中原工學(xué)院讓“新型紡紗技術(shù)”課程學(xué)以致用

寧翠娟

項(xiàng)目名稱：基于卓越工程師培養(yǎng)的新型紡紗技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐

項(xiàng)目完成人：葉靜、何建新、任家智、喻紅芹、李雪月、朱正鋒、宗亞寧、邱萬(wàn)福

完成單位：中原工學(xué)院

所獲獎(jiǎng)項(xiàng)：“紡織之光”2017年度中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)

由于企業(yè)體制轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移等因素，紡織院校學(xué)生參與工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，并且在企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)大多流于形式，缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，難以達(dá)到工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，導(dǎo)致目前紡織高等教育人才培養(yǎng)面臨三大困境。一是花費(fèi)大量社會(huì)資源培養(yǎng)出的專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)之后要么難就業(yè)，要么轉(zhuǎn)行；二是以工程師、技師等專業(yè)技術(shù)人才為代表的中高端人才短缺；三是學(xué)校知識(shí)更新的速度與行業(yè)變化的節(jié)奏之間失衡。

中原工學(xué)院是一所以工為主、紡織服裝及相關(guān)學(xué)科特色鮮明、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的高水平教學(xué)型大學(xué)。該校針對(duì)“新型紡紗技術(shù)”課程教學(xué)進(jìn)行改革，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，接觸到最新的紡紗技術(shù)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)紗線的創(chuàng)新力，做到了學(xué)以致用，其成果“基于卓越工程師培養(yǎng)的新型紡紗技術(shù)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”榮獲“紡織之光”2017年度中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

從一門課程開(kāi)啟教學(xué)改革

“在眾多的紡織相關(guān)院校里，動(dòng)手能力強(qiáng)是中原工學(xué)院的特色。學(xué)校成立之初，就非常注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，早年間的校辦工廠培養(yǎng)了一批又一批優(yōu)秀的紡織人才。深受前輩們的熏陶，我們團(tuán)隊(duì)緊抓學(xué)校特色，對(duì)‘新型紡紗技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)改革，旨在提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)能力，使學(xué)生既掌握紡紗基本理論，又會(huì)紗線設(shè)計(jì)和工藝上車實(shí)踐，還能對(duì)紗線進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。這樣一來(lái)，人才培養(yǎng)的難題也就迎刃而解了?！敝性W(xué)院教授葉靜說(shuō)道。

據(jù)了解，“新型紡紗技術(shù)”課程教學(xué)改革始于2012年，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)分析了紡織產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，根據(jù)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)“新型紡紗技術(shù)”的課程定位、課程體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核方式和創(chuàng)建多樣化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等，進(jìn)行了一系列改革探索與實(shí)踐。

該課程以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建了基礎(chǔ)理論、技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐三位一體的新型紡紗課程體系。采用縱向螺旋型架構(gòu)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，同時(shí)將課程內(nèi)容延伸到多個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生逐步深入。在基礎(chǔ)理論方面，對(duì)課程內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)，吐故納新，增加了非棉類纖維轉(zhuǎn)杯紡紗、復(fù)合紡紗、花式紡紗等內(nèi)容，注重與自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)的交叉等，使課程具有技術(shù)信息量大、新知識(shí)點(diǎn)多的特點(diǎn)。

同時(shí)，該課程重視探究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)，開(kāi)展了從大二進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、大三進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)分培養(yǎng)到大四進(jìn)行本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。并且形成了從現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知紡紗設(shè)備、課堂理論教學(xué)、新型紗線設(shè)計(jì)、上機(jī)試紡、校外實(shí)習(xí)基地訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐到畢業(yè)設(shè)計(jì)的漸進(jìn)式訓(xùn)練模式，并在相關(guān)環(huán)節(jié)中結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，增加課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。通過(guò)采用“漸進(jìn)式”和“項(xiàng)目式”相融合的訓(xùn)練模式，使學(xué)生兼具工程實(shí)踐能力和紗線創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

葉靜補(bǔ)充道：“在課程改革過(guò)程中，我們獨(dú)創(chuàng)了學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相融合的實(shí)踐教學(xué)模式。結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽作品，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，整合學(xué)科競(jìng)賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生深度思考學(xué)科競(jìng)賽成果，探尋新思路、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，進(jìn)一步提升學(xué)科競(jìng)賽成果。這樣一來(lái)，不僅可以有效解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間不足以及選題落后的問(wèn)題，還加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理以及指導(dǎo)教師的有效指導(dǎo)?！?/p>

此外，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，利用solidworks三維仿真軟件，對(duì)新型紡紗設(shè)備工作原理進(jìn)行模擬仿真，并模擬其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也在課堂教學(xué)中起到了激發(fā)學(xué)生興趣的作用。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也不再是一錘定音，更注重多元化評(píng)價(jià)，包括作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、討論、紗線設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、專題小論文等，既考核學(xué)生知識(shí)掌握情況，又考核學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

“如果說(shuō)學(xué)校與企業(yè)的合作是宏觀校企合作的話，那么一門課程與企業(yè)的合作就是微觀校企合作，這遠(yuǎn)比宏觀校企合作更難推進(jìn)，非常考驗(yàn)這門課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)交流溝通以及配合的能力。”葉靜說(shuō)道。

據(jù)了解，“新型紡紗技術(shù)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)不僅有學(xué)術(shù)帶頭人、教學(xué)名師、優(yōu)秀中青年教師等師資力量，還引進(jìn)了有工程實(shí)踐背景的專兼職教師，建設(shè)了“雙師型”師資隊(duì)伍，由高校教師和企業(yè)工程師共同執(zhí)教，形成“共定課程內(nèi)容、共同實(shí)施教學(xué)、共建課程資源”的教學(xué)方式。目前在30課時(shí)中，由企業(yè)教師主講的現(xiàn)代紡紗新技術(shù)及案例教學(xué)為4學(xué)時(shí)；并且課程教學(xué)的全程都進(jìn)行了視頻錄制，通過(guò)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

學(xué)生有佳績(jī)，企業(yè)有效益

“新型紡紗技術(shù)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)教改與科研成果豐碩，產(chǎn)學(xué)研深度合作，承擔(dān)國(guó)家、省市、校級(jí)教科研課題30項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)達(dá)到600萬(wàn)元；發(fā)表了教研論文7篇，編寫出版了4版教材，榮獲國(guó)家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，有效支撐了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)的建設(shè)，工程教育人才培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)等項(xiàng)目也成功獲批。

目前，該課程獲得了河南省精品資源共享課程項(xiàng)目支持，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上答疑、在線測(cè)試、學(xué)習(xí)討論、互動(dòng)共享等立體化服務(wù)，達(dá)到了教學(xué)資源的有機(jī)整合與有效應(yīng)用。在受到相關(guān)紡織院校關(guān)注的同時(shí)，很多專業(yè)教師也加入了其教學(xué)實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。按照網(wǎng)絡(luò)課程注冊(cè)人數(shù)、瀏覽次數(shù)以及微博關(guān)注人數(shù)等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有超過(guò)4000人在關(guān)注該課程。

課程教學(xué)改革至今已經(jīng)連續(xù)實(shí)施了5屆，共計(jì)10個(gè)班，約300位學(xué)生受益，同時(shí)也被武漢紡織大學(xué)、河南工程學(xué)院等相關(guān)紡織院校借鑒，達(dá)到了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)社會(huì)的功效。2011～2015年，教學(xué)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)生分別參加全國(guó)紗線大賽、全國(guó)“紅綠藍(lán)”面料大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、校紡織品設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)大賽等，獲獎(jiǎng)數(shù)量不斷攀升。并且，學(xué)生參與發(fā)表了多篇科研論文，申請(qǐng)了多項(xiàng)相關(guān)發(fā)明專利，開(kāi)發(fā)了緞彩紗系列產(chǎn)品，工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不斷提高。值得一提的是，2015年紡織12級(jí)卓越班被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀班集體”。

除此之外，得益于該課程的教學(xué)改革，企業(yè)的效益也提升了。例如，鄭州第一紡織有限公司的企業(yè)工程師與校內(nèi)教師共同指導(dǎo)學(xué)生研發(fā)的“多組分緊密賽絡(luò)紡緞彩包芯紗”不僅使學(xué)生在2015年全國(guó)紗線大賽中贏得二等獎(jiǎng)，也被企業(yè)應(yīng)用，并產(chǎn)生了良好的經(jīng)濟(jì)效益。