小學(xué)生數(shù)學(xué)養(yǎng)成教育一二談

孫云卿

摘要："三歲看小，七歲看老"，小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生性格的重要塑成期，兒童的行為習(xí)慣在這一時(shí)期初步成型，并對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。但良好習(xí)慣的形成，不是一蹴而就的，內(nèi)化為自覺(jué)地行為準(zhǔn)則，則需要更加有目的的培養(yǎng)。本人在此結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這個(gè)問(wèn)題淺談一二。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)；養(yǎng)成習(xí)慣；激勵(lì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0164-01

習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。這是每一個(gè)教育者普知的道理。教育家葉圣陶更強(qiáng)調(diào)"教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。"

1.用關(guān)愛(ài)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也決定著堅(jiān)持學(xué)習(xí)的時(shí)間。這是因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)師性強(qiáng)烈，情緒化強(qiáng)烈。喜歡哪門(mén)課還是不喜歡哪門(mén)課，幾乎是由對(duì)科任老師的喜愛(ài)程度決定的。當(dāng)他們認(rèn)為某某老師"可好了"的情況下，他們聽(tīng)課就更加認(rèn)真，學(xué)習(xí)更加用心。這種情況源自于人對(duì)被關(guān)注被尊重的需要，抓住這種心理需要，關(guān)愛(ài)學(xué)生，于細(xì)節(jié)點(diǎn)滴處，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的愛(ài)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我的課上有一個(gè)學(xué)生，曾經(jīng)特別讓人苦惱，上課注意力不集中 ，作業(yè)也粗心馬虎，成績(jī)自然很不理想。批評(píng)他的時(shí)候，他總是不停認(rèn)錯(cuò)，但實(shí)際上卻沒(méi)有大的改變，批評(píng)他一次，最多能好三天。后來(lái)我改變策略，不再批評(píng)他，只是在課上多提問(wèn)他，鼓勵(lì)他，課下多詢問(wèn)他，輔導(dǎo)他。他的作業(yè)我也抽時(shí)間給他先寫(xiě)個(gè)樣子，讓他照著來(lái)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他變了，首先是作業(yè)，雖然有錯(cuò)，但書(shū)寫(xiě)整齊多了，能分行分列的做題，其次是聽(tīng)課，能時(shí)不時(shí)的調(diào)整一下坐姿，我能看出他對(duì)自己行為的控制，心里很是欣慰。深深感到，"愛(ài)"是教育的起點(diǎn)，有愛(ài)的地方，就有奇跡。

2. 采取豐富的手段喚醒學(xué)生自律的潛意識(shí)

小學(xué)生尤其是低段的小學(xué)生，其心理特征是：有意注意力時(shí)間較短，自我約束力差，做事隨性任意。通過(guò)課堂表現(xiàn)觀察，我發(fā)現(xiàn)，幾乎有的小學(xué)生都有上課說(shuō)話、做小動(dòng)作的習(xí)慣，輕的是被他人干擾，被動(dòng)說(shuō)話做小動(dòng)作，稍重的是偶爾說(shuō)話做小動(dòng)作，批評(píng)后能改正的。最嚴(yán)重的是那種頑皮好動(dòng)，動(dòng)輒就惹惹身邊的同學(xué)，或是轉(zhuǎn)鉛筆，故意弄響鉛筆盒，身子左右扭動(dòng)坐不住等，這類(lèi)學(xué)生受到批評(píng)后的表現(xiàn)是亂發(fā)言，甚至笑話他人發(fā)言，典型的課堂紀(jì)律"小破壞分子"。如何糾正學(xué)生的這些不良習(xí)慣，幫助學(xué)生做到自律自嚴(yán)呢？

2.1以輿論改善課堂紀(jì)律。許多小學(xué)生不怕被老師批評(píng)，卻很在乎同伴的評(píng)價(jià)。為此，我常不記名地搞一次調(diào)查，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫(xiě)出數(shù)學(xué)課堂上最不遵守紀(jì)律的三個(gè)同學(xué)，不許商量，不許棄權(quán)。最后選出三個(gè)最不遵守紀(jì)律的三個(gè)人。這個(gè)結(jié)論我并不在課堂上公布，只是告訴了數(shù)學(xué)課代表，然后我和課代表一起，找這三位學(xué)生談話。這種方法形成了良好的輿論氛圍，大家都怕被選中，在以后的課堂中，大家都能做到自覺(jué)聽(tīng)講，即使仍有個(gè)別學(xué)生（一般是男生）還很頑皮，他也不會(huì)做出影響別人的舉動(dòng)來(lái)，這比以前有很大進(jìn)步。隔一段時(shí)間后，我還會(huì)選出課堂紀(jì)律表現(xiàn)進(jìn)步最大的同學(xué)，在全班提出表?yè)P(yáng)，還告知家長(zhǎng)學(xué)生的進(jìn)步，滿足了學(xué)生的榮譽(yù)感，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自我。做一個(gè)守紀(jì)律的好學(xué)生。

2.2以集體觀改善學(xué)習(xí)面貌。小學(xué)生有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這從他們平時(shí)的交流中可以聽(tīng)出。他們平時(shí)談起班級(jí)，總是"我們班""你們班"的，在一些競(jìng)賽中，他們常因自己的班級(jí)獲得榮譽(yù)而熱烈吶喊鼓掌。我利用這種榮譽(yù)感，建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組。按座次便利把學(xué)生分成六人一組，選出一個(gè)小組長(zhǎng)，作業(yè)批改反饋時(shí)，我以小組為單位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)或表?yè)P(yáng)。另外根據(jù)小學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)科幻的心理，建立"星級(jí)戰(zhàn)隊(duì)作業(yè)"評(píng)比，每周評(píng)比一次，獲得甲等作業(yè)最多的兩個(gè)小組獎(jiǎng)勵(lì)一枚勛章。這個(gè)評(píng)比活動(dòng)，第一階段是只比作業(yè)是否干凈整潔規(guī)范，避免了學(xué)生抄作業(yè)。當(dāng)大部分學(xué)生都能按質(zhì)按量完成作業(yè)后，我增加了作業(yè)改錯(cuò)質(zhì)量，改錯(cuò)及時(shí)認(rèn)真的小組得到勛章獎(jiǎng)勵(lì)，慢慢增加作業(yè)正確率評(píng)比、勤學(xué)好問(wèn)評(píng)比等。這樣，學(xué)生的集體榮譽(yù)感被調(diào)動(dòng)，形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，形成了濃郁的學(xué)風(fēng)。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，形成教育合力

沒(méi)有家長(zhǎng)的支持與配合，學(xué)校教育往往低效。尤其是小學(xué)階段，家長(zhǎng)在學(xué)生良好的習(xí)慣形成方面更是有重要作用。教學(xué)中，我要求凡是跟父母生活在一起的學(xué)生，家庭作業(yè)完成后，交家長(zhǎng)檢查并且簽字。另外我加大了與家長(zhǎng)聯(lián)系的力度，利用微信、QQ、微博、短消息等方式，與家長(zhǎng)分享學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有時(shí)是語(yǔ)音描述，有時(shí)是截圖展示，有時(shí)是視頻播放，讓家長(zhǎng)更充分全面的了解自己孩子的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)，看到了孩子更多的優(yōu)點(diǎn)，感受到孩子的成長(zhǎng)，從而更加努力地配合老師，對(duì)孩子進(jìn)行養(yǎng)成教育。

總而言之，小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，不是一天兩天就能形成的，小學(xué)生做任何事都欠缺恒心耐心。所以，老師的教育方法也不能一成不變，要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)變化，進(jìn)行調(diào)整更新。更重要的是，無(wú)論哪種策略方法，都要激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并重，這樣持之以恒，良好的習(xí)慣才有可能形成下來(lái)，穩(wěn)定下來(lái)，成為素養(yǎng)，讓學(xué)生受益長(zhǎng)遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《習(xí)慣養(yǎng)成教育》 林格 山西人民出版社

[2]《兒童，一粒生長(zhǎng)的種子》徐順湘 南京師范大學(xué)出版社