初中美術教學經(jīng)驗淺論

桑杰本

摘要：初中美術教育是中學美術教學的重要組成部分，在深化教育體制改革的今天，全社會全面推行素質(zhì)教育，促進中小學思想道德建設。此時，藝術教育逐漸顯示出他的特殊作用，藝術教育當中的美術教育更加發(fā)揮它的社會作用。它能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、認識美、創(chuàng)造美，提高審美意識，陶冶情操。培養(yǎng)他們熱愛生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造生活的興趣，將來把我們的生活裝點的絢麗多姿，五彩繽紛。

關鍵詞：初中美術；教學創(chuàng)新

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）12-0197-01

"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力"，可見，創(chuàng)新在當今社會發(fā)展中具有不可代替的作用，創(chuàng)造力被認為是一個人的重要素質(zhì)。在學校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學生是素質(zhì)教育的重點。美術教育是被大家認為培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力最具成效的學科之一，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意思和能力的很好途徑與渠道，因此，美術教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力中肩負重任。本文針對美術教學的意義，當前美術教學中存在的問題，以及對美術教學的創(chuàng)新進行探討。

1.以學生為主體，上好美術課

長期以來美術欣賞課都是以教師講授，學生聽講的形式來進行的，被學生戲稱為"聽書"。由于其主、輔位置的顛倒，其弊病不言自明，學生的學習積極性受到很大的挫傷，教學內(nèi)容對學生而言亦只能是浮光掠影，難以留下深刻的印象。如何有效解決這個問題？本人進行了以學生為主體的自主性學習的教學嘗試，收到了良好的教學效果。

首先，在上新課之前，我會要求學生進行預習，而"課前積累"不僅僅是一般意義上的預習，而是按照老師的要求在課前作比較充分的準備——去發(fā)掘欣賞內(nèi)容中自己感興趣的問題進行積累。這里包括知識的積累、資料的積累與問題的積累。通過這種"課前積累"的"自由探索"，讓學生逐步學會學習，自己去開啟知識的大門。其次，課堂上圍繞書本內(nèi)容，靈活運用多種教學方式：如討論式、辯論式、問答式、講述式、搶答式等與學生為主體的橫向交流，我稱之為"兵教兵"的自主性學習方式。

因為有了充足的"課前準備"，"課堂發(fā)揮"就有望成為"有米之炊"。最后，在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關問題，提示學生到教師制作的開放性網(wǎng)絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網(wǎng)上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術欣賞自學經(jīng)驗介紹等。通過"課后延伸"活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離。

實踐證明，學生通過"課前積累"不但把握了書本有關知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。"；課堂發(fā)揮"與"課后延伸"則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。

"以學生為主體"這一教學理念，在創(chuàng)導素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為廣大教師不斷實踐、探索的方向。教有法而無定法，只要能提高學生的學習積極性與學習興趣就是一種有效的教學方法。

2.結(jié)合學生特點，調(diào)整教學內(nèi)容

人類幾千年的發(fā)展歷史給我們留下了數(shù)不清的藝術珍品。在中學有限的課時內(nèi)無法使學生全面了解這些作品，只有結(jié)合學生的年齡特點，對作品進行篩選，突出重點，以點帶面，才能完成預定的教學任務。

改革開放以來，不同流派的美術作品，尤其是現(xiàn)代派作品在我國迅速傳播，改變了多年來寫實作品占統(tǒng)治地位的局面。對現(xiàn)代派作品如何認識、如何欣賞已成為一個迫在眉睫的任務。當代中學生思維敏捷，有較強的獨立思考能力，對新事物有探索精神。為此，我在教學中加大了現(xiàn)代作品的比重和授課時數(shù)，并進行對比教學，努力激發(fā)學生的學習興趣。

3.改變教學方法，突出學生的主體地位

為了調(diào)動學生的學習積極性，提高參與意識，我改變了傳統(tǒng)的教師講授為主的教學方法，多用討論式和問答式。由于給了學生極大的自由，學生參與教學的積極性很高。例如，在立體派美術作品的欣賞課教學中，我把兩課時集中為一課上。課前，給學生布置任務，搜集有關資料，包括畢加索的生平、作品介紹，畢加索及立體派的作品等。我做了充分的教具準備，包括畢加索的大幅作品，自動幻燈機及立體派作品幻燈片等。上課時，把準備好的作品及學生搜集到的作品都掛出來，并組織學生自由討論：立體派美術作品有什么特征？是在什么樣的歷史背景下產(chǎn)生的？雖然這種討論非常不成熟，但是卻開啟了學生思維的大門。教師重點介紹立體派的代表人物畢加索的作品：畢加索依靠主觀想象力和創(chuàng)造力追求客觀對象立體構(gòu)造所具有的美?！秮喭r(nóng)少女》是立體派的開端，《彈曼陀鈴的少女》是典型的立體畫?！陡駹柲峥ā穭?chuàng)作的歷史背景是：德國侵略者轟炸西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡，炸死了許多無辜的居民，畢加索懷著十分憤怒的心情，揉合象征、超現(xiàn)實主義的手法創(chuàng)作了這幅畫。整個畫面動感極強，具有震撼人心的悲劇色彩，強烈地體現(xiàn)了作者愛國主義的情感。

教師經(jīng)過提問、解答，并結(jié)合放幻燈片，把立體派作品和其他流派的作品進行對比講解，達到了使學生感受深刻，能初步闡述立體派作品的特征和內(nèi)涵，能用正確的觀點分析作品的目的。