淺談高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

楊濤

摘要：新課改實(shí)施以來(lái)，在教學(xué)中體現(xiàn)新課標(biāo)理念的重要方式就是使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生解決自己難以獨(dú)自完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，給予學(xué)生自主交流、合作、展示自我的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)。雖然小組合作學(xué)習(xí)擁有諸多的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，并且已經(jīng)被廣大教師所采用，但是在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，需要教師采取一定措施，進(jìn)一步完善實(shí)施過(guò)程，以提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0101-01

高中英語(yǔ)新課改實(shí)施以來(lái)，許多英語(yǔ)教師已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的重要性，紛紛采取了相關(guān)措施，組織以學(xué)生自主探究、小組合作為特征的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，逐步提高。而小組合作學(xué)習(xí)是教師采用的一種最重要的教學(xué)組織形式。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生親自體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)興趣、主動(dòng)探究，最后解決問(wèn)題、獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力、收獲喜悅。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正體驗(yàn)集體力量與集體智慧的偉大，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

1.小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，符合新課標(biāo)發(fā)展的教學(xué)理念，同時(shí)也被廣大英語(yǔ)教師接受和應(yīng)用。但是受傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方式、學(xué)生情況的影響，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，直接影響了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的提高?，F(xiàn)將存在的問(wèn)題，進(jìn)行如下總結(jié)、整理：

1.1 小組合作學(xué)習(xí)流于形式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺乏合作技能、合作技巧的訓(xùn)練，獨(dú)立思考能力較差，使得教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)氛圍極高，但是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果，使得小組合作學(xué)習(xí)流于形式。比如在組織學(xué)生調(diào)查小組成員存在哪些學(xué)習(xí)困難并找到相應(yīng)的解決辦法，最后讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)、組織形成一篇完整的調(diào)查報(bào)告。但是在實(shí)施過(guò)程中，由于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力有限、討論時(shí)間有限以及缺乏合作技巧等，出現(xiàn)了學(xué)生運(yùn)用中文進(jìn)行討論、總結(jié)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果甚微。

1.2 小組劃分不合理。受教師能力的限制，小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)中在哪個(gè)環(huán)節(jié)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)、時(shí)間長(zhǎng)短的設(shè)計(jì)都存在一定的疑惑。并且，教師對(duì)合作小組的劃分存在不合理現(xiàn)象，有的小組都是優(yōu)等生，有的小組都是差等生，不能實(shí)現(xiàn)以優(yōu)帶差，共同進(jìn)步的教學(xué)目的。

1.3 學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，在一些小組活動(dòng)中，尤其是一些基礎(chǔ)較好、好表現(xiàn)自我的優(yōu)等生經(jīng)常是自己夸夸其談，讓其他組員當(dāng)觀眾，一切聽(tīng)從他的安排；還有的是出現(xiàn)兩名同學(xué)同時(shí)發(fā)言，誰(shuí)也不服誰(shuí)，誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。更有甚著，將小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間當(dāng)作是休息時(shí)間、玩樂(lè)時(shí)間，直接影響整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效率。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的策略

2.1 科學(xué)分組，分工協(xié)作，提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)。提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的前提條件是進(jìn)行科學(xué)、合理地分組，分組時(shí)遵循"組間同質(zhì)、組內(nèi)差異"的原則，將優(yōu)等生、中等生、差等生進(jìn)行合理搭配，既要充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、組織能力，又要站在班級(jí)整體的高度進(jìn)行綜合考慮，對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行均衡分配，保證每個(gè)小組的成員人數(shù)在6～8人之間，根據(jù)學(xué)習(xí)情況對(duì)小組成員進(jìn)行定期的調(diào)整，目的是攜手共進(jìn)，共同進(jìn)步。

在小組之間建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)制度，目的是培養(yǎng)小組成員的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，是學(xué)生在參與小組活動(dòng)時(shí)要互相尊重、互相理解、互相溝通，同時(shí)互相分享各自的學(xué)習(xí)資源，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

2.2 明確合作任務(wù)，采取多樣化的形式。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，認(rèn)真考慮教學(xué)任務(wù)的難易程度，選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)教師要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，采取多樣化的合作學(xué)習(xí)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。比如英語(yǔ)的對(duì)話練習(xí)、舞臺(tái)劇表演、英文閱讀鑒賞等都可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，為學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生放開(kāi)拘謹(jǐn)、大膽展示自我，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的有效性。舉例說(shuō)明：在英語(yǔ)的閱讀課上，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，首先將閱讀材料按內(nèi)容進(jìn)行拆分，在小組內(nèi)分別分配給不同的組員，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解，從中獲取不同的信息，不同小組設(shè)計(jì)不同的教學(xué)任務(wù)，最后小組之間進(jìn)行閱讀材料的整合，站在整體角度理解文章的主旨、作者的寫(xiě)作意圖，完成對(duì)整篇文章的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

2.3 建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

2.3.1 形式多樣的評(píng)價(jià)方式。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要評(píng)價(jià)結(jié)果，又要評(píng)價(jià)過(guò)程；既要看到學(xué)生不同程度的進(jìn)步、提高，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)，又要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，提高小組合作學(xué)習(xí)以及教學(xué)效率的有效性。

2.3.2 實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化。在英語(yǔ)教學(xué)中，一般采取的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，教師經(jīng)常用到的鼓勵(lì)學(xué)生的詞語(yǔ)諸如：" You are clever！ " "Excellent！""Very good！"等。同樣，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，以學(xué)生的眼光、學(xué)生的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者之間相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，小組合作學(xué)習(xí)作為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組織形式，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、烘托課堂教學(xué)氛圍，都起到了很好的推動(dòng)作用，同時(shí)也迎合了新課程改革的教育理念。作為一線教師，要不斷更新教學(xué)理念，嘗試并探討教學(xué)新模式，日益完善小組合作學(xué)習(xí)模式，達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《高中英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)研究》 張燕

[2] 《小組合作學(xué)習(xí)模式探究》 劉培

[3] 《高中英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在問(wèn)題與策略》 王一章