把問題看作是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程的主線，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，這就需要教師在教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)問題意識(shí)的形成和培養(yǎng).尋求解決問題的方法。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，人們在認(rèn)識(shí)新的事物時(shí)，都是在問題中去發(fā)掘，數(shù)學(xué)家認(rèn)為，問題情境是數(shù)學(xué)的心臟，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}能使學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)化為活躍狀態(tài)。所以人的思維始于問題情境，它在情感上具有吸引力。恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。為了使學(xué)習(xí)富有成效，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)倍感興趣，并在學(xué)習(xí)中尋求歡樂。應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生的思維。學(xué)生都喜愛聽故事，猜謎語，作遐想。教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)生心理的內(nèi)部矛盾沖突，并使他們意識(shí)到，經(jīng)過自己的努力，可以解決這種矛盾的沖突，從而引起他們的好奇心，激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。在平時(shí)的教學(xué)中，努力挖掘教材，恰當(dāng)穿插有關(guān)生動(dòng)的數(shù)學(xué)趣題、典故以及數(shù)學(xué)謎語，巧設(shè)懸念。直觀、形象和動(dòng)態(tài)的圖象的演示過程，則給學(xué)生的抽象思維能力、想象能力插上了形象和想象的翅膀。把數(shù)學(xué)的抽象性和廣泛應(yīng)用性有機(jī)地結(jié)合起來，就可以體會(huì)到數(shù)學(xué)其實(shí)是博大精深、奧妙無窮的。在教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑，主動(dòng)求知的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景，使他們在"問題解決"的過程中，充分體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題時(shí)，總是想問老師，或找些權(quán)威的書籍，來驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對(duì)權(quán)威的結(jié)論從沒有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長此以往的結(jié)果，只能變成唯書本的"書呆子"。中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出"權(quán)威"的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生來講也是莫大的鼓舞。教學(xué)中，對(duì)新發(fā)現(xiàn)、對(duì)巧思妙解及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，能激起他們不斷進(jìn)取，努力鉆研的熱情。而且我認(rèn)為，質(zhì)疑教學(xué)，對(duì)學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力的一個(gè)重要方面。

4.注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

新教材以"指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法"的思想，在每章內(nèi)容的編排上安排了"做一做"、"想一想"、"議一議"、"讀一讀"等欄目。其宗旨是設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得，同時(shí)對(duì)教師的教法提出了高要求。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要可以通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。比如在閱讀前出示閱讀題；閱讀完畢，或通過提問或通過評(píng)估的形式來檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)，小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中找出問題，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。此外，還可以通過有針對(duì)性、合理性的提問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。同時(shí)根據(jù)新教材的要求，可在實(shí)際的教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行小結(jié)評(píng)比，或以板書的形式張貼幾個(gè)學(xué)生的小結(jié)，或在課余時(shí)間對(duì)互幫互助小組雙方的小結(jié)進(jìn)行評(píng)比，從章節(jié)、小節(jié)慢慢過渡到課時(shí)的小結(jié)，這樣一來就能養(yǎng)成學(xué)生自己小結(jié)的習(xí)慣。