精心設(shè)計教學 營造課堂氛圍

錢雙進

課堂駕馭能力是一種實踐操作能力。駕馭能力強的教師一進課堂就成竹在胸，面對復(fù)雜多變的課堂，能駕輕就熟、游刃有余地指揮調(diào)度，充分地調(diào)動學生的學習積極性，出色地完成教育教學任務(wù)。駕馭能力差的教師在課堂上往往會不同程度地表現(xiàn)出自信心不強、情緒低落、教學環(huán)節(jié)紊亂、缺乏系統(tǒng)性、應(yīng)變能力差等缺點。教師課堂駕馭能力的高低是課堂教學成功與否的關(guān)鍵。精心設(shè)計教學模式，可以有效提高教師課堂的駕馭能力。

組織好課堂的開端

良好開端是一堂課成功的一半。教師要采用恰當?shù)拈_課技巧，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使全班學生很快進入積極的學習狀態(tài)。

具體做法：1.組織好教學情境。上課準備鈴響，教師要用眼神暗示學生做好上課準備工作。課鈴響，教師立即登上講臺，環(huán)視全班學生，檢查有無缺席、學生情緒如何，同時也以自己飽滿的精神狀態(tài)為示范，暗示學生要振作精神，進入教學情境之中。2.創(chuàng)設(shè)良好的教學情感氛圍。教師要把對學生的期待及對教材的情感，盡快融入教學情感中，使學生在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，促使他們與教師配合的積極性。3. 根據(jù)不同教學內(nèi)容采用不同的開課技巧。

注意把握語速語調(diào)

“講”是教師必備的基本功之一，講課時聲音的大小、語速的快慢、語調(diào)的輕重都會對學生產(chǎn)生影響。如聲音太小，學生聽不見；語速太快，聽不清；語調(diào)平平，沒有重音，學生則昏昏欲睡，即使教師課堂組織得再嚴謹，內(nèi)容設(shè)計得再充實，其課堂效果也會大打折扣。

比如， 引入新課時可用聯(lián)想啟發(fā)尋覓性語調(diào)， 幫學生探索前進的方向 ；強調(diào)重點時， 要堅定不移、落地千鈞， 使學生確信不疑。課堂上，教師要特別注意語言藝術(shù)，語言要幽默、風趣，態(tài)度要和藹可親，使課堂生動活潑，真正達到“形散而神不散”。

注意把握神態(tài)舉止

教師上課時應(yīng)做到舉止端莊、落落大方、面帶微笑、充滿信心，真誠地對待每位學生，使學生對教師充滿信任和好感，并由此對課堂內(nèi)容增加興趣。

有幾點要注意：一是“量” 上要合適， 當用則用， 具體問題要具體對待；二是動作幅度大小要與內(nèi)容相關(guān)聯(lián)， 防止虛構(gòu)和矯揉造作；三是手眼并用要恰到好處， 讓學生感到親切可信， 防止漫不經(jīng)心地胡亂比畫。

注意把握教學細節(jié)

教師要精心把握課堂教學的導入語。 課堂教學的導入如同戲劇中的序幕，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題的作用。好的導入語是教學成功的重要條件，可使學生很快進入角色，激發(fā)學生的求知興趣。

為此，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、學生的心理特點，設(shè)計好導入語，使學生對新內(nèi)容產(chǎn)生探索的沖動， 從而帶動整堂課的學習氛圍，從根本上提高教學效率。

把握課堂提問的藝術(shù)

古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的積極思維往往從疑問開始。因此，教師在教學中應(yīng)及時創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}， 來激發(fā)學生的求知欲。設(shè)計課堂提問時，應(yīng)注重內(nèi)容的針對性、啟發(fā)性、藝術(shù)性，從而引起學生的興趣。

教師提出問題時，態(tài)度應(yīng)溫婉隨和，學生回答問題時，教師神情應(yīng)真誠，面帶微笑，讓學生感受到教師對他的尊重與愛護；回答問題后，教師應(yīng)給予肯定，并給出正確答案。課堂提問時，教師要有意識地安排學習好的學生回答內(nèi)容難的問題，讓學習困難的學生回答簡單的問題。只要學生的回答正確，及時給予表揚與鼓勵，讓所有學生都有成功的感覺。對學生來說，受到表揚引起的喜悅可促使他們更積極地投入到新知識的學習中。

課堂駕馭能力的培養(yǎng)與提高并非一蹴而就的事 ，而是一個長期的積累過程， 需要教師針對自身的情況， 不斷實踐探索，方能有所長進。

（作者單位：云夢縣隔蒲潭鎮(zhèn)中心小學）