在數(shù)學課堂中培養(yǎng)自信

呂榮強

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0143-01

自信對一個人的成功起著極其重要的作用：自信能使人堅持自己的信念，能充分地表現(xiàn)自己的才能，能從容地面對失敗并迅速而精力充沛地重整旗鼓——自信的人在工作和學習上往往會取得更好的成績。

而實際生活中，不少學生一旦遇到失敗或犯了某個錯誤后，第一個反應往往會懷疑自己的能力，認為自己不行，否定自己。此現(xiàn)象尤其表現(xiàn)在對數(shù)學的學習中，因為數(shù)學是一門抽象性很強的學科。經(jīng)過長期的數(shù)學教學實踐證明，數(shù)學學習沒打好基礎(chǔ)，將嚴重影響新知識的接受，特別會影響理科的學習，這樣也就影響了孩子們一生的學習。在數(shù)學教學中，優(yōu)化學生的心理環(huán)境，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性、主動性，培養(yǎng)學習數(shù)學的自信，刻不容緩。

1.在興趣中培養(yǎng)自信

1.1 注重動手能力。"興趣是最好的老師"。興趣對學生的學習有著巨大的內(nèi)驅(qū)作用。著名科學家愛迪生曾說過："我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮、嚴格實驗的結(jié)果"。教學中多讓學生拼一拼，擺一擺，折一折，剪一剪，量一量，畫一畫，想一想，說一說，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會。動手操作是激發(fā)學生學習興趣行之有效的最好方法。例如，在學三角形全等時，可以讓學生用兩個全等三角形拼成不同的平面圖形，觀察圖形的變化及各種不同的圖形，理解全等三角形的性質(zhì)，非常有效地激發(fā)了學生的興趣，在玩與做的過程中掌握全等三角形的內(nèi)在聯(lián)系?？傊?，從簡單到復雜，讓學生能主動地進行觀察、操作、推理、想象等探索過程，通過這樣多次反復的實踐探索活動，使學生們真正體會到"知識來源于生活實踐"。

1.2 開展多種形式的課堂活動。要使數(shù)學課堂能夠達到理想效果，務必要結(jié)合中學生的一些心理特點，如注意力不穩(wěn)定、不持久，對某一事物集中一段時間就開始分散、就不感興趣、喜歡多變。因此，教學中應運用各種變換的教學手段促使學生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習，切忌單調(diào)的形式和簡單機械的重復，否則不利于激發(fā)學生學習興趣。課堂活動形式紛繁多樣，也可采用競爭游戲形式。把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學生的學習興趣。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。學生的學習興趣調(diào)動起來了，學數(shù)學越來越帶勁，成績提上去了，自信心也提上去了。

2.在質(zhì)疑解難中培養(yǎng)自信

曾看過這樣的例子：中國中學生回家后，家長首先問的是，你今天在課堂上是不是認真聽老師講課了；而美國中學生回家后，家長首先問的是，你今天在課堂上是不是向老師提問了？是不是把老師問住了？不同的家庭教育觀折射出 "填鴨式""滿堂灌"的教學現(xiàn)象為何還普遍存在。

3.在和諧的師生關(guān)系中培養(yǎng)自信

人本主義心理學家羅杰斯認為："惟有當學生得到尊重時，他們才能更好地朝向自我實現(xiàn)，從而能比較自覺地獲得知識。"在教學中，要使學生的聰明才智充分發(fā)揮，師生關(guān)系應是和諧民主的、應是團結(jié)友愛的。如果教師始終以權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，學生對老師就會產(chǎn)生一種畏懼，甚至是逃避的心理，就會把自己的許多想法隱藏起來。教師應把知識、智慧，連同微笑、激勵和關(guān)愛一起帶進課堂，就像陽光撒向每一個孩子，讓他們都感受到自己是被重視的、被關(guān)注的。這樣學生見了老師就有一種親切感，興奮感。融洽的師生關(guān)系，營造出寬松的課堂氛圍，滿足了學生最基本的心理需要，減輕學生沉重的心理壓力和精神負擔，促使學生生動活潑，主動全面地學習、發(fā)展。

3.1 平等的對待學生。在孔子看來，既然人性相近，則人人皆有向善的可能性，因此，對所有學生應當-視同仁，享受教育機會同等。在教學中，采取"因人施教，因材施教"的辦法，給不同層次的學生以相應的教育，使每個學生有適合自己特點的學習內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學生的優(yōu)勢和特長；在問題設(shè)計時，對同-知識點，可以設(shè)計不同星級的練習。讓學生根據(jù)自己能力水平選擇，反饋時，不忽視基礎(chǔ)差的學生。提問知識水平與問題難度相對應的學生，使其通過思考能回答出來，然后給予真誠而適當?shù)谋頁P，提供成功喜悅的平等機會。同時不潛意識中存在男女性別、成績優(yōu)劣的偏見，使學生感受到老師的寬容與愛意，發(fā)揚民主教學。

3.2 營造民主、輕松的學習氛圍。首先，在師生交流中營造民主。教學過程是師生之間進行信息交流的過程，也是彼此情感交流的過程。平等、民主、互助的氣氛，使學生感到學習也是一種享受，則參與學習的興趣也就會隨之提高，內(nèi)在的學習動機也會增強。教學中，用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度，熱情的語言等，縮短師生心靈間的差距，尤其使學習有困難的學生消除畏難情緒。其次，在學習過程中發(fā)揚民主。讓學生真正成為學習的主人，最重要的是應重視學生自己的實踐活動，學生只有自己實踐，才能真正領(lǐng)悟、理解、掌握所學的知識。在教學中，積極創(chuàng)造條件為每-個學生提供動腦、動口、動手的機會。在學習活動中，每個學生都有獲得知識的時間和機會，引導他們積極參與獲取知識的過程，主動地探究知識，使學生良好的心理素質(zhì)得到發(fā)展。

總之，健康向上的精神狀態(tài)是支撐人類生活的基石。在數(shù)學學科教學中滲透心理健康內(nèi)容，雖然相對于其他學科來說有一定的局限性。但只要科任教師具有心理健康教育意識，大膽拓展學科課程的功能與目標，深入挖掘教學內(nèi)容中的心理健康教育因素，準確把握切入點和結(jié)合點，則數(shù)學學科的教學過程一樣能使學生心理健康達到全面和諧的發(fā)展和提高。