淺談幼兒園繪本閱讀與美術(shù)創(chuàng)新教育

徐慧英

【摘要】幼兒教育階段是開發(fā)幼兒智力和審美情趣的啟蒙階段，繪本作為幼兒閱讀的主要材料，培養(yǎng)了幼兒對色彩、線條、美感的初步認(rèn)知，深受幼兒喜愛，所以圍繞繪本閱讀進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)新，是未來幼兒教育的趨勢。本文將對幼兒園繪本閱讀進(jìn)行簡單介紹，通過分析目前美術(shù)教育的現(xiàn)狀及問題，談?wù)剬?shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育的途徑，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 美術(shù)創(chuàng)新教育 問題 途徑

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0187-02

前言

幼兒的認(rèn)知水平和思維能力決定在進(jìn)行幼兒教育時應(yīng)該以啟發(fā)式教育為主，培養(yǎng)幼兒豐富的想象能力，基于好奇心引導(dǎo)幼兒建立最原始的審美認(rèn)知，幼兒園繪本以其豐富的色彩搭配和完整故事性，使閱讀充滿了樂趣，培養(yǎng)了幼兒的審美情趣，繪本與美術(shù)教育的融合成為幼兒教育的重要形式之一[1]。

一、繪本的定義及分類

（一）繪本的定義

繪本源自西方，也被稱為圖畫書，以繪畫為主的書籍，在發(fā)達(dá)國家，繪本是家庭教育的首選幼兒讀物，作為“最適合幼兒閱讀的圖書”，繪本能夠以兒童的視角描述故事，傳播知識，更能啟蒙兒童的審美意識，建構(gòu)最原始的認(rèn)知體系。

（二）繪本的分類

根據(jù)繪本內(nèi)容不同，其常見分類有以下幾種：

1.以描述家庭成員為主的繪本。比如《我們的媽媽在哪里》《爸爸，我要月亮》。

2.以引導(dǎo)情緒管理為主的繪本。比如《??！煩惱》《生氣的亞瑟》

3.以引導(dǎo)戰(zhàn)勝恐懼為主的繪本。比如《床底下的怪物》《我好擔(dān)心》

4.以引導(dǎo)面對單親環(huán)境為主的繪本。比如《好事成雙》

5.以增進(jìn)友誼為主的繪本。比如《你是我的朋友嗎？》

6.以培養(yǎng)男女平等意識的繪本。比如《紙袋公主》

除此之外，還有諸多分類繪本融于幼兒教育之中，為繪本閱讀提供更加多元化的素材，有利于培養(yǎng)幼兒健全人格。

二、現(xiàn)階段美術(shù)教育存在的問題分析

幼兒階段的美術(shù)教育應(yīng)該符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，違背幼兒成長規(guī)律的美術(shù)教育并不利于提升教學(xué)的有效性，相反還會引起幼兒的逆反心理。現(xiàn)階段，繪本閱讀是開發(fā)幼兒智力，啟蒙審美意識的重要方式，但現(xiàn)階段美術(shù)教育還存在諸多問題，亟待解決。

（一）美術(shù)教師對繪本閱讀認(rèn)識局限

傳統(tǒng)美術(shù)教育過于注重對繪畫知識技能的傳授，其教學(xué)內(nèi)容較單調(diào)，很難讓幼兒集中注意力，無法發(fā)揮想象。并且美術(shù)教育的教材以文字為主，圖片為輔，圖片的作用在于對文字的解釋，缺乏對幼兒讀圖能力的培養(yǎng)，使得幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)主要依靠模仿，并未形成應(yīng)有的思維習(xí)慣，美術(shù)教師對繪本閱讀認(rèn)識不足，導(dǎo)致繪本閱讀很難真正落實(shí)。

（二）繪本閱讀教學(xué)中缺乏互動與傾聽

幼兒階段，好奇心促使幼兒樂于與他人分享觀點(diǎn)，也希望他人能夠傾聽，這是語言發(fā)展的重要環(huán)節(jié)[2]。繪本閱讀，為幼兒提供了認(rèn)識世界，認(rèn)識美的媒介，幼兒能夠通過繪本獲取到豐富的啟蒙認(rèn)知，但是在繪本閱讀教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位，嚴(yán)重壓制了幼兒的分享積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專注度降低。

（三）忽視自制繪本對幼兒發(fā)展的重要作用

現(xiàn)階段，美術(shù)教育偏重對教材的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生按課程安排進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，雖然在一定程度上訓(xùn)練了幼兒繪畫基本功，但并不利于幼兒綜合能力的提升。模仿與表達(dá)是幼兒期最常見的行為，如果模仿充分表達(dá)不足，就無法實(shí)現(xiàn)能力的習(xí)得和思維方式的轉(zhuǎn)變。

三、基于繪本閱讀實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)建議

繪本閱讀作為公認(rèn)的最佳的幼兒美術(shù)教育方式，在發(fā)達(dá)國家得到廣泛應(yīng)用。重新審視繪本閱讀對實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新教育具有重要意義。在素質(zhì)教育背景下，幼兒園教育對幼兒身心健康發(fā)展具有巨大作用，推大繪本閱讀在美術(shù)教育中的應(yīng)用，應(yīng)成為幼兒美術(shù)教育的發(fā)展趨勢，為此，從以下幾點(diǎn)推動美術(shù)創(chuàng)新教育。

（一）因材施教，靈活選擇繪本類型

幼兒對真善美已經(jīng)具有一定認(rèn)識，幼兒美術(shù)教育在落實(shí)素質(zhì)教育要求時，扮演重要角色。繪本在幼兒個性養(yǎng)成、審美意識形成具有重要作用，因材施教，針對不同幼兒選擇繪本類型，才能做到有的放矢。當(dāng)然，因材施教的前提在于與幼兒保持密切溝通，觀察幼兒的行為舉止，鑒于幼兒認(rèn)知能力局限所以在選擇繪本類型力求簡單易懂。繪本的類型眾多，著重從美術(shù)的角度去引導(dǎo)學(xué)生對繪畫內(nèi)容產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)幼兒探索圖畫中的奧秘。

（二）鼓勵自制繪本，提升幼兒綜合能力

美術(shù)創(chuàng)新教育，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，素質(zhì)教育要求綜合能力的提升。繪本閱讀開拓幼兒眼界的同時，也在其腦海中形成了眾多人物事件的印象，加上自身的活躍思維和無限的創(chuàng)造力，幼兒往往具有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。不定期開展自制繪本活動，鼓勵幼兒制作繪本，鍛煉幼兒動手能力，創(chuàng)設(shè)各種情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象。情景的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒生活實(shí)際，目的在于通過生活經(jīng)驗(yàn)來喚醒幼兒真實(shí)經(jīng)歷，使其在幼兒腦海里浮現(xiàn)，從而自制繪畫幫助其拓展經(jīng)驗(yàn)。比如在《我眼中的爸爸/媽媽》繪本主題中，鼓勵幼兒發(fā)揮想象，用鉛筆和蠟筆勾勒出爸爸/媽媽的形象，然后分享給其他小朋友，并相互介紹自己的爸爸媽媽，鍛煉表達(dá)能力和動手能力的同時，從逐步培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

（三）運(yùn)用多媒體手段，突破繪本展示形式和表達(dá)形式

信息技術(shù)的發(fā)展推動教學(xué)手段的多樣化，適度推動多媒體手段應(yīng)用于美術(shù)教育，能夠提升教學(xué)效率，提高課堂的互動氛圍。作為兒童文學(xué)作品，同時也作為一種圖書藝術(shù)，繪本除了圖畫和文字以外，聲音和動作變幻也應(yīng)該成為其中重要元素。傳統(tǒng)繪本依托于高質(zhì)量的排版和裝訂，形成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，但是作為物質(zhì)形態(tài)，繪本帶來的視覺效果會隨著時間的推移而逐漸減弱，加入聲音和視覺效果會加深幼兒對繪本的影響，同時可以通過各種技術(shù)手段對繪本的聲音和動作進(jìn)行個性化設(shè)置，增加了繪本利用率[3]。比如在《交通工具》中，電子繪本集音效、視覺為一體，讓幼兒對交通工具有更加直觀的認(rèn)識，還可以通過對交通工具各個組成構(gòu)件的認(rèn)識，加深電子繪本閱讀的可視化程度。電子繪本與紙質(zhì)繪本的運(yùn)用應(yīng)該結(jié)合起來，豐富繪本閱讀形式和反饋形式。

（四）巧設(shè)疑問，鼓勵幼兒猜想和獨(dú)立思考

溫故知新同樣適用在繪本閱讀中，繪本與傳統(tǒng)的美術(shù)教材最大的區(qū)別在于其沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，所以回答往往是開放性的，那么巧設(shè)疑問的目的在于引導(dǎo)和鼓勵幼兒獨(dú)立思考，從不同角度去審視問題，這種過程并不是求解的過程，而是開始接觸思維結(jié)構(gòu)。比如在《數(shù)字的挑戰(zhàn)》，這本繪本的主旨在于教孩子們認(rèn)識10個數(shù)字，卻用了整整30頁的篇幅，除了精美的紙張之外，最經(jīng)典的還是獨(dú)特的閱讀邏輯。在第三頁中，出現(xiàn)了數(shù)字3和三只小豬，這是初始化的繪本認(rèn)知，但是如果讓幼兒再次尋找有關(guān)3的物體時，這頁繪本將變得非常有趣，會發(fā)現(xiàn)墻壁的裝飾物有三個，茶幾有三個，壁畫有三幅、雨傘有三把等等，接下來第五張圖，同樣如此，仔細(xì)觀察繪本，你將會發(fā)現(xiàn)更多有關(guān)五的信息，這樣，幼兒會不斷思考和猜想，會不會其他圖仍然有類似的結(jié)構(gòu)，這其實(shí)就是思維結(jié)構(gòu)的形成，隨著認(rèn)知能力的提升，這種結(jié)構(gòu)將會更加豐富，為今后邏輯思維的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上，繪本閱讀對幼兒發(fā)展具有重要意義，根據(jù)繪本類型不同，對幼兒的影響也不盡相同。繪本閱讀作為美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一，美術(shù)教育已經(jīng)加快創(chuàng)新進(jìn)程，才能滿足新時代對幼兒教育的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李雙蓓.幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略的研究——根植于生活品閱讀[J].新課程（上），2017，（01）：76.

[2]劉娟.幼兒園繪本閱讀活動中的師幼互動研究[J].文教資料，2017，（18）：238-240.

[3]李紅梅.如何在美術(shù)教育中激發(fā)幼兒的繪畫情感[J].才智，2016，（06）：118.