讓閱讀走進數(shù)學(xué)課堂

黃云萍

【摘要】數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種文化，更是一種語言——描述科學(xué)的語言。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功已無法適應(yīng)歷史潮流。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習慣、品質(zhì)和較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，成為一個當務(wù)之急的話題。通過若干次研修活動和聽評課活動，筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)數(shù)學(xué)教師存在一些偏見，認為閱讀僅僅是語文和英語教學(xué)的事。所以在數(shù)學(xué)的教與學(xué)過程中，僅僅注意了數(shù)式的演算步驟，而忽略了對數(shù)學(xué)語言的理解。然而隨著現(xiàn)代科技日益滲透到人們的生活，社會越來越數(shù)學(xué)化，僅具備語文閱讀能力已遠遠不夠。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀 閱讀能力

談到閱讀能力，人們往往會想起語文閱讀，英語閱讀，似乎閱讀能力是由它們來培養(yǎng)的。加強語文和英語的閱讀訓(xùn)練，其重要性勿庸置疑，但培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是各科教學(xué)的共同任務(wù)。隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進步及“社會的數(shù)學(xué)化”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功已無法適應(yīng)歷史潮流。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習慣、品質(zhì)和較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，成為一個當務(wù)之急的話題。

一、數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)實意義

隨在社會的發(fā)展，社會的現(xiàn)代化、信息化及數(shù)學(xué)化程度越來越高，這就要求人們具有包括數(shù)學(xué)閱讀能力在內(nèi)的多方面綜合閱讀能力。數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)實意義在于：

（1）倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，是新課程標準對各門課程提出的共同要求。這種學(xué)習方式離不開閱讀，也包括數(shù)學(xué)閱讀。研究數(shù)學(xué)閱讀才能更好地倡導(dǎo)新課標要求的學(xué)習方式。

（2）我們現(xiàn)在所用的北師大版數(shù)學(xué)教材中，隨處可見的“讀一讀”、“想一想”、“做一做”、“議一議”等內(nèi)容編排，目的是擴大學(xué)生的知識面，增加學(xué)習的趣味性，啟迪學(xué)生的思維。只有當學(xué)生具備了一定的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能更好發(fā)揮數(shù)學(xué)教材的真正作用。

（3）經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不會做綜合應(yīng)用題，每當問起時，學(xué)生總是回答：“看不懂，不知道題目在說什么，無從下手?！边@種現(xiàn)象足以說明學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力欠缺是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的一個重要因素。只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能提高學(xué)生解決問題的能力。

（4）各省市的中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)考試卷中出現(xiàn)大量文字信息題，主要考查學(xué)生的閱讀能力和理解能力?？梢?，只有提高數(shù)學(xué)閱讀理解能力才能保障數(shù)學(xué)成績的提高。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力策略

（一）激發(fā)閱讀動機

在進行閱讀指導(dǎo)時，我們應(yīng)盡量調(diào)動學(xué)生的閱讀需要，增強學(xué)生的閱讀動機，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設(shè)一些難度適中的問題情境，可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣。如在學(xué)習“二次函數(shù)”時，可創(chuàng)設(shè)交通安全的“剎車距離”情境，讓學(xué)生利用所給的實驗數(shù)據(jù)，動手繪圖感知剎車距離與剎車時的速度之間近似于一個二次函數(shù)關(guān)系，然后觀察圖象，估計函數(shù)類型，并確定一個滿足這些數(shù)據(jù)的函數(shù)關(guān)系式，進一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發(fā)生的原因。如此讓學(xué)生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學(xué)習過程，肯定會大大提高閱讀質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣

在平時的教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習慣，從而使學(xué)生學(xué)會閱讀.教師在閱讀指導(dǎo)時，應(yīng)該站在較高的視點上為學(xué)生播下一種閱讀的思想，并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習慣，唯其如此，才可能收到理想的閱讀效果。

1、學(xué)會動手

在課堂教學(xué)中，經(jīng)?？匆娪袑W(xué)生雙手抱臂讀數(shù)學(xué)的情景，這是一種非?；踔良芍M的數(shù)學(xué)閱讀習慣。要培養(yǎng)學(xué)生隨時提筆在手，準備圈點勾畫：關(guān)鍵概念、關(guān)鍵字詞、關(guān)鍵語句、關(guān)鍵圖形、關(guān)鍵數(shù)據(jù)……

2、學(xué)會比較

比較可以使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，可以使學(xué)生明確知識間的聯(lián)系和區(qū)別。這里主要說類比.如學(xué)習分式的基本性質(zhì)、運算法則可以類比分數(shù)的基本性質(zhì)、運算法則。

3、學(xué)會置疑

置疑是解決問題的橋梁.它能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，進而激發(fā)其探究欲望，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，同時增強學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言的精確性和思維的嚴謹性、深刻性。這就要求學(xué)生在閱讀中要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。

4、學(xué)會用“錯”，即善于執(zhí)果索因，變“錯”為寶

根據(jù)錯誤結(jié)論查找錯誤原因，從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習慣，這是對學(xué)生平時學(xué)習的要求，也是對教師教學(xué)的啟示：教師在批改作業(yè)、試卷或聽學(xué)生回答問題時，也要善于從學(xué)生錯因中“讀”出學(xué)生的不良閱讀習慣，從而進行有效務(wù)實地指導(dǎo)。

（三）優(yōu)化閱讀技巧

實踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生把數(shù)學(xué)當作語文、英語一樣來閱讀，那是因為他們不了解數(shù)學(xué)閱讀的特殊性，結(jié)果“書讀百遍，其意卻沒有自見”.其實，數(shù)學(xué)閱讀有它較為特殊的方法和技巧.對于信息量大一點的數(shù)學(xué)內(nèi)容例如數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，一般可嘗試如此操作：通讀——細讀——精讀——讀寫結(jié)合。

總之，數(shù)學(xué)閱讀過程是一個完整的心理過程，包括語言符號（文字、數(shù)學(xué)符號、公式、圖表等）的感知和認讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動因素。同時它也是一個不斷假設(shè)，證明，想像，推理的積極能動的認知過程。但由于數(shù)學(xué)語言的符號化，邏輯化及嚴謹性，抽象性等特點，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)不會像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會感到枯燥乏味，意志力薄弱的學(xué)生就會選擇放棄，只要我們重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，提高閱讀能力，從點滴做起，堅持不懈，相信會卓有成效的。