班主任工作中“愛”的策略

劉震乾

摘要：在班主任工作實(shí)踐中，講究愛的策略，用"愛"樹立教師自身的威信，"嚴(yán)""寬"適度，對(duì)待后進(jìn)生的"愛"側(cè)重于慈母型，對(duì)待中間層學(xué)生的"愛"側(cè)重于兄長(zhǎng)、朋友型，對(duì)待優(yōu)秀生的"愛"側(cè)重于嚴(yán)父型，不斷提高班級(jí)的管理能力。

關(guān)鍵詞：班工作；愛；樹立；對(duì)待；策略

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0219-02

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又甘苦的工作，不少教師不愿擔(dān)任班主任工作，抱怨學(xué)生難管。但只要懂得"愛"的策略，就會(huì)嘗到成功的滋味和甜頭。教師工作的無(wú)限樂(lè)趣來(lái)自學(xué)生，師生之間的愛是一種取之不盡的能源，它經(jīng)常推動(dòng)著我們的工作向前發(fā)展。我認(rèn)為，一位合格教師的"愛"，是講策略的愛，既要像學(xué)生的嚴(yán)父、慈母，又要像學(xué)生的兄長(zhǎng)、朋友。所以，教師的"愛"要有真實(shí)的"愛"，對(duì)待不同類型的學(xué)生，要有不同側(cè)重面的"愛"。

1.用"愛"樹立教師自身的威信，做嚴(yán)師，不做"兇師""惡師"

班主任作為教師，又是班級(jí)管理者，應(yīng)該在學(xué)生中有較高的威信，樹立了威信，有利于教學(xué)活動(dòng)順利展開，有利于教學(xué)相長(zhǎng)，還有利于師生和諧相處，教得輕松，學(xué)得愉快。

教師要樹立威信，必須從"愛"開始，冰心曾說(shuō)過(guò)"有了愛，便有了一切。"對(duì)學(xué)生要有誠(chéng)摯的愛心，并且讓他們感受到教師的關(guān)愛，給學(xué)生親近感，學(xué)生才會(huì)"親其師信其道"。一旦學(xué)生知道教師是善意的，是對(duì)他們負(fù)責(zé)的，要求學(xué)生嚴(yán)格一些，不留情面，學(xué)生也可以接受。但嚴(yán)不等于"兇"。成功的教師和班主任應(yīng)該是讓學(xué)生既敬又愛的。班級(jí)管理說(shuō)到底是對(duì)學(xué)生的管理，是以人為中心的管理。青少年學(xué)生具有豐富的情感，對(duì)他們的管理與教育必須有感情的激發(fā)和熏陶。在班級(jí)管理中，要看到學(xué)生是單純幼稚的一面，必須采取講道理，擺事實(shí)的方法，循循善誘，啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助他們提高思想意識(shí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，要從嚴(yán)格要求自身做起，教師積極向上，踏實(shí)進(jìn)取，嚴(yán)謹(jǐn)、誠(chéng)懇的工作作風(fēng)和精神面貌對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，要求學(xué)生做到的，自己應(yīng)該首先做到。

對(duì)學(xué)生的要求要"寬""嚴(yán)"適度。學(xué)生既是受教育者，又是自我教育者。對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的一些個(gè)體行為差異，不要過(guò)分強(qiáng)求一律。在《中學(xué)生守則》和《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》允許的范圍內(nèi)，允許和認(rèn)同學(xué)生言行的多樣性。要科學(xué)地處理好堅(jiān)持管理制度的"剛性"與情感上的寬和、善解人意的"柔性"的關(guān)系，給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中自我教育，不斷規(guī)范與更正，這更有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。因而，班主任要把該管的管好，不該管的堅(jiān)決放手。

2.對(duì)待后進(jìn)生的"愛"側(cè)重于慈母型

大家都知道，一個(gè)班最怕的就是后進(jìn)生、頑皮生，往往工作的大部分時(shí)間和精力都花在他們身上。因?yàn)樗麄冾B皮搗蛋，自由散漫，不好好學(xué)習(xí)，成績(jī)差，不求上進(jìn)，自我約束能力差，而且還經(jīng)常給班級(jí)的榮譽(yù)帶來(lái)?yè)p害。所以，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，往往后進(jìn)生不但得不到愛，反而得到的是更多的批評(píng)和訓(xùn)斥。然而，后進(jìn)生與優(yōu)秀生相比，往往后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，也存在很多閃光點(diǎn)。他們的內(nèi)心渴望得到老師和同學(xué)們的理解、諒解和信任。如果他們一旦犯了錯(cuò)誤，班主任應(yīng)做到心平氣和，一碗水端平，不歧視后進(jìn)生，以誠(chéng)相待。切忌當(dāng)眾批評(píng)、挖苦，甚至板著臉孔，辱罵訓(xùn)斥，揭老底，體罰或變相體罰，這樣會(huì)刺傷他們的自尊心，導(dǎo)致逆反心理，增加轉(zhuǎn)化難度。

后進(jìn)生往往意志薄弱，不良行為極易出現(xiàn)反復(fù)，這也是后進(jìn)生的共同特點(diǎn)。因而班主任要有足夠的耐心，要客觀分析他們反復(fù)的原因、先兆和規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)控制，做到防微杜漸。

班主任要善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。他們雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生，也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)點(diǎn)。如果能發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵(lì)，就能使他們重新找回自我，獲取克服困難的勇氣和信心。這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。

例如，曾經(jīng)我班里有個(gè)學(xué)生，剛上初中時(shí)，在班級(jí)里經(jīng)常惹是生非，總是為班級(jí)抹黑，而且不但不愛學(xué)習(xí)，也不熱愛勞動(dòng)，上課不睡覺就講話、搗亂，每到勞動(dòng)時(shí)總是想辦法偷懶或帶一幫同學(xué)溜掉，他在班里很有感召力，很多同學(xué)都聽他使喚。他還有個(gè)更加令老師頭痛的特點(diǎn)，軟硬不吃，既不怕批評(píng)，又不怕找家長(zhǎng)，與他講道理，他滿口回答、保證，甚至痛哭流淚，但堅(jiān)決不改。如何轉(zhuǎn)變好他是擺在我面前的頭等難題，他連后進(jìn)生普遍的優(yōu)點(diǎn)如愛勞動(dòng)、能干活都不具備。

首先，我制定了轉(zhuǎn)差計(jì)劃、步驟，（1）查找根源，從家庭原因分析，家庭教育不當(dāng)，過(guò)分遷就，造成失管。（2）找準(zhǔn)他的閃光點(diǎn)，很聰明，玩電腦高手，好顯示自己。（3）創(chuàng)造機(jī)會(huì)發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。

其次，在平時(shí)，我特別注意每一次能夠轉(zhuǎn)變他的機(jī)會(huì)。記得有一次學(xué)校組織學(xué)生舉行電腦制作比賽，每班挑選五名學(xué)生參加，班里的同學(xué)都很踴躍報(bào)名，都希望能參加。當(dāng)時(shí)他也舉手，而且還用非常激昂的情緒喊著，老師讓我參加吧！我看著他，猶豫著，他看到我猶豫的眼神，就把手放下并低下了頭，我突然想，為什么不給他一次機(jī)會(huì)呢？最后，我告訴他，你行！你一定要努力，不要辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望，我們等著你的好消息。他參加了這次競(jìng)賽，并和其他四位選手合作成功。同學(xué)們告訴我，他在賽前準(zhǔn)備得很充分很認(rèn)真。在班會(huì)上，我充滿激情地表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也都紛紛發(fā)言，給予他極大的鼓勵(lì)。這次的成功，好像一支興奮劑，他從此以后對(duì)很多事情慢慢有了興趣，關(guān)心班集體了，知道幫助同學(xué)了，也開始關(guān)注學(xué)習(xí)了。

再次，動(dòng)員全班同學(xué)共同參與轉(zhuǎn)變這個(gè)學(xué)生的工作中來(lái)，為了能更全面細(xì)致地關(guān)心、幫助他，我動(dòng)員了班級(jí)的所有力量，讓大家齊參與，共同行動(dòng)起來(lái)，使這個(gè)同學(xué)的進(jìn)步更快些。雖然有反復(fù)，而且不斷犯錯(cuò)，但全班同學(xué)的共同努力和幫助下，他的進(jìn)步很明顯，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，上課肯聽聽老師的話，初中畢業(yè)時(shí)，考入了普通高中?，F(xiàn)在已經(jīng)參加工作，在單位負(fù)責(zé)微機(jī)工作，干得很出色。

3.對(duì)待中間層學(xué)生的"愛"側(cè)重于兄長(zhǎng)、朋友型

我認(rèn)為，班主任工作更重要的還要關(guān)注中間層學(xué)生。中間層學(xué)生是介于優(yōu)秀生和后進(jìn)生之間，人數(shù)眾多，這批學(xué)生的情況好壞，直接決定這個(gè)班集體的建設(shè)，中間層學(xué)生一般有一個(gè)共同的特點(diǎn)：甘居中游，既不想冒尖，又不甘落后挨批評(píng)，凡事過(guò)得去就行，大的過(guò)錯(cuò)不犯，小的過(guò)錯(cuò)不斷。造成這種心理狀態(tài)的原因很多，有學(xué)生自身的原因、生性的原因、家庭的原因，但與班主任的工作方法也息息相關(guān)。班主任往往習(xí)慣于抓兩頭、促中間的工作方法，給優(yōu)等生"錦上添花"，給后進(jìn)生"雪中送炭"，卻忽視了對(duì)中間層的關(guān)愛和教育。其實(shí)中間層學(xué)生并非不求上進(jìn)和無(wú)特長(zhǎng)、無(wú)能力，他們也有豐富的聯(lián)想、廣泛的興趣和亟待開發(fā)的各種潛能。進(jìn)入初中高年級(jí)或升入高中以及走向社會(huì)后，得以嶄露才華的中間層學(xué)生不乏其人。因此，班主任工作應(yīng)該進(jìn)一步重視中間層學(xué)生的培養(yǎng)教育，而且要早些、多些，為他們創(chuàng)造表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)。

如在學(xué)習(xí)方面，在初一的時(shí)候，我就注意班里有幾位男同學(xué)很聰明，很活潑，但學(xué)習(xí)成績(jī)一直居于中間，我覺得他們很有潛力。因此，我對(duì)他們進(jìn)行了有計(jì)劃的培養(yǎng)。經(jīng)常找他們談心，參與到他們的學(xué)習(xí)和生活中去，跟他們一起聊天，打球鍛煉，鼓勵(lì)他們上進(jìn)，做他們的知心朋友，現(xiàn)在這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)直線上升。看到他們一步步的長(zhǎng)足進(jìn)步，我由衷地為他們高興，特別是他們不但學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步，在其他方面的發(fā)展也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。他們的進(jìn)步使我增強(qiáng)了信心，最終使他們成為班級(jí)的中堅(jiān)力量，成為優(yōu)秀生。使我們班的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，其他方面進(jìn)步也很快，這與對(duì)中間層學(xué)生的"覺醒"是分不開的，我覺得這是一支不可忽視的強(qiáng)大力量。

4.對(duì)待優(yōu)秀生的"愛"應(yīng)側(cè)重于嚴(yán)父型

所有的老師都偏愛優(yōu)秀生。這主要是優(yōu)秀生各方面的"成功"，讓人們覺得他們特別優(yōu)秀，特別可愛，使他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)上，都在愛的海洋之中。同時(shí)，優(yōu)秀生由于是各方面的佼佼者，使他們自身有很強(qiáng)的優(yōu)越感。所以，對(duì)于優(yōu)秀生，只靠愛是不夠的，要想使他們更好地成才，還有必要對(duì)他們進(jìn)行修理。對(duì)優(yōu)等生不能以愛代嚴(yán)，放松要求，任其發(fā)展。優(yōu)秀生有了缺點(diǎn)，不能因?yàn)樗麄兤渌矫娴膬?yōu)點(diǎn)而遷就他們，而應(yīng)當(dāng)不斷找出他們的不足，幫助他們更好地迅速茁壯成長(zhǎng)。

比如，我們班有兩名男同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗬飻?shù)一數(shù)二，在年級(jí)也排在前十名，其他方面的表現(xiàn)也都相當(dāng)優(yōu)秀，但上課時(shí)聽懂了，就忙著搞小動(dòng)作，在練習(xí)時(shí)，討論時(shí)，就更不能嚴(yán)格要求自己了。開始的時(shí)候，我一方面因?yàn)樗麄冃?，另方面也因?yàn)樗麄兪莾?yōu)秀學(xué)生，發(fā)現(xiàn)這種情況沒有高度重視，導(dǎo)致后來(lái)影響到他們的生活學(xué)習(xí)，無(wú)論做什么，總是馬虎應(yīng)付，達(dá)不到最好，總是在小問(wèn)題上出錯(cuò)誤，后來(lái)有的同學(xué)反映，由于他們的隨便，已經(jīng)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)了，這才引起我的深思。從這個(gè)事后，我才深深地體會(huì)到為什么樹越修越直的道理。

唐代詩(shī)人白居易說(shuō)"動(dòng)人心者莫先乎情"，是的，只有熾熱的感情，真摯的言語(yǔ)和行動(dòng)，才容易使師生溝通感情，實(shí)踐證明，做班主任要認(rèn)真去總結(jié)反思，講究方法，講究藝術(shù)，講究策略，特別是"愛"的策略，是做好班主任工作的前提。教師的愛，是世界上最偉大的愛，是最無(wú)私的愛，是最博深的愛。它可以改變學(xué)生的命運(yùn)，它可以拯救即將丟失的靈魂。