小議小學(xué)勞技教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力

王春綠

摘要：中小學(xué)的教育不僅局限于課本知識(shí)，同時(shí)要兼顧勞動(dòng)技術(shù)教育。讓腦力和體力勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。為今后走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)造能力；創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0024-01

"勞動(dòng)與技術(shù)"學(xué)科雖然一直被認(rèn)為是"副科"，但其教學(xué)意義卻不容被忽視。學(xué)生的學(xué)習(xí)講究全面發(fā)展，高分低能已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。學(xué)生學(xué)習(xí)勞動(dòng)與技術(shù)，能夠更好的在實(shí)踐中體會(huì)生活和實(shí)踐，更好的理解課本中的知識(shí)。創(chuàng)造力是中小學(xué)生一直缺乏的能力培養(yǎng)，勞動(dòng)與技術(shù)正是從生活出發(fā)，幫助孩子學(xué)會(huì)觀察、創(chuàng)作、總結(jié)、思考。筆者根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力進(jìn)行了相關(guān)闡述。

1.培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)踐出真知

勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)不同于書本上的理論知識(shí)，它是通過在實(shí)踐操作中讓學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、感悟、總結(jié)的一門課程。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的觀察能力、動(dòng)手操作能力、想象能力、思考能力等，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是綜合性的。學(xué)生可以在整個(gè)學(xué)習(xí)中，形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及提高自己的溝通能力，對(duì)于今后的成長(zhǎng)也是大有裨益的。理論與實(shí)踐相結(jié)合，既保障了學(xué)生的指導(dǎo)方法，又保障了學(xué)生能夠動(dòng)手參與，這樣的教學(xué)方式才是良性循環(huán)的。在動(dòng)手實(shí)踐中，我能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)來來了解孩子的興趣，進(jìn)而去指導(dǎo)和引導(dǎo)，幫助孩子學(xué)好勞動(dòng)與技術(shù)這門課程。

比如在學(xué)習(xí)制作花紙的過程，我會(huì)給孩子提前講好制作步驟以及需要準(zhǔn)備的材料，并告訴他們每個(gè)工具的作用。在演示制作的過程中，我會(huì)觀察孩子的學(xué)習(xí)能力，了解孩子的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于不容易理解的部分，會(huì)著重進(jìn)行講解，確保每一個(gè)孩子都能成功完成自己的作品。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)到的能力是綜合性的，對(duì)于孩子其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是有幫助的。

在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，要兼顧勞動(dòng)與技術(shù)課程的培訓(xùn)，讓學(xué)生打好實(shí)踐基礎(chǔ)，為將來的就業(yè)發(fā)展也能埋下根基。勞動(dòng)技術(shù)課程的創(chuàng)造和制作也許比較簡(jiǎn)單，但相當(dāng)于一個(gè)學(xué)習(xí)啟蒙的開始，通過勞動(dòng)與學(xué)習(xí)，開拓學(xué)生的認(rèn)知視野，培養(yǎng)孩子的手腦應(yīng)用能力，對(duì)于孩子的發(fā)展也是受益匪淺的。

2.為孩學(xué)生留下想象空間，培養(yǎng)學(xué)生"續(xù)寫故事"的能力

我們?cè)诮o學(xué)生講故事的時(shí)候，往往是不講結(jié)尾，希望孩子通過自己的想象力把故事補(bǔ)全。我在勞動(dòng)與技術(shù)這門過程吸取了這個(gè)教學(xué)方法。在教學(xué)課程創(chuàng)作中，我會(huì)先期給孩子進(jìn)行引導(dǎo)和講解，但最后形成的作品，我主張孩子能夠充分發(fā)揮自己的想象空間，創(chuàng)造出屬于自己的作品。每一個(gè)作品都是學(xué)生自己思考的結(jié)果，這是我在教學(xué)實(shí)踐中一直堅(jiān)持的。因?yàn)槊總€(gè)孩子的思維方式不同，勞動(dòng)與技術(shù)不是一門照本宣科的課程，而是一個(gè)可以自由發(fā)揮的想象力課程。在制作圖案模型的時(shí)候，我只給學(xué)生講解了操作方法，并沒有布置創(chuàng)作任務(wù)。因?yàn)楹⒆拥膫€(gè)性不同，興趣不同，創(chuàng)作應(yīng)該是開放的，而不是禁錮的。

創(chuàng)作的結(jié)果令我為之震驚，孩子們的腦袋里裝的東西并非我們想象的那么簡(jiǎn)單，他們的創(chuàng)造力是天馬行空的，這也正是這門課程想要達(dá)到的教學(xué)目的。勞動(dòng)與技術(shù)課程培養(yǎng)的是學(xué)生的創(chuàng)造能力，但教師的正確引導(dǎo)和幫助也是非常重要的。教師要主動(dòng)做好激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和對(duì)實(shí)踐操作的興趣。評(píng)價(jià)的方法也要講究多元化，比如學(xué)生作品的評(píng)價(jià)、談話評(píng)價(jià)、測(cè)試評(píng)價(jià)以及活動(dòng)報(bào)告評(píng)價(jià)等。同時(shí)要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，勞動(dòng)技術(shù)要由難到易安排，幫助學(xué)生樹立課程學(xué)習(xí)的信心，更好的開展教學(xué)工作。

3.發(fā)掘孩子創(chuàng)造潛能 提升課堂教學(xué)品質(zhì)

勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)能夠在實(shí)踐操作中發(fā)掘孩子的創(chuàng)造潛能。一些孩子在動(dòng)手實(shí)踐中，能發(fā)揮出在平時(shí)無法察覺的動(dòng)手能力，他們的想象力豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，能按照自己的思維方式，創(chuàng)造出與眾不同的作品，而這些往往在教學(xué)過程中被忽視。孩子潛能的發(fā)掘是要講究方式的，不能強(qiáng)迫性的布置任務(wù)，要留更多的空間給孩子。應(yīng)該樹立"因材施教"的教學(xué)觀點(diǎn)，幫助、引導(dǎo)孩子完成自己的構(gòu)思，創(chuàng)造屬于自己的作品。

勞動(dòng)與技術(shù)課程的學(xué)習(xí)是多方面能力的融合，也是鍛煉孩子交際能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的主要課程設(shè)計(jì)。教師在整個(gè)課程講解過程中，應(yīng)多讓孩子發(fā)言、多讓孩子動(dòng)手，才能不斷提升課堂上的教學(xué)品質(zhì)，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成果。一些學(xué)生在實(shí)際的課程教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，作為教師要及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況。是對(duì)課程不感興趣還是教師的講解不夠透徹，都要做好及時(shí)的了解記錄。

從孩子的興趣出發(fā)，引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的趣味性所在，逐漸幫助孩子愛上勞動(dòng)與技術(shù)課。教學(xué)品質(zhì)的提升一靠教師的教學(xué)方法和思路，二靠學(xué)生的領(lǐng)悟和吸收能力，這樣才能對(duì)孩子創(chuàng)造潛能激發(fā)提供更多肥沃的思維土壤。在教學(xué)中遇到的一些問題要及時(shí)記錄反饋、總結(jié)和反思，根據(jù)學(xué)生群體的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生成長(zhǎng)心理和學(xué)校規(guī)章制度的解決方案，幫助學(xué)生完成勞動(dòng)與技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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