劉宛華
摘要:寫作能力的培養(yǎng)對于小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義,寫作教學(xué)對于學(xué)生觀察能力有著嚴(yán)格的要求,在各類因素的影響下,小學(xué)語文寫作教學(xué)中還存在很多的問題。本文主要針對新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式進行分析。
關(guān)鍵詞:新課改背景;小學(xué)語文寫作;教學(xué)方式
中圖分類號:G623.2文獻標(biāo)識碼:B文章編號:1672-1578(2018)09-0048-01
寫作是一種具有表達能力與應(yīng)用意義的書面語文形式,也是學(xué)生表達情感、記錄思想的一種模式,寫作與語文學(xué)習(xí)一樣,要求學(xué)生對生活有一定的觀察能力,并在觀察的基礎(chǔ)上實現(xiàn)深入的理解和應(yīng)用。在小學(xué)語文新課程改革背景下,寫作教學(xué)模式又出現(xiàn)了新的變革,為了滿足學(xué)生的發(fā)展需求,需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。
1.現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中的常見問題
1.1教學(xué)模式過于傳統(tǒng)。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下,現(xiàn)有的小學(xué)語文寫作教學(xué)過于形式化,教師在語文教學(xué)中,往往單一的讓學(xué)生背誦一些格言和優(yōu)美的詩詞,但是,處在小學(xué)階段的學(xué)生,在理解能力與年齡因素的影響下,他們是無法真正掌握這些格言和詩詞的內(nèi)涵的。如果教師不改變這種模式,不僅無法提升學(xué)生的興趣,也會打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性。
1.2忽視了語文知識的積累。修辭方式、字詞使用、文體特點的積累是學(xué)生寫作的一個前提條件,在具體的寫作教學(xué)中,教師往往未對學(xué)生的語文知識儲備量進行考察,就盲目的讓學(xué)生進行寫作,這是無法達到理想的寫作效果的。此外,在缺乏準(zhǔn)備的前提下讓學(xué)生來寫作,也不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。
1.3缺乏與生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生在寫作中的生搬硬套是一個廣泛存在的問題,他們寫出來的作文缺乏自己的真實情感,究其根本原因,就是由于在寫作教學(xué)中,教師忽視了作文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系,而小學(xué)生的生活閱歷又非常的有限,無法對自己的生活進行合理的重組、加工以及再造。
2.新課改背景下小學(xué)語文寫作教學(xué)方式的改革
2.1培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。寫作離不開必備的素材,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),在小學(xué)生的身邊,有大量的素材,但是他們卻無法獲取,這就是由于學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛,他們無法發(fā)現(xiàn)身邊美好事物的內(nèi)在,無法進行聯(lián)想,缺乏必備的取材能力。為了培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力,在寫作時,可以多為學(xué)生來布置開放性寫作題目。例如,在關(guān)于"春天來了"的課題中,學(xué)生在寫作前可以鼓勵他們先觀察春天的特征,并進行課堂討論,在其中選擇一個事物進行深入的觀察,寫成獨立的文章。此外,教師要意識到,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,教師要鼓勵學(xué)生進行長期的觀察,多寫寫日記和周記,記錄好自己的生活軌跡,這不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力,對于他們而言,也是一種寶貴的記憶。
2.2鼓勵學(xué)生在想象中獲取寫作題材。想象力是每一個人與生俱來的一種能力,想象力不會受到其他因素的束縛,小學(xué)階段的學(xué)生想象力非常強,利用想象力來挖掘素材是一種寫作的好方法。在寫作教學(xué)中,可以多為學(xué)生來創(chuàng)設(shè)想象的情境,讓孩子們不受到其他因素的影響盡情發(fā)揮出自身的想象,這可以有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力和聯(lián)想能力,對于學(xué)生的創(chuàng)作非常有益。
2.3重視基礎(chǔ),勤于練習(xí)。一篇好的文章是由一個個精美的詞語和句子組成的,所以,要想提高學(xué)生的寫作能力,教師還要嚴(yán)抓基礎(chǔ),不能蓋空中樓閣。小學(xué)生還處在學(xué)習(xí)母語的初始階段,對于字詞以及詞匯量的掌握還十分薄弱,需要教師定期的給學(xué)生補充語文基礎(chǔ)知識,并督促學(xué)生平時的多做積累,比如在平時的課文本內(nèi)容學(xué)習(xí)中,教師要注意生字生詞的考察,督促學(xué)生勤加練習(xí)、善于應(yīng)用,同時對于文章中好的段落或者說好的文章要進行必要的背誦,例如朱自清的 《匆匆》,這些經(jīng)典文章的背誦不僅可以提高學(xué)生的思想境界還能培養(yǎng)學(xué)生的語感和對漢字文化美的體驗,能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提高課堂教學(xué)效率。
2.4去粗取精,轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。教師要想在學(xué)生寫作的啟蒙階段啟迪學(xué)生,愛上寫作,首先必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,取締傳統(tǒng)的定式思維,為學(xué)生創(chuàng)造自由寫作的課堂氛圍,在實際課堂上鼓勵學(xué)生寫自己所想,淡化寫作模式對學(xué)生思維的束縛。教師教學(xué)模式的革新也是要去粗取精,保留好的,去掉壞的,不能全盤否定,例如對精美文字的背誦和摘抄習(xí)慣還是要保留的,這樣有助于學(xué)生形成對優(yōu)美文字的欣賞習(xí)慣,能夠時時刻刻需找思考記憶美好。例如寫作中一些固定格式的套用就不需要保留,這些禁錮學(xué)生思想的東西就是糟粕,要毫不保留的舍棄,一千個讀者眼中有一千個哈利波特,要鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,自由寫作,充分發(fā)揮自身的個性和特點,創(chuàng)新寫作教學(xué)。
3.結(jié)語
小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式,從激發(fā)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)興趣出發(fā),補充寫作素材,創(chuàng)新教學(xué)方法,將寫作教學(xué)與實際生活緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生們的想象力與文字表述能力,并在教學(xué)過程中加強教師與學(xué)生之間的交流互動,引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)型的寫作,最終達到提高小學(xué)語文寫作教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生寫作水平的目的。
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