校企合作過(guò)程中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)平臺(tái)構(gòu)建研究
——基于上海三所高校的調(diào)查

蔣 萍，王 超，余 博

（湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭411104）

隨著國(guó)內(nèi)外宏觀經(jīng)濟(jì)下行風(fēng)險(xiǎn)不斷加大，企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型成為一種趨勢(shì)。不僅如此，高校逐年擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量逐年增加，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。特別是在歐債危機(jī)和美國(guó)銀行業(yè)利率上浮的持續(xù)影響背景下，目前不少地方高校畢業(yè)生就業(yè)更加困難。但另一方面，社會(huì)中的民營(yíng)中小企業(yè)卻找不到合適的人才。出現(xiàn)這一情況的最根本原因在于我們的高等教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展需求不相適應(yīng)，高校人才培養(yǎng)模式未適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。高校培養(yǎng)符合行業(yè)發(fā)展和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展需要的應(yīng)用型人才，要根據(jù)市場(chǎng)的需求調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，重視學(xué)生實(shí)際操作能力和理論素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。

然而，從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，雖然很多工科高校積極推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研方面的合作，但這一工作更多停留在實(shí)習(xí)基地創(chuàng)建、提供人才培訓(xùn)以及技術(shù)咨詢(xún)等方面。校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后，是一些高校不能進(jìn)一步提升畢業(yè)生就業(yè)能力的重要因素。

創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的興起與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、市場(chǎng)就業(yè)需求的改變有著密切的關(guān)系。在校企合作日益“表面化”和就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)背景下，基于產(chǎn)學(xué)研為基礎(chǔ)的協(xié)同創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式備受關(guān)注。

國(guó)外高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以追溯到20世紀(jì)早期。伯頓·克拉克從高等教育系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行分析，提出人才培養(yǎng)中教學(xué)與科研之間的失衡是導(dǎo)致高校教育不能適應(yīng)社會(huì)需求?；谛Ｆ蠛献鲗?duì)提升學(xué)生就業(yè)能力和綜合素質(zhì)的重要性，目前許多國(guó)外學(xué)者紛紛對(duì)校企合作的動(dòng)力機(jī)制進(jìn)行了研究。如Motohashi通過(guò)研究日本中小科技型企業(yè)發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)業(yè)界與高校之間的合作可以提高企業(yè)生產(chǎn)效率，減少對(duì)大型企業(yè)創(chuàng)新技術(shù)的依賴(lài)性，同時(shí)在相互合作的過(guò)程中，顯著增強(qiáng)了企業(yè)合作的動(dòng)力[1]。Chesbrough認(rèn)為高校和企業(yè)之間的合作能夠促進(jìn)創(chuàng)新的擴(kuò)散，也是中小企業(yè)獲得外部資源和知識(shí)的重要途徑[2]。Belderbos研究西班牙2004年到2011年產(chǎn)業(yè)界的協(xié)同創(chuàng)新合作的機(jī)制發(fā)現(xiàn)，企業(yè)與高校之間短期的合作主要發(fā)生在技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)者之間，而且企業(yè)和高校之間持續(xù)合作對(duì)企業(yè)的系統(tǒng)性創(chuàng)新有著積極的影響[3]。

國(guó)內(nèi)學(xué)者崔永華從行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視角出發(fā)，研究校企合作利益主體的價(jià)值訴求和行動(dòng)策略，最后認(rèn)為在行動(dòng)者主體互動(dòng)過(guò)程中找到利益平衡點(diǎn)和強(qiáng)制通過(guò)點(diǎn)，通過(guò)修改、完善、整合相關(guān)法律法規(guī)和對(duì)企業(yè)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦尜x予，將為高校與企業(yè)建立持續(xù)的校企合作關(guān)系創(chuàng)造條件[4]；學(xué)者陳新民指出我國(guó)政府對(duì)校企合作的獎(jiǎng)勵(lì)制度和政策較少，缺少一個(gè)系統(tǒng)的組織和運(yùn)行制度，導(dǎo)致校企雙方合作意愿不強(qiáng)[5]。在對(duì)校企合作培養(yǎng)人才的研究中，一些學(xué)者關(guān)注到了開(kāi)放式自主創(chuàng)新問(wèn)題，如呂璞認(rèn)為必須建立合理有效的懲罰機(jī)制，避免校企委托代理方的機(jī)會(huì)主義行為，這樣才能使校企雙方都從合作中受益[6]。吳元欣等認(rèn)為，基于專(zhuān)業(yè)探索建設(shè)“校校企”合作聯(lián)盟育人新形式,面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才[7]。馮海燕認(rèn)為，高校與企業(yè)資金投入不足、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制和利益分配機(jī)制不健全是目前影響創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素[8]。另外，顏楚華指出校企合作保障機(jī)制的完善是校企合作實(shí)現(xiàn)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑[9]。張沁則認(rèn)為校企合作是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的根本[10]。

綜上所述，校企合作人才培養(yǎng)體制機(jī)制問(wèn)題受到了廣泛的關(guān)注。目前的研究較多從校企合作聯(lián)盟、師資隊(duì)伍建設(shè)、創(chuàng)新大學(xué)培養(yǎng)體系構(gòu)建等方面來(lái)探討如何推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的問(wèn)題。協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的研究雖然被一些學(xué)者提及，但只涉及高校培養(yǎng)體系不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求方面的論述，對(duì)于協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式及其適用情況和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的模式等缺乏深入研究。

在這種背景下，探索高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式勢(shì)在必行。本文通過(guò)實(shí)地調(diào)研上海商學(xué)院、華東政法大學(xué)以及華東師范大學(xué)三所高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗(yàn)，探索高校與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，對(duì)推動(dòng)校企合作向著互利共贏并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期可持續(xù)的方向發(fā)展，完善新形勢(shì)下校企合作培養(yǎng)教育體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的模式分析

探討校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的具體模式，分析不同資源狀況下的協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實(shí)際效果，對(duì)從宏觀層面認(rèn)知大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的效率和質(zhì)量顯得尤為必要。目前調(diào)研的三所高校在校企合作方面主要有以下四種合作模式。

（一）建立實(shí)習(xí)基地

校企合作的實(shí)習(xí)基地一般包括兩方面：一種是校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，一種是校外實(shí)習(xí)基地。兩者之間的區(qū)別在于運(yùn)作機(jī)制不一樣。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要是采用企業(yè)以捐贈(zèng)的形式給學(xué)校資金或者儀器設(shè)備，采取企業(yè)冠名的方法，掛牌成立以企業(yè)命名的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地，此種形式的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的管理方主要是在高校一方，企業(yè)對(duì)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵙?xí)基地的監(jiān)督時(shí)間節(jié)點(diǎn)多數(shù)在基地建立之初。企業(yè)冠名的實(shí)習(xí)基地對(duì)于企業(yè)的好處是推廣了企業(yè)的產(chǎn)品，同時(shí)樹(shù)立了企業(yè)良好的社會(huì)形象。校外實(shí)習(xí)基地的建立則采用企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間或公司作為學(xué)生的實(shí)習(xí)場(chǎng)所。一般情況下，雙方合作的基礎(chǔ)在于合作可以實(shí)現(xiàn)雙贏。高校與企業(yè)合作的動(dòng)力在于企業(yè)可以解決高校對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)地的需求，讓學(xué)生學(xué)到具體的操作知識(shí)和技能，快速了解企業(yè)的操作流程、制度規(guī)章以及技術(shù)要求。相比較而言，企業(yè)愿意合作的主要因素是在學(xué)生實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)潛在的員工，物色企業(yè)需要的創(chuàng)新性人才，以解決企業(yè)的用工需求。上海商學(xué)院就屬于典型的例子。這兩種實(shí)習(xí)基地的建立需要企業(yè)和高校明確各自的責(zé)任和義務(wù)，制定科學(xué)的實(shí)習(xí)制度規(guī)章，以保障高校學(xué)生的實(shí)習(xí)效果以及企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。

（二）建立產(chǎn)學(xué)研合作基地

高校和企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研基地，合作進(jìn)行產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)，是企業(yè)適應(yīng)外界激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的現(xiàn)實(shí)需要。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的當(dāng)代，產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度比之前要快很多，技術(shù)升級(jí)的周期比之前更短。大型企業(yè)由于資金實(shí)力雄厚，一般都會(huì)成立技術(shù)研發(fā)部門(mén)，聘請(qǐng)科研人員開(kāi)展技術(shù)研發(fā)。而很多中小企業(yè)由于自身資源的約束，沒(méi)有能力組建研究機(jī)構(gòu)，特別是當(dāng)研發(fā)的領(lǐng)域較多，而且費(fèi)用較高時(shí)，企業(yè)就會(huì)主動(dòng)委托高校幫助企業(yè)開(kāi)展科研活動(dòng)。高校憑借先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和高水平的研發(fā)人員，較好地彌補(bǔ)了中小企業(yè)在資源和資金等方面的不足；企業(yè)作為市場(chǎng)中追逐利益最大化的客體，謹(jǐn)慎選擇合作高校，投入最少的研發(fā)資源和資金以獲得最大的技術(shù)產(chǎn)出成為他們的最優(yōu)選擇。高校作為合作方，獲得企業(yè)提供的經(jīng)費(fèi)，獨(dú)立完成企業(yè)委托的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，最終研究成果和技術(shù)歸企業(yè)，高校獲得研發(fā)收益。調(diào)研過(guò)程中發(fā)現(xiàn)華東政法大學(xué)和華東師范大學(xué)對(duì)這種合作模式較為推崇。此種合作較多存在于211高校和985高校，雙方合作對(duì)于高校培養(yǎng)研究生的科研能力有很大的幫助，但是對(duì)于提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用不大。

（三）政府行政導(dǎo)向下建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是政府、高校與企業(yè)三者協(xié)作，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供辦公場(chǎng)地、政策支持、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的組織。在當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不好的情況下，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以提升大學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)成功率。它是集高校管理、政府政策支持和企業(yè)化運(yùn)作于一體的有機(jī)結(jié)合，目的是解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)路上的困難，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)、商務(wù)和融資服務(wù)(見(jiàn)圖1)。通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性的項(xiàng)目，讓其逐漸適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，以此激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情并為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。這一模式的成功需要政府、高校和企業(yè)三者之間的協(xié)同配合，充分發(fā)揮各自的功能，排除大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路上的不利因素。這種合作模式在三所高校中都存在。對(duì)政府來(lái)說(shuō)，主要是為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供制度保障和政策支持，特別是稅收和資金支持，降低企業(yè)的運(yùn)營(yíng)成本，為企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)入駐大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化聯(lián)盟基地，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)氛圍，讓大學(xué)生短期內(nèi)快速適應(yīng)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，加快高校的科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和成果的推廣，解決科學(xué)研究實(shí)際應(yīng)用最后一公里的問(wèn)題，助推企業(yè)技術(shù)升級(jí)。

（四）雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)模式

雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)學(xué)生模式最早來(lái)源于英國(guó)牛津大學(xué)，是在校企合作深度融合的基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主體，通過(guò)為學(xué)生配備校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師的方法，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的提高而推廣的一種人才教育管理方法（見(jiàn)圖2）。校內(nèi)導(dǎo)師的主要職責(zé)是對(duì)學(xué)生在校的畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目報(bào)告撰寫(xiě)以及就業(yè)指導(dǎo)做一個(gè)綱領(lǐng)性的引導(dǎo)。校外導(dǎo)師則主要偏向于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、社會(huì)能力以及管理組織能力的培養(yǎng)，同時(shí)在畢業(yè)選題時(shí)指導(dǎo)學(xué)生選擇與企業(yè)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的主題。此種合作模式以培養(yǎng)大學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境和滿足行業(yè)需要為目標(biāo)。校企合作中政府、企業(yè)和高校三者共同參與，相互協(xié)同，成為提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和效率的有效手段。雙導(dǎo)師合作培養(yǎng)模式在上海商學(xué)院推廣使用較多，其他兩所高校只是部分專(zhuān)業(yè)采用了此種模式培養(yǎng)學(xué)生。存在這種差異性的主要原因可能是上海商學(xué)院的專(zhuān)業(yè)偏向于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科。當(dāng)然，此種模式運(yùn)作的基礎(chǔ)是校內(nèi)合作導(dǎo)師和校外合作導(dǎo)師要互動(dòng)溝通，共同擬定學(xué)生的培養(yǎng)方案。

圖1 產(chǎn)業(yè)孵化基地運(yùn)行機(jī)制圖

二、校企合作運(yùn)作管理存在的主要問(wèn)題

（一）高校人才培養(yǎng)方案嚴(yán)重脫離企業(yè)的實(shí)際需要

中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得高校按照以往實(shí)際情況制定的人才培養(yǎng)方案不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求[11]，尤其是高校人才培養(yǎng)方案的修改涉及教學(xué)主體的利益，削減任何一個(gè)教師課時(shí)工作量都會(huì)引來(lái)當(dāng)事人的強(qiáng)烈反對(duì)，客觀上導(dǎo)致高校人才培養(yǎng)方案遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。高校人才培養(yǎng)如何適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)調(diào)整培養(yǎng)方案，切實(shí)做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)成為高校需要面對(duì)的嚴(yán)峻問(wèn)題。以往大學(xué)培養(yǎng)學(xué)生是按照精英教育的導(dǎo)向來(lái)制定培養(yǎng)方案，重視學(xué)生理論知識(shí)的指導(dǎo)以及學(xué)生綜合能力的提高，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)相對(duì)不足。然而，在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代背景下，大學(xué)生獲取信息能力、創(chuàng)新能力已成為各類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才必備的基本能力之一。當(dāng)高校傳授的知識(shí)和能力不能滿足其內(nèi)在欲望時(shí)，他們首先會(huì)將這種不滿情緒向?qū)W校發(fā)泄。因而，高校人才培養(yǎng)方案的制定需要與時(shí)俱進(jìn)，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)高校人才培養(yǎng)方案的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足企業(yè)對(duì)高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量要求。

（二）企業(yè)參與合作的動(dòng)力不足

只有滿足了雙方利益訴求的校企合作，才是積極有效的。但是現(xiàn)狀是高校一廂情愿，企業(yè)的合作意愿不強(qiáng)。校企合作的初衷是希望調(diào)動(dòng)兩者的積極性，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)資源，以促進(jìn)高校人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的提升和企業(yè)技術(shù)的優(yōu)化升級(jí)。企業(yè)行為的逐利性與高校培養(yǎng)人才的公益性導(dǎo)致了兩者合作過(guò)程中存在動(dòng)力不足。通常條件下，企業(yè)認(rèn)為校企合作可以為自己帶來(lái)人才和技術(shù)的支持，所以才會(huì)有興趣和有精力參與校企合作。當(dāng)校企合作對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和管理內(nèi)部秩序造成影響時(shí)，他們的合作意愿就會(huì)迅速降低。而高校在合作過(guò)程中的不規(guī)范以及流于形式的操作方法，也使得企業(yè)不愿意參與這種淺層次的合作。

（三）高校和企業(yè)合作考核標(biāo)準(zhǔn)不一致

高校教師作為校企合作的重要主體，他們的積極性在很大程度上影響到校企合作的廣度和深度。可是，目前高校的職稱(chēng)評(píng)審、獎(jiǎng)懲制度以及考核機(jī)制偏向于科學(xué)研究。在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)和行政事務(wù)已經(jīng)讓廣大教師身心疲憊，在這種情況下，激勵(lì)教師投身于校企合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力幾乎不可能。企業(yè)作為市場(chǎng)主體的主要參與者，通過(guò)合作能否獲得核心技術(shù)、人才資源以及政策支持成為他們考慮的唯一出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)企業(yè)認(rèn)為這種合作付出的成本超過(guò)帶來(lái)的收益時(shí)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者就不會(huì)主動(dòng)參與到校企合作中來(lái)，也就不會(huì)在校企合作中投入更多的資源。正是高校和企業(yè)考量標(biāo)準(zhǔn)的不一致導(dǎo)致了雙方對(duì)于校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的積極性不高。因此，如何調(diào)動(dòng)高校和教師的積極性，制定合理的人才考核措施，是保障校企合作順利推進(jìn)的著力點(diǎn)。

（四）創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高

人才培養(yǎng)質(zhì)量的逐年下滑，不僅會(huì)影響到高校未來(lái)的招生數(shù)量，而且會(huì)對(duì)高校整體的辦學(xué)實(shí)力造成一定的影響。教育部公布的211高校和985高校憑借較好的政策、資金支持，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的投入相比地方高校高很多，使得其培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才得到廣泛的社會(huì)認(rèn)可。但是，占高?？倲?shù)95%的普通高校由于地理位置、專(zhuān)業(yè)設(shè)置以及政策等方面的限制，并沒(méi)有將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)放在重要地位[12]。當(dāng)高校實(shí)施創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案需要以企業(yè)為依托時(shí)，企業(yè)往往不愿意參與到高校低效的管理流程中來(lái)。企業(yè)作為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的重要載體，其市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為導(dǎo)向的企業(yè)文化，可以幫助高校提升創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的質(zhì)量。只要這種校企合作對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)是互利共贏的，那么企業(yè)參與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才的機(jī)制就可以建立起來(lái)。

三、校企協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才平臺(tái)的構(gòu)建

針對(duì)校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新性人才過(guò)程中出現(xiàn)的驅(qū)動(dòng)力不足、培養(yǎng)質(zhì)量低下以及與實(shí)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展不適應(yīng)的現(xiàn)象，基于校企合作優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)、互利共贏的目標(biāo)，合理搭建培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的實(shí)踐平臺(tái)成為當(dāng)下提高校企聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)平臺(tái)的構(gòu)建（見(jiàn)圖3）可以從以下四個(gè)方面入手:

（一）搭建大學(xué)校友會(huì)平臺(tái)，挖掘校企合作的資源

大學(xué)作為高等教育的組成部分，在長(zhǎng)期的辦學(xué)歷程中，培養(yǎng)了很多杰出人才。他們中有一批人已經(jīng)成為某一行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)或者中高層管理干部，這為校企合作打下了良好基礎(chǔ)[13]。高校如何搭建大學(xué)校友會(huì)平臺(tái)，深度開(kāi)發(fā)校企合作的資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，成為高校需要高度重視的事宜。大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的杰出校友，不管是從獲取市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，還是從肩負(fù)社會(huì)責(zé)任的角度考慮，他們都十分愿意配合母校開(kāi)展校企合作。挖掘校友作為合作的對(duì)象，結(jié)合校友公司的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，高校需要完善自身專(zhuān)業(yè)建設(shè)，讓企業(yè)和高校之間合作能找到利益共同點(diǎn)。

圖3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的平臺(tái)構(gòu)建圖

（二）與合作企業(yè)充分溝通，完善人才培養(yǎng)方案

高校和企業(yè)之間的良好溝通，是校企合作突破短期的、間斷特性的有效手段。高校和企業(yè)之間所屬行業(yè)系統(tǒng)的不同，使得兩者在管理機(jī)制和價(jià)值取向存在很大的差異。兩者之間需求不同，信息溝通不充分，就會(huì)導(dǎo)致兩者合作的政策保障措施不完善。校企合作中普遍現(xiàn)象是高校主動(dòng)尋求企業(yè)合作，以適應(yīng)高校改革和發(fā)展的需要，企業(yè)主動(dòng)合作的意愿則不高。因此，高校和企業(yè)要想找到合適的合作渠道，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)和互利共贏，就需要企業(yè)從戰(zhàn)略角度出發(fā)，分析外界市場(chǎng)環(huán)境的變化、企業(yè)所處行業(yè)科技的進(jìn)步以及企業(yè)發(fā)展過(guò)程中急需的高素質(zhì)人才問(wèn)題。高校作為人才的培養(yǎng)方和供應(yīng)方，按照企業(yè)的實(shí)際需要，修訂和完善高校人才培養(yǎng)方案，降低企業(yè)合作的風(fēng)險(xiǎn)，解決企業(yè)不愿參與校企合作的后顧之憂。

（三）充分利用市場(chǎng)手段，將產(chǎn)業(yè)孵化基地外包給第三方

政府牽手搭橋，將企業(yè)和高校集中在特定的產(chǎn)業(yè)園區(qū)，給雙方提供政策支持和管理服務(wù)，形成產(chǎn)業(yè)孵化基地，這是當(dāng)前最為普遍校企合作的模式。此種模式是為了解決企業(yè)和高校之間信息溝通不暢，以提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)境和直面創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)[14]。在實(shí)際的管理過(guò)程中，政府行政主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)孵化基地出現(xiàn)配套服務(wù)滯后、辦事效率低下等現(xiàn)象，對(duì)高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才造成不好的社會(huì)影響，挫傷了兩者合作的積極性。產(chǎn)業(yè)孵化基地的設(shè)立，本身就是為了集中優(yōu)勢(shì)資源促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和人才的快速成長(zhǎng)，當(dāng)這一運(yùn)行機(jī)制不能有效滿足企業(yè)和高校的實(shí)際需要時(shí)，產(chǎn)業(yè)孵化基地就成為無(wú)效的組織。所以，要想使得產(chǎn)業(yè)孵化基地真正地服務(wù)于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，就應(yīng)該讓其成為市場(chǎng)環(huán)境中的經(jīng)濟(jì)主體。而要實(shí)現(xiàn)資源的高效利用和辦事效率的提升，最有效的辦法是引進(jìn)硅谷產(chǎn)業(yè)園的經(jīng)驗(yàn)，將產(chǎn)業(yè)孵化基地的運(yùn)作和管理外包給第三方機(jī)構(gòu)，政府則主要提供資金支持，具體的管理按照企業(yè)化的運(yùn)行規(guī)則，讓高校和企業(yè)在產(chǎn)業(yè)孵化基地中真正受益。

（四）促進(jìn)高校職稱(chēng)改革，提高校企合作的效率

高校教師在校企合作中積極性不高的主要原因是目前高校的職稱(chēng)評(píng)定偏向于科研，教學(xué)評(píng)分所占權(quán)重比較低，高校教師只能將有限的時(shí)間和精力花在跑項(xiàng)目搞科研上面，對(duì)校企合作的積極性不高。在高校求生存圖發(fā)展的新業(yè)態(tài)下，校企合作作為高校提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量和效率的重要手段，必須結(jié)合高校的辦學(xué)理念，從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，修訂高校職稱(chēng)評(píng)定文件，使高校教師從事校企合作的權(quán)重與科研的權(quán)重相同，才能突破高校教師進(jìn)行校企合作活動(dòng)積極性不高的局面。企業(yè)在培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新性思維、管理理念以及實(shí)際操作等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高校聯(lián)合企業(yè)申請(qǐng)國(guó)家的政策性資金支持，如校企聯(lián)合培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)基金、產(chǎn)學(xué)研合作稅收減免等，對(duì)提高企業(yè)合作的積極性有重要作用。只有高校和企業(yè)兩者之間形成合力，才能有效提高校企合作的效率。

四、結(jié)語(yǔ)

文章探討上海三所高校與企業(yè)合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才模式，分析創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式運(yùn)作及管理的方式，為高校校企合作培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的平臺(tái)建設(shè)，提供了策略性意見(jiàn)。研究發(fā)現(xiàn)校企合作意愿和效率低下的主要原因：一方面是由于雙方未能很好地找到利益共同點(diǎn)，形成合力，實(shí)現(xiàn)互利共贏；另一方面是政府制定的校企合作的激勵(lì)機(jī)制未能充分調(diào)動(dòng)雙方的積極性。高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新性人才可以在某種程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科學(xué)技術(shù)研究的良性發(fā)展，為企業(yè)的健康發(fā)展提供高層次的創(chuàng)新性人才，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新性能力的提高。

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