初中數(shù)學(xué)課小組學(xué)習(xí)中如何進(jìn)行有效學(xué)法指導(dǎo)

楊志友

摘要：本文以初中數(shù)學(xué)課堂教育改革為背景，以數(shù)學(xué)新課程理念為指導(dǎo)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過個人對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的簡單了解，以及文獻(xiàn)的查閱，針對小組合作學(xué)習(xí)這一新理念如何有效實(shí)施，做出以下分析：傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課教學(xué)模式、數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中存在的問題、數(shù)學(xué)課小組學(xué)習(xí)的建設(shè)，以及組織小組成員交流的技巧。通過對這一新理念的簡單分析，進(jìn)一步將這一新理念更好地運(yùn)用到實(shí)際地教學(xué)過程中去。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；交流技巧

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0154-01

1.傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是單純的教與學(xué)活動，缺乏教學(xué)資源的整合與教學(xué)手段的優(yōu)化，缺乏學(xué)生的自主發(fā)揮和創(chuàng)新應(yīng)用。這種課型在很大程度上限制了學(xué)生自主思考的能力，同時學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的提升也很大程度上取決于老師的教學(xué)能力，所以就造成了數(shù)學(xué)課上很大程度上只是老師自己在反復(fù)地重復(fù)自己的理論，這種教學(xué)很顯然已經(jīng)不再適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程，所以數(shù)學(xué)教學(xué)改革便成了必然。

2.數(shù)學(xué)小組學(xué)習(xí)中存在的問題

以往的小組學(xué)習(xí)基本是簡單的人員組合和知識處理，基本沒有實(shí)質(zhì)性的深層次交流，更談不上方法和技能的創(chuàng)新，教師的指導(dǎo)也是面向全體，缺乏個性化指導(dǎo)。長期以來學(xué)生被困擾在題海中，教師這個職業(yè)是天底下最光榮又是最艱苦的職業(yè)，科學(xué)的學(xué)科指導(dǎo)方法才是提高學(xué)習(xí)效率的捷徑。教學(xué)理論只有與生活實(shí)踐相結(jié)合才能體現(xiàn)知識的價值。要想讓小組合作學(xué)習(xí)取得較好的效果，教師必須選好題材，整合豐富多彩的課程資源，讓學(xué)生愛上小組學(xué)習(xí)，愛上探究學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《圖形與變換》的教學(xué)時，我將學(xué)生分成6人一組共8個小組，每組一個代言人，課前安排學(xué)具制作，課上利用學(xué)具進(jìn)行對稱軸的探究，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的判斷。我抓住時機(jī)適時讓學(xué)生到前邊進(jìn)行實(shí)物展示，學(xué)生很是積極，觀察的很認(rèn)真，語言表達(dá)很清晰，學(xué)生在感知抽象的數(shù)學(xué)概念的同時，收獲著探究的樂趣。學(xué)生在這樣的課堂是十分活躍，真正投入到數(shù)學(xué)知識的探索中，通過小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生找到了課本以外的學(xué)習(xí)資源，這既是學(xué)生對課本的補(bǔ)充與完善，又證明了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與快樂。

3.數(shù)學(xué)課小組學(xué)習(xí)的建設(shè)

學(xué)習(xí)小組是學(xué)生合作互助學(xué)習(xí)的基本單位，是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識、能力、方法和活動經(jīng)驗(yàn)的重要渠道，合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)對于有效開展合作學(xué)習(xí)至關(guān)重要，教師應(yīng)通過合理組織學(xué)習(xí)小組，讓每個學(xué)生都有機(jī)會自主學(xué)習(xí)，都有自主發(fā)言表達(dá)自己見解的機(jī)會。小組一般是由6-8人組成，教師從人員上要科學(xué)搭配，合理分工，凸顯小組合作的優(yōu)勢作用，讓不同接受能力的學(xué)生組成小組，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)的效果。

建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，很大程度上是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成積極的情感，這既可以調(diào)動學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，也可以讓學(xué)生親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程。在自主學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用價值以及與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣性，在數(shù)學(xué)探索中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)探索充滿了挑戰(zhàn)性，體驗(yàn)到成功的喜悅。逐步樹立學(xué)好數(shù)學(xué)用好數(shù)學(xué)的自信心，形成愛研究、愛創(chuàng)新的好習(xí)慣。使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，養(yǎng)成學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人的意識習(xí)慣和能力，從而解決學(xué)生中存在的怕學(xué)、難學(xué)的問題。

4.組織小組成員交流的技巧

教學(xué)不僅是教師與學(xué)生之間的雙邊互動，也是人機(jī)互動、人與資源的互動過程。小學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式離不開師生之間和學(xué)生之間的交流，也離不開學(xué)生與課程資源的互動或者是與現(xiàn)代媒體的互動。在不同環(huán)節(jié)的交流中，教師應(yīng)及時給予交流技巧的指導(dǎo)，讓學(xué)生知道從哪個角度、哪個層次上去組織語言，去交流或傾聽等。數(shù)學(xué)不是一門語言學(xué)科，學(xué)生交流時應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維的思考，抓住關(guān)鍵詞語、關(guān)鍵數(shù)據(jù)、關(guān)鍵圖形或符號等有價值的信息，交流時讓其他學(xué)生容易接受并愿意接受你的觀點(diǎn)，學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去分析、陳述和辯論，證明你的觀點(diǎn)是正確的。

例如，在進(jìn)行《相似三角形》的復(fù)習(xí)課教學(xué)時，我設(shè)計(jì)了多組證明題，有給邊角關(guān)系證明圖形相似的，有給圖形相似的證明邊角關(guān)系的，有相似或全等關(guān)系求邊角數(shù)據(jù)的等等。課前給學(xué)生分配自主合作學(xué)習(xí)任務(wù)，每個小組承擔(dān)至少兩類證明題的證明方法的探究，課上分小組交流展示。通過交流展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生的探究成果大出所料，很多方法都是課上沒有提及到的，我課下問學(xué)生才得知，他們也分了任務(wù)，有的上網(wǎng)查借鑒證明方法，有的向別人求救，有的是幾個人一起討論出來的。通過交流展示活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言組織能力，交流技巧有了大幅提高。這種教學(xué)模式極大豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量何愁不能提高。

5.結(jié)論

落實(shí)小組學(xué)習(xí)就是體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。以生為本的問題設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在決絕生活中的數(shù)學(xué)難題提供智力支撐，以生為本的問題設(shè)計(jì)還是一種技巧，為教師在新授課中創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)提供了一種新辦法。只有將以生為本落到實(shí)處，學(xué)生才能進(jìn)行問題設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，才能使數(shù)學(xué)課堂彰顯生命活力。我們必須不斷地學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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