觀察·問題·策略

摘 要：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。伴隨“課程游戲化”在幼兒園的推行，我們也越來越有意識(shí)地將“自主、自由、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神滲透到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，利用周邊的資源，讓其真正地成為幼兒可以發(fā)展和學(xué)習(xí)的載體。

關(guān)鍵詞：觀察；問題；策略

中圖分類號(hào)：G612

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-11-01

作者簡(jiǎn)介：徐麗娟（1981—），女，江蘇蘇州人，江蘇省蘇州市吳江區(qū)梅堰幼兒園教師，本科，研究方向：學(xué)前教育。

一、觀察

現(xiàn)象1：“老師，快看我找到了什么！”瑤瑤舉著一個(gè)枯萎的蒲公英桿子，興奮的小臉上滿滿的得意，我?guī)退蘸?，說：“你想想這個(gè)寶貝我們帶回教室有什么用？”瑤瑤小小的眼睛里滿是亮光：“想把它帶回去做一棵樹！我還要去找一些，做一棵大樹。”我給她一個(gè)大大的拇指，小家伙歡快地奔去了田埂。“老師，快看，這個(gè)樹葉真漂亮，我們把它帶回去貼在紙上做標(biāo)本吧?！薄變簜兊难劬κ前l(fā)光的，行為是主動(dòng)的，想法是大膽的。

現(xiàn)象2：田野里的小樹林的地面上，有厚厚的一層樹葉，幼兒們歡喜極了，在這厚厚的樹葉“地毯”上，有很多“寶貝”，如黑色的小果子、細(xì)細(xì)的樹枝、形狀不一的樹葉等。婷婷喜歡待在老師身邊，并且她總是有很多想法，我們稱呼她為“夢(mèng)幻天使”，她摘了枝狗尾巴草，道：“為什么它是這個(gè)顏色的呢？哦哦，是沒有水喝吧。不對(duì)不對(duì)，應(yīng)該是太冷了吧！我好想躺在小草身邊……”婷婷沉浸在自己自問自答的情境中，享受著那份獨(dú)有的寧?kù)o，可她的思想是那么活躍。

現(xiàn)象3：在田野旁邊的小樹林里，幼兒們樂衷于撿拾一些果實(shí)、樹葉或小樹枝。心急的依依折斷了一根小樹枝，我看到的時(shí)候，樹枝已經(jīng)折斷……我及時(shí)地抓拍了這個(gè)現(xiàn)場(chǎng)畫面，作為回教室與大家分享的素材，并走到依依身邊輕輕地告訴她：“小樹枝的手臂被折斷了，它會(huì)很疼的哦！”

二、問題

活動(dòng)之后，我們梳理了一些問題。

問題1：面對(duì)自己無數(shù)次的“忍不住”

幼兒的潛能是無限的，教師的放手表現(xiàn)因人而異，我會(huì)時(shí)不時(shí)地“忍不住”：“當(dāng)心啦，小心跌跤。”“抱緊啦，小心掉啦。”幼兒們到達(dá)田野時(shí)的那一刻，是那么的興高采烈、興致盎然，教師左一個(gè)當(dāng)心右一個(gè)小心，會(huì)使幼兒投入的激情的狀態(tài)減分，所以我的問題也許是所有教師出于安全考慮的本能的流露。

問題2：自由與規(guī)則如何把握

我們?cè)谧非笞杂?、自主的同時(shí)，要明確所謂的自由不是無條件的放縱。自由與規(guī)則是相對(duì)的，如何把握度是我們教師實(shí)施時(shí)的關(guān)鍵所在。

問題3：計(jì)劃的意義

大計(jì)劃、小計(jì)劃的實(shí)施是我班一直在做的一件事情。在幼兒們收集完材料之后，我們用繪畫的形式表達(dá)自己的計(jì)劃，然而在真正的實(shí)施中，幼兒會(huì)游離自己最初的計(jì)劃。

三、策略

1.相信幼兒

放手是一種理念，這與我們教師心中的教育目標(biāo)有關(guān)，我在發(fā)現(xiàn)自己“忍不住”的問題后，對(duì)自己提出了幾個(gè)要求：把擔(dān)心化為行動(dòng)：與幼兒進(jìn)行課前安全話題的談話；把引發(fā)安全的隱患進(jìn)行排查，為幼兒的安全做好準(zhǔn)備；平時(shí)對(duì)照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)，結(jié)合日常的觀察記錄學(xué)會(huì)放手；理解幼兒，尊重幼兒，支持幼兒，相信幼兒。

2.通過分享加強(qiáng)規(guī)則

以上的案例可以用來借鑒：心急的小家伙折斷了樹枝，對(duì)于這樣的行為，幼兒沒有遵循的是什么規(guī)則？我的做法是拍攝短視頻與幼兒分享：“幼兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？”“折斷樹枝后樹會(huì)怎樣？”“我們需要從哪些地方收集樹枝？”通過相互的交流來傳遞教育的正能量，讓幼兒懂得，即便在沒人監(jiān)督的情況下，我們都有規(guī)則在心中：要愛護(hù)小樹苗，還要教育身邊的朋友一起參與。

3.選擇適合的時(shí)間做計(jì)劃，適時(shí)修改

我們可以選擇在活動(dòng)開始前做計(jì)劃，也可選擇在活動(dòng)結(jié)束時(shí)做部分計(jì)劃。在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)有了一些不同，于是，修改及調(diào)整計(jì)劃就是我們第二步實(shí)施的策略。幼兒們把最初的想法作為計(jì)劃，又與自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來作為計(jì)劃的修改與調(diào)整，不斷促進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容的豐滿、游戲水平的提升。

在活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒、發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析，給出專業(yè)的診斷，并有自己的實(shí)施策略，引導(dǎo)幼兒積極構(gòu)想，肯定幼兒的想法，尋找最適合幼兒的有效方法，讓幼兒在愉悅的自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，收獲滿滿。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 俊.幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域教育精要：關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與活動(dòng)指導(dǎo)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2015.

[2]蔣麗云.幼兒園游戲區(qū)自然材料的收集與整理[J].好家長(zhǎng)，2015（36）：42-43.