試論班主任工作的生活導(dǎo)向

郭廣一

班級(jí)是學(xué)校德育工作的基層單位，班主任是班級(jí)管理和德育教育的直接實(shí)施者，班主任工作生活導(dǎo)向是指班主任在工作中自覺引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，追求、創(chuàng)造美好生活。

一、 班主任工作生活導(dǎo)向的意義

教育即生活，教育不能和生活相脫節(jié)，班主任工作生活導(dǎo)向是對(duì)教育和生活關(guān)系的有機(jī)結(jié)合，是對(duì)教育規(guī)律的遵循。在人的成長(zhǎng)過(guò)程中，無(wú)論從生活的內(nèi)容（風(fēng)俗、習(xí)慣、制度、信仰等）來(lái)講，還是就生活的范圍（家庭、學(xué)校、社會(huì)）而言，都與人有密不可分的聯(lián)系，生活的每一方面都有教育的意義。美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，學(xué)校本身也是一種社會(huì)生活，“學(xué)校自身生活就是社會(huì)生活的一部分，要使學(xué)生將來(lái)能過(guò)社會(huì)的生活，必須先將學(xué)校變成社會(huì)”。

教育家陶行知提出了“生活即教育”的道德教育觀。陶行知認(rèn)為，教育以生活為基礎(chǔ)，“過(guò)什么生活便是受什么教育”。其次，教育不能和生活脫節(jié)。僅僅有學(xué)校的教育，而沒(méi)有讓學(xué)生在生活中親身體驗(yàn)和實(shí)際經(jīng)歷，知行脫節(jié)，難以收到應(yīng)有的德育效果，不能算是真正的德育。因此，他指出：“我們想要什么教育，便須過(guò)什么生活?！边@些都無(wú)不強(qiáng)調(diào)了教育的導(dǎo)向作用

二、 班主任工作生活導(dǎo)向的現(xiàn)實(shí)重要性

當(dāng)前，我國(guó)已步入新時(shí)代，關(guān)注人，關(guān)注人的生存狀態(tài)，關(guān)注人的生活方式和生活質(zhì)量，成為我們這個(gè)時(shí)代發(fā)展的重大課題。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“人民對(duì)美好生活的向往就是我們的奮斗目標(biāo)。”因此，班主任工作的生活導(dǎo)向在我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)校教育中尤為重要。

（一）教育是以人為本的內(nèi)涵要求

以人為本，即把人類的生存作為根本。生活是生存的高級(jí)形態(tài)，人類的生存方式最終以物質(zhì)生活和精神生活外顯，人類無(wú)論是群體還是個(gè)體，物質(zhì)和精神滿足都必須在生活中實(shí)現(xiàn)，以人為本這一抽象的原則，必然要在具體的生活中才能得到體現(xiàn)。教育工作以人為本，滿足人、發(fā)展人，也必須以人的生活為具體對(duì)象。就班主任工作而言，則是把以學(xué)生為本的原則貫徹到學(xué)生生活中，使每個(gè)學(xué)生得到最大可能的發(fā)展。這就要求班主任必須從學(xué)生生活入手，關(guān)心學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活，在生活中教育學(xué)生，使學(xué)生道德品質(zhì)得以不斷提升，為享有高品質(zhì)生活打下道德基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)持班主任工作生活導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家德育目標(biāo)的途徑要求

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)要遵循以下原則：堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則。既要遵循思想道德建設(shè)的普遍規(guī)律，又要適應(yīng)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)和接受能力，從他們的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，深入淺出，寓教于樂(lè)，循序漸進(jìn)。堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵循道德規(guī)范。”《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》（2014年修訂）指出，中等職業(yè)學(xué)校德育要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生原則”。從以上內(nèi)容可以看到，德育原則必須是“貼近生活”，必須從學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際出發(fā)，且“要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育”。《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》在德育途徑方面的表述為：“學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭、社會(huì)密切配合，拓寬德育途徑，實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人?！辈⒁粤信e的方式列出八個(gè)方面：1.課程教學(xué)；2. 實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)；3.學(xué)校管理；4.校園文化；5.志愿服務(wù)；6.職業(yè)指導(dǎo)；7.心理輔導(dǎo)；8.家庭和社會(huì)。這基本上涵蓋了學(xué)生生活的全部?？梢姡谏钪袑?shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，堅(jiān)持班主任工作的生活導(dǎo)向，是對(duì)黨和國(guó)家教育政策的科學(xué)理解和正確貫徹，也是實(shí)現(xiàn)黨和國(guó)家德育目標(biāo)的途徑要求。

（三）堅(jiān)持班主任工作生活導(dǎo)向是學(xué)校德育由知性德育向生活德育的回歸要求

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校德育中知性德育占據(jù)德育主導(dǎo)地位，知性德育注重道德知識(shí)的傳輸，在道德知識(shí)學(xué)習(xí)方面起到了積極作用，但其對(duì)生活實(shí)際脫離，在培養(yǎng)具有良好德性方面缺乏力量。道德品質(zhì)的形成過(guò)程是道德主體在生活世界中積極參與、自覺體驗(yàn)、不斷提升的過(guò)程，德育回歸生活德育是教育發(fā)展的必然。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感，引導(dǎo)學(xué)生參與生活中的道德實(shí)踐和道德體驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生良好德性的最佳途徑，同時(shí)也是解決學(xué)生普遍存在的道德知識(shí)不豐富、道德判斷力差、道德行為不足難題的良方。班主任是班級(jí)管理和德育的直接實(shí)施者，班主任工作的生活導(dǎo)向應(yīng)該是班主任的一種工作自覺。

生活導(dǎo)向解決知行脫節(jié)問(wèn)題，注重生活過(guò)程育人，有利于提高德育實(shí)效性，班主任在生活中教育學(xué)生時(shí)，對(duì)自身道德情操有潛移默化的積極影響，這不僅有利于班主任工作效率的提高，也有利于增強(qiáng)班主任對(duì)生活的熱愛，提高職業(yè)幸福感，減少職業(yè)倦怠感。

三、班主任工作生活導(dǎo)向的操作方法

（一）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“自我”和“生活”

學(xué)生個(gè)體對(duì)生活中的自我認(rèn)知，以及對(duì)自我生活的認(rèn)知，是其行為抉擇的基礎(chǔ)。班主任工作要想影響學(xué)生的行為，首先應(yīng)從幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“生活中的自我”及“自我的生活”入手，“生活中的自我”包括學(xué)生個(gè)人的生理心理特點(diǎn)、學(xué)業(yè)現(xiàn)狀等，“自我生活”包括家庭狀況、學(xué)?，F(xiàn)狀等。在工作實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)中職生對(duì)自身及生活缺乏正確認(rèn)識(shí)是制約個(gè)人道德素養(yǎng)提高的首因，而班主任工作沒(méi)有從學(xué)生生活入手，只注重德育原則和規(guī)則的灌輸，德育主題停留在大而空的層面，則是德育工作低效的主因。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的情感

據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前一些中職學(xué)校注重道德知識(shí)宣傳、道德行為引導(dǎo)和愛國(guó)主義教育，對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣、生活情感的教育做得還不夠。道德源于生活，道德情感的培育同樣應(yīng)自生活入手，班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找生活中的美，欣賞生活中的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己生活的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)造美的生活，在實(shí)踐中培育學(xué)生熱愛生活的情感，樹立生活的目標(biāo)。由一個(gè)熱愛生活的人，成長(zhǎng)為一個(gè)具有高尚道德的人，是一件比較容易的事情。

（三）把生活作為教材

學(xué)生在校生活是鮮活的德育教材，班主任應(yīng)充分利用這一過(guò)程，充分利用學(xué)生在校生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)、勞動(dòng)實(shí)踐、就餐住宿、交友娛樂(lè)等作為德育場(chǎng)景和素材。教育學(xué)生上好一節(jié)課是德育，指導(dǎo)學(xué)生整理好床鋪、帶領(lǐng)學(xué)生包一次餃子、和學(xué)生共同欣賞交響樂(lè)，也是德育。班主任應(yīng)積極融入學(xué)生生活中去，恰當(dāng)?shù)乩蒙钋榫常ú皇巧驳厝ァ皠?chuàng)設(shè)情境”），在學(xué)生參與和體驗(yàn)中順勢(shì)而為地培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，而在這個(gè)過(guò)程中班主任工作也會(huì)變得輕松并使自己充滿職業(yè)成就感。

（本文系2016年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革青年教師項(xiàng)目“中等職業(yè)學(xué)校班主任職業(yè)能力提升策略研究”階段性成果，課題編號(hào)： ZJC16003）

（責(zé)編 李光遠(yuǎn)）