試論高中物理力學(xué)知識生活化教學(xué)策略

許海蘭

【摘要】力學(xué)知識是高中物理的基礎(chǔ)知識，是聯(lián)系其他物理知識的重要紐帶，做好力學(xué)知識教學(xué)，使學(xué)生充分認(rèn)識與理解力學(xué)知識，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識興趣，提升學(xué)生物理成績意義重大?？紤]到力學(xué)知識與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，因此，高中物理教師可從生活出發(fā)，開展力學(xué)知識生活化教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一基礎(chǔ)知識。

【關(guān)鍵詞】高中物理 力學(xué)知識 生活化 教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0151-01

高中物理力學(xué)知識較為抽象，如學(xué)生對力學(xué)知識理解不深入，往往給以后物理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響，因此，教師應(yīng)結(jié)合高中生生活實際，積極研究與應(yīng)用生活化教學(xué)策略，幫助學(xué)生深刻理解力學(xué)知識，為其靈活應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、力學(xué)概念的生活化教學(xué)策略

高中物理涉及的力的種類較多，包括重力、摩擦力、彈力、電場力、磁場力等，不同的力有著不同的性質(zhì)，為加深學(xué)生對力學(xué)概念的深入理解，教師應(yīng)注重列舉生活化實例，幫助學(xué)生分析物體所受的力。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對摩擦力的理解不夠深入，做相關(guān)習(xí)題時的出錯率較高，究其原因在于學(xué)生對“相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢”理解不全面，為此，教師在講解摩擦力概念時，可列舉以下生活化例子，與學(xué)生一起分析，使學(xué)生掌握摩擦力特點。

例1，自行車大家都比較熟悉，當(dāng)一個人騎自行車在平直的道路上前進(jìn)時，那么自行車前、后輪所受的摩擦力方向如何？

分析：學(xué)生對自行車并不陌生，與學(xué)生生活密切相關(guān)，列舉這一例子，學(xué)生比較親切，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析知，騎車過程中自行車的后輪為主動輪，其相對于地面向后旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，由摩擦力概念不難得知，其受到的摩擦力向前。而前輪為從動輪，其向后旋轉(zhuǎn)運(yùn)動是摩擦力作用的結(jié)果，因此，其受到的摩擦力向后。通過列舉這一生活實例，學(xué)生對摩擦力中“相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢”理解更加深入，能準(zhǔn)確判斷摩擦力方向。

二、受力分析的生活化教學(xué)策略

高中物理力學(xué)知識包括較多內(nèi)容，其中物體受力分析是解決物理問題的關(guān)鍵，因此，教師為幫助學(xué)生切實掌握受力分析要點，確保受力分析時不重不漏，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)生活化場景，鞏固學(xué)生所學(xué)。在教學(xué)實踐中，教師可創(chuàng)設(shè)如下生活化情景，要求學(xué)生做出判斷：

例2，將一空碗倒置在桌面上，空碗可看作半徑為R的球面，如圖1所示，將一質(zhì)量為m的小物體靜止的放在上面，兩者間的摩擦因素μ，物體和碗心的連線與水平面間的角度為θ，則下列說法正確的是（ ）

A.地面對空碗的摩擦力水平向左

B.小物體對空碗的壓力為mgcosθ

C.小物體所受的摩擦力大小為mgsinθ

D.小物體所受的摩擦力為mgcosθ

分析：該問題情景來源于生活，對學(xué)生力學(xué)知識的考查較多，難度較大。以小物體和空碗為研究對象，由摩擦力產(chǎn)生原因可知，兩者均靜止，相對于地面無運(yùn)動趨勢，因此，地面對空碗并無摩擦力。再以小物體為研究對象，其受到空碗摩擦力、支持力、自身重力，對其重力進(jìn)行正交分解，可知小物體對空碗的摩擦力為mgsinθ，小物體所受的摩擦力為mgcosθ，因此，正確答案為D。很多學(xué)生解答該題時選擇了A，原因在于學(xué)生想當(dāng)然的認(rèn)為空碗有向右運(yùn)動的趨勢，顯然是不對的，因此，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情景，要求學(xué)生理性分析物體受力情況，根據(jù)受力情況進(jìn)行判斷，而非主觀臆斷。

三、力學(xué)習(xí)題的生活化教學(xué)策略

高中物理中相關(guān)的力學(xué)習(xí)題較多，或難或易，對學(xué)生綜合能力要求較高，因此，教師除應(yīng)用生活化教學(xué)策略做好力學(xué)概念、受力分析等知識的講解外，教師還應(yīng)尋找、講解與生活相關(guān)的綜合性題目，一方面，使學(xué)生充分認(rèn)識到物理知識在生活中的重要性。另一方面，通過講解綜合性題目，提高學(xué)生分析問題，運(yùn)用力學(xué)知識講解實際問題的能力，做到學(xué)以致用。

例3，如圖2一質(zhì)量為m=50kg的木箱放置在一平板汽車上，木箱與汽車車廂左端相距L=3m，汽車底板距離地面H=0.8m，使用一根繩子將木箱固定在車廂上，繩子最大拉力Fm=200N。木箱和車廂底板間的摩擦因數(shù)為μ=0.2，g取10m/s2。

問：（1）汽車啟動，為防止繩子不被拉斷，汽車最大加速度am。

（2）汽車勻速行駛時，突然以a1=8m/s2的加速度勻加速行駛，從開始加速至木箱掉落到地面上經(jīng)歷的時間。

分析：該題目設(shè)置的情景學(xué)生并不陌生，但過程復(fù)雜，屬于綜合性題目，對學(xué)生能力要求較高。第（1）問中，假設(shè)繩子剛好斷裂，通過受力分析可列出公式：Fm+μmg=mam，帶入相關(guān)參數(shù)不難求得am=6m/s2。第（2）中箱子相對于車廂滑動，經(jīng)歷時間為t1，掉落后做平拋運(yùn)動，經(jīng)歷時間t2落地，根據(jù)牛頓運(yùn)動定律以及平拋運(yùn)動知識，列出公式（v0t1+1/2a1t12）-（v0t1+1/2μgt12）=L，H=1/2gt22，帶入數(shù)據(jù)不難求出t=1.4s。通過這一物理情景的講解，學(xué)生對相對運(yùn)動、牛頓運(yùn)動定律、平拋運(yùn)動知識有個更為全面與深刻的了解，為其靈活應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

力學(xué)知識是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極應(yīng)用生活化教學(xué)策略，選取學(xué)生較為熟悉的情景，講解力學(xué)概念、受力分析以及力學(xué)綜合性題目，幫助學(xué)生打牢力學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，不斷提升學(xué)生靈活運(yùn)用力學(xué)知識的能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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