基于合作理念下初中英語教學(xué)方法淺談

鄒勇

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深入改革，例如小組合作學(xué)習(xí)法等新型的教學(xué)模式應(yīng)運而生。廣大教育工作者經(jīng)過實際應(yīng)用，對小組學(xué)習(xí)教學(xué)法頗有好評，特別是對初中英語教學(xué)工作有很大幫助。本文著重介紹了小組合作學(xué)習(xí)法的有關(guān)內(nèi)容，討論了此法在實際教學(xué)中的應(yīng)用，為今后的教育工作者提供相關(guān)經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】小組合作 初中英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0110-02

小組合作學(xué)習(xí)法顧名思義，指的是教師將全體學(xué)生分為若干小組，以小組為單位完成教學(xué)任務(wù)。這種新型的教學(xué)模式改良了傳統(tǒng)教學(xué)中教師生硬的灌輸知識，依靠學(xué)生死記硬背，不主動學(xué)習(xí)的缺陷，通過組員之間彼此協(xié)作，取長補短，形成組與組之間的良性競爭，以此提高教學(xué)效率，活躍課堂環(huán)境，同時也鍛煉了學(xué)生獨立思考、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作互助精神。

一、初中英語教師運用合作教學(xué)法的目的

1.合作學(xué)習(xí)法要求學(xué)生作為課堂主體

合作學(xué)習(xí)法要求教師將課堂交給學(xué)生，學(xué)生要改變以往單獨學(xué)習(xí)的模式，組員之間通過互動等方式，與別人交換觀點。通過組員之間的互相切磋，鍛煉了學(xué)生知識的運用能力，并加深了記憶，同時，還能夠拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生看到全新的觀點，以此發(fā)散思維，更能培養(yǎng)其團結(jié)合作的精神品質(zhì)。

2.組內(nèi)互助學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每一位學(xué)生都有其長處，小組合作學(xué)習(xí)法根據(jù)這一特點，倡導(dǎo)學(xué)生取長補短，將每一位學(xué)生都變成了一個“小老師”，在組內(nèi)，與自己的組員分享獨門的學(xué)習(xí)方法或是解題技巧。作為“小老師”的學(xué)生在進行分享之前，必定會為了自己的講授效果而反復(fù)練習(xí)，而作為聽眾的其他學(xué)生，也必定會為了自己的下一次的講授而認(rèn)真聽講，做好充分準(zhǔn)備。這樣的良性循環(huán)不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且做到了真正的取長補短，全面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.以小組為單位的學(xué)習(xí)模式使課堂氛圍更加生動活潑

能否學(xué)好語言學(xué)科，一個關(guān)鍵影響因素便是所處的環(huán)境。初中英語教學(xué)一般運用傳統(tǒng)的模式，這樣的教學(xué)模式無法使學(xué)生真正走進課堂，因此大多數(shù)初中英語課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生的積極性并不高。所以，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)法。比如進行到描述情感的單詞時，教師先通過多媒體課件，以圖片的形式向?qū)W生展示悠閑的午后時光、大雨瓢潑、朋友聚餐、患病難受、建筑工地、動物園等情景，并對學(xué)生發(fā)出：“Do you have same feeling when they are around you？”的提問，通常情況學(xué)生會回答：“No.”但是教師可以借著問題繼續(xù)發(fā)問：“How do you feel when they are around you？”然后讓每一組的組長選定一幅圖片，并找出圖片中與心情有關(guān)的詞句，加以朗讀，進而引入課堂要學(xué)的“terrible， want to cry， worried， active”等描寫心情的詞匯。每組提交了總結(jié)出來的單詞或短語之后，教師還要根據(jù)讀音和數(shù)量的多寡進行評分，選出最優(yōu)秀的小組予以獎勵。

二、小組合作學(xué)習(xí)法的有效實行辦法

1.組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)

要想最大化利用小組合作學(xué)習(xí)法的優(yōu)勢，有效地提高課堂質(zhì)量，就需要從科學(xué)合理的分組出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況讓每一位學(xué)生都有發(fā)揮自己特長的空間，在組內(nèi)取長補短，配合學(xué)習(xí)。在此前提下，還要求組內(nèi)成員科學(xué)合理的分配學(xué)習(xí)任務(wù)，只有每個人都明確了自己該干什么，以及該怎樣做，才能高效地達成學(xué)習(xí)目標(biāo)，避免了在分工學(xué)習(xí)時的迷茫。小組合作學(xué)習(xí)法還要求教師根據(jù)學(xué)生的不足之處，及時幫助那些不合群、不善交流、學(xué)習(xí)能力不明顯的學(xué)生，多多照顧、引導(dǎo)他們加入到積極的學(xué)習(xí)氛圍中來。此外，為了營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)交流，還要控制每個小組的人數(shù)，并按期進行重新分組，選出有擔(dān)當(dāng)，有能力的學(xué)生作為組長。

2.小組合作學(xué)習(xí)法的具體內(nèi)容

（1）通過合作，做好課前預(yù)習(xí)

教師要提前告知學(xué)生要求達到的預(yù)習(xí)效果，然后由組長根據(jù)每一位組員的特點，分工完成新單詞的查找、全文的翻譯、長難句的解析和需要用到的語法知識等預(yù)習(xí)任務(wù)，再由組長整理歸納好后，進行小組內(nèi)部交流預(yù)習(xí)成果。如果了疑難問題，需要及認(rèn)真的記錄下來，反饋給教師。比如在預(yù)習(xí)初二下冊《Favorite Food》這篇文章時，教師可以布置以下預(yù)習(xí)任務(wù)：用紅筆圈出文章中不會翻譯的詞、重點短語和長難句；通過網(wǎng)絡(luò)或者書籍，查閱外國的飲食文化；以“My Favorite Food”為主題寫一段英文，分享自己的飲食愛好。在實際教學(xué)中，我隨機從每組抽了兩位學(xué)生進行講述，在最后一組學(xué)生回答完畢之后，由每一組的reporter做總結(jié)歸納，匯報本組的預(yù)習(xí)成果。在結(jié)束之后，我能充分感受到每一位學(xué)生對單詞的運用和語法的掌握更加熟練了。

（2）通過合作，做好課后復(fù)習(xí)

英語作為一門語言學(xué)科，成績的好壞能直接體現(xiàn)出平時積累的多寡，因此要想提高英語成績，課后就必須及時的復(fù)習(xí)，尤其強化單詞的記憶。如何高效地記憶單詞對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生是一大難題。但由于課堂時間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師沒有多余的時間對學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。此時，小組學(xué)習(xí)法能較好地幫助學(xué)生解決這一難題。只需要組長安排詞匯量多的學(xué)生單獨指導(dǎo)基礎(chǔ)差的學(xué)生單詞的學(xué)習(xí)技巧即可。此外，還可以利用空余時間，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)進行單詞聽寫、課文翻譯等方面的學(xué)習(xí)。作為幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，既有了成就感，又在講授過程中加深了知識的記憶，久而久之，全體學(xué)生的成績都能得到提高。

（3）通過合作，進行課文朗讀

通常情況下，初中英語教材基本都是通過四至五個虛擬人物模擬生活情景中的對話為主要內(nèi)容，因此，根據(jù)這一特點，可以以小組為單位分配角色聲情并茂地表演對話，在所有小組朗讀完畢之后，教師再根據(jù)語音語調(diào)等標(biāo)準(zhǔn)進行打分，對分?jǐn)?shù)最高的小組予以肯定和獎勵。通過表演的形式能充分激發(fā)學(xué)生對英語的熱情，吸引學(xué)生的注意力，使課堂生動活潑。比如在進行到初三下冊 Unit 5的SectionB時，教師就可以采用分組表演的方法進行教學(xué)。教材文章中人物的對話長度都不是一樣的，這就需要組長靈活的分配句子，組內(nèi)英語稍差的同學(xué)完成較短的句子，英語能力較強的學(xué)生要敢于承擔(dān)重任，這樣既展現(xiàn)了自己的英語實力，又幫助了能力稍差的同學(xué)。通過這樣合作朗讀的形式，讓學(xué)生走進課堂，做課堂真正的主人，同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。在朗讀結(jié)束后，要及時表揚表現(xiàn)出色，對話富有感情的小組，同時對表現(xiàn)不佳的小組要予以鼓勵。

3.通過合作，強化寫作技巧

隨著英語作文在英語考試中的地位越來越突出，為了應(yīng)對考試，廣大教育工作者需要重視學(xué)生的臨場寫作能力。但寫作就好比學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的攔路虎，因此，科學(xué)的運用小組合作學(xué)習(xí)法，能有效地幫助學(xué)生攻克難關(guān)。在進行寫作習(xí)題課時，教師可以讓小組內(nèi)的成員輪流閱讀其他學(xué)生的作文，在這個過程中，互相批改、學(xué)習(xí)別人作文中優(yōu)美的詞匯和精煉的句子，同時，發(fā)現(xiàn)語法或單詞的錯誤要及時圈出來，對不完善之處要加以補充。在課后，還應(yīng)該注意自身英語詞句的積累，互相分享自己尋找到的精彩的句子，達到共同進步的目標(biāo)。事實證明，這種合作學(xué)習(xí)，共同進步的教學(xué)方法，不管是對于個人，還是全班的英語素養(yǎng)都是效果顯著的。所以，為了提升初中英語教育的水平，廣大教育工作者應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極求學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，在相互配合的學(xué)習(xí)中增進同學(xué)情誼。

三、總結(jié)

經(jīng)過不斷的證實，小組合作學(xué)習(xí)法以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，對于提高初中英語教學(xué)水平是行之有效的。這種教學(xué)方法使學(xué)生真正走進課堂，成為課堂的主人，通過合作學(xué)習(xí)的辦法，組員之間相互取長補短，使每一位學(xué)生的價值都得到體現(xiàn)，提高了學(xué)生的自信心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，又鍛煉了口頭表達能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

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