物理教學(xué)中如何加強學(xué)生能力的培養(yǎng)

尕藏加

摘要：自學(xué)能力是一項綜合能力。它包括觀察、思維等多方面的能力。自學(xué)不僅僅是一般地獨立閱讀和課內(nèi)看書，而是課前設(shè)計好的一系列有序啟動各種環(huán)節(jié)的實施過程。在這個過程中實施的主體是學(xué)生。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；學(xué)生；自學(xué)能力

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0206-01

當(dāng)今，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮，新的知識迅猛發(fā)展，新的信息與日俱增。要使我們的知識趕上時代的要求，使我們的認知結(jié)構(gòu)能適應(yīng)新的變化，就必須不斷地更新知識，優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)。為此，時代賦予教師一項神圣的職責(zé)，就是要注重培養(yǎng)每個學(xué)生具有自我學(xué)習(xí)、自我汲取知識、及時更新知識的能力。筆者從高中物理教學(xué)方面，談幾點關(guān)于學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意見，以供研究討論。

1.積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的強化劑。因此教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營造一種愉悅的探索氛圍。首先，教學(xué)中教師可通過直觀形象的畫面，生動有趣的游戲，耐人尋味的故事等，刺激學(xué)生的趣味神經(jīng)，從而使他們產(chǎn)生動手創(chuàng)作的激情。例如，800米賽跑的橢圓軌道，摩天輪所做的圓周運動，計算機模擬的宇宙飛船、太陽及九大行星的轉(zhuǎn)動等。這些物理畫面都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的渴求，并刺激他們有一種探索與創(chuàng)新的欲望。其次，根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的形象思維，形成創(chuàng)新能力。再次，實施創(chuàng)設(shè)情景。通過創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，有利于解決物理的高度抽象性思維和學(xué)生喜歡的具體形象性思維之間的矛盾，更有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好物理的愿望。

2.創(chuàng)新教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是"導(dǎo)演"

聯(lián)合國科教文組織的報告指出：21世紀的文盲，將不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人，而傳統(tǒng)的重教輕學(xué)，硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，將嚴重地抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)排斥了學(xué)生的思考和個性，把教學(xué)過程庸俗化，認為只需聽講和記憶就能掌握知識，于是便成就了一批批死讀書，讀死書的"好學(xué)生"。為了培養(yǎng)學(xué)的生學(xué)習(xí)能力，就要改變以往以教師為中心的"一堂灌"的課堂教學(xué)模式，新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)為"引導(dǎo)"，即教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，指導(dǎo)學(xué)生開展具有一定深度和廣度的學(xué)習(xí)活動。"導(dǎo)"的實質(zhì)在于激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維最大限度地調(diào)動起來，而不是代替學(xué)生發(fā)言和思考。而學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)為主動、積極地進行學(xué)習(xí)，充分反映他們思維活動的活躍程度?？梢姡處煹闹鲗?dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都涉及到激活思維，而只有激活學(xué)生的思維，才會有學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。

3.注意實驗的分組歸類，使學(xué)生知識的儲備進一步系統(tǒng)化，知識的應(yīng)用更加靈活

根據(jù)心理學(xué)的研究，人的思維的敏捷性和知識的遷移能力，是以思維的條理性為前提的，只有系統(tǒng)性、條理性強的知識，才便于掌握和遷移。教材中有關(guān)實驗內(nèi)容，是根據(jù)課文知識的章節(jié)安排的，各章節(jié)的實驗內(nèi)容，基本上無必然的聯(lián)系。學(xué)生所掌握的有關(guān)實驗方面的知識，往往既多又亂。因此，在總復(fù)習(xí)中，可以將原教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)次序汀亂，重新歸類為如下幾部分：觀察物理現(xiàn)象、基本儀器的使用、基本物理量的測量、驗證物理規(guī)律等。實驗分組歸類，是在學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識基礎(chǔ)上，進一步用實驗的方法，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)配合學(xué)生的學(xué)習(xí)的。打破教材中實驗內(nèi)容的章節(jié)，重新分組，目的是避免學(xué)生套用一 種方法和方式學(xué)習(xí)物理知識，使學(xué)生靈活地運用各種儀器、各種方法，從不同的角度解決實際問題，從而使學(xué)生獲得新知識、新技能。

4.開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

建立課外科技活動小組：鼓勵學(xué)生積極開展課外小制作、小發(fā)明、小實驗活動，參加各種物理知識競賽，讓他們充分認識到自身的價值，享受到成功的樂趣，激勵學(xué)生確立獻身物理科學(xué)，推進人類文明的遠大志趣，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的間接興趣，這樣他們的學(xué)習(xí)和鉆研就有了一種經(jīng)久不衰的自覺動力。此外課外科技活動還豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、是激勵創(chuàng)新的有效陣地，它為創(chuàng)造性思維能力的形成，提供了良好的智力營養(yǎng)及良好的情緒和環(huán)境。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，課外活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活，如組織初二學(xué)生進行自行車的拆裝活動。由于讓學(xué)生自己動手，大多數(shù)學(xué)生積極性很高。學(xué)生的話題特別多，思維也積極調(diào)動起來了，對沒有學(xué)習(xí)到的物理知識也敢于提出大膽地想象，說剎車塊與輪圈那里是滑動摩擦，剎車時是有益摩擦，應(yīng)使它增大而不能減小，說有滾珠的地方是滾動摩擦，它是有害的應(yīng)盡量減小而要加潤滑油；手剎車把是變形杠桿能省力，一些學(xué)生還指出腳踏是輪軸 ，座墊較寬是為了減小壓強，輪胎、腳踏上刻有花紋是為了增大摩擦，自行車的尾燈則是角反射器，電動自行車的后視鏡則是凸面鏡……學(xué)生們分別指出他們所使用的自行車有哪些物理上力學(xué)、光學(xué)等方面的知識，老師則到處走動，指導(dǎo)他們拆裝，回答學(xué)生們的問題，對他們的實踐活動考核評分。這樣一來，學(xué)生就更覺得物理有趣有用，有成就感。又如舉辦"雞蛋碰地球"的比賽，用什么辦法使雞蛋從六樓扔下不破碎，從而發(fā)動學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造。還可布置適當(dāng)?shù)恼n外小實驗。