基于核心素養(yǎng)理念的初中英語教學(xué)實踐

蔡娟

【摘要】隨著教育的改革和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界談?wù)摰臒狳c話題，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)也成為新時代下教育目標(biāo)的重要組成部分。學(xué)生的核心素養(yǎng)一旦形成，那將會是影響其一生的精神財富。初中英語教師應(yīng)重視在英語教學(xué)中有效涉及核心素養(yǎng)，無論是對學(xué)生還是對社會都會起到很大的作用。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）19-0108-02

隨著教育的改革和發(fā)展，“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為教育界談?wù)摰臒狳c話題。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)便成為新時代下教育目標(biāo)的重要組成部分。英語，作為世界的通用語言是我國棟梁之才必須要掌握的一門語言，其核心素養(yǎng)包括思維品質(zhì)、語言語感能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格等方面。由于初中階段的英語學(xué)習(xí)是為學(xué)生奠定英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要時期，所以，筆者認(rèn)為初中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而鞏固基礎(chǔ)，為社會培養(yǎng)“全面發(fā)展的人才”。

一、在聽說教學(xué)中增強學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的思維品質(zhì)

由于中國應(yīng)試教育觀念根深蒂固，學(xué)生和教師一味地只是注重英語知識的學(xué)習(xí)，努力提高英語成績，而忽略聽說部分，部分學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)中僅僅是為了應(yīng)付，并且為了防止出錯鬧笑話甚至不開口說英語。以至于出現(xiàn)了大量的“啞巴英語”，長此以往，學(xué)生就更不敢開口說英語，失去說英語的自信心。但是聽和說在初中英語學(xué)習(xí)中又占據(jù)重要的地位，對個人的發(fā)展以及思維品質(zhì)的提升也起到非常重要的作用。因此，教師在英語聽說教學(xué)中首先應(yīng)該幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變對待英語聽說學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓他們勇敢的說出來，在這個過程中提升學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而才能提高其聽說水平。

例如，我在學(xué)生剛接觸英語聽力時，首先會給他們播放一些簡單的英文歌曲，比如：“You Are My Sunshine”， “Big Big World”等，讓學(xué)生在優(yōu)美輕松的旋律中接受聽力并試著唱出來。在學(xué)習(xí)七年級英語Unit 1 Topic 1 Welcome to China的1a時，一開始就給學(xué)生播放標(biāo)準(zhǔn)讀音，讓學(xué)生跟著錄音去大聲讀出來，學(xué)會最基本的問候語“Good morning！”“Welcome to China！”“Nice to meet you！”等問候語。之后在每學(xué)一個新話題之前都進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生意識到英語學(xué)習(xí)中聽說是非常重要的一部分。如果遇到有學(xué)生發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，給予耐心的指正，不直接批評，避免打擊學(xué)生的自信心。同時及時用英語“Great！” “Wonderful！”“Well done！”等贊揚性口語給予鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)為自己可以做好，有信心做好，增強了學(xué)生們的自信心，而自信是作為一個人思維品質(zhì)的一個具體體現(xiàn)，是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。除此之外，在對話學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常讓學(xué)生先認(rèn)真聽音，并巧妙設(shè)置不同的問題提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。如：在學(xué)習(xí)九年級Unit 2 Topic 3 What can we do at home to protect the environment Section B的1a中，我先讓學(xué)生認(rèn)真聽對話，然后提出問題：1.What can we do to be a greener person in the dialogue？ 2.What else can we do to be a greener person in our daily life？讓學(xué)生們大膽開口，拓寬思維各抒己見，并及時予以表揚鼓勵，這不僅有利于提高學(xué)生的聽說能力，還能在一定程度上提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

二、在詞匯句型教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的語言能力

在英語中，每一段話都是由一個個句子構(gòu)成，而每個句子又是由一個個詞匯組成，因此掌握好詞匯句型的知識是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的。而且，也只有讓學(xué)生熟練掌握的詞匯和句型，才能夠提升學(xué)生的英語語感，而英語語感又是學(xué)習(xí)英語的精髓，是提升初中學(xué)生英語語言核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，所以，教師應(yīng)該重視對學(xué)生詞匯句型的教學(xué)，因為這是提高學(xué)生語言能力的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)“照顧”意思的動詞詞組“l(fā)ook after”時，我告訴學(xué)生它還有一個同義詞組為“take care of”，要求學(xué)生了解這兩個短語并且掌握。然后我引導(dǎo)學(xué)生對look詞組進(jìn)行延伸，于是學(xué)生對這些詞組進(jìn)行拓展積累，得到了look at、look back、look out、look up、look over等詞組，豐富自己的詞匯量，并形成習(xí)慣和語感，以后遇到時就可以脫口而出。同時要求學(xué)生經(jīng)常用所學(xué)的短語進(jìn)行造句，拓展思維，發(fā)展他們的語言能力。又如，在祈使句型學(xué)習(xí)時，我首先根據(jù)一個范句“Be careful when crossing the street.”進(jìn)行分析，首先讓學(xué)生看該句的第一個單詞為“Be”，并且運用的是Be動詞的原形，然后再加上其他成分構(gòu)成的這個祈使句。由這個例句歸納出祈使句的結(jié)構(gòu)：動詞原形+其他成分，表示命令、請求等。并要求學(xué)生自己編造含祈使句的句子，以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

三、在語法知識教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

英語語法是初中英語學(xué)習(xí)的一個重點，同時又是難點，很多學(xué)生難以理解，所以在記憶時容易混淆。因此教師在進(jìn)行語法教學(xué)時應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極思考、主動學(xué)習(xí)，防止提前說出正確答案，對學(xué)生的思維進(jìn)行固化。因為學(xué)生通過自己思考學(xué)習(xí)得來的結(jié)果記憶會很深刻，同時還能開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“動詞的一般將來時的表達(dá)方式”時，我在多媒體上展示了幾個句子，分別是：1.My sister will be ten years old. 2.We are going to have a party tonight. 3.He is moving to the south. 4.The meeting is about to close. 5.The plane leaves at ten this evening.我首先讓學(xué)生自己翻譯一下這些句子，然后與同桌進(jìn)行討論，說出這幾個句子的共同點。學(xué)生經(jīng)過討論后得出這幾個句子都表示將來發(fā)生的事情，第一個句子最好理解就是運用will be+其他來表示將來，而第二個學(xué)生通過翻譯和分析也總結(jié)出be going to+動詞原形，來表示打算計劃好做某事，并且第三個第四個和第二個相似，學(xué)生也不難發(fā)現(xiàn)，分別是用be doing to和be about to來表示將來。但是最后一個句子學(xué)生們都陷入疑惑，句子中明明用的是一般現(xiàn)在時，為什么表示將來，然后我引導(dǎo)學(xué)生思考：“大家可以根據(jù)句中的實際情況來分析?！苯?jīng)過短暫的思考后，有學(xué)生說：“因為飛機起飛的時間點是固定的，早就規(guī)劃好的并且一直按照規(guī)定起飛，所以運用了現(xiàn)在時。”學(xué)生的回答非常正確。由此可見，這種教學(xué)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生自己思考得出結(jié)論可以加深學(xué)生對知識的印象，同時能夠增加其成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高，同時其學(xué)習(xí)能力也在一定程度上獲得提高。

四、在讀寫教學(xué)中提升學(xué)生的文化品格

英語學(xué)習(xí)是主動構(gòu)建意義的過程，所以教師在閱讀寫作教學(xué)中，不能只是為了答對題目，而要以主題意義探究為目的，通過感知、分析和領(lǐng)悟，了解語篇的真正含義，形成文化理解，提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)和文化品格。

例如，在學(xué)習(xí)九年級課本Unit 2 Saving the earth這一單元的閱讀語篇學(xué)習(xí)時，通過了解文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白當(dāng)今人類各種各樣的活動都有可能在給我們這個地球施加壓力，環(huán)境的破壞、生態(tài)的失衡現(xiàn)象嚴(yán)重威脅著我們的生活，所以呼吁學(xué)生在日常生活中要保護(hù)環(huán)境保護(hù)地球。學(xué)習(xí)完之后我還布置了一項寫作活動，要求如何通過自己的努力來拯救地球，從而讓學(xué)生通過英語表達(dá)來明白自己能為地球做些什么。又如，在八年級寫作訓(xùn)練課中，我要求學(xué)生以How to keep safe？為題，根據(jù)材料信息寫一篇80個詞左右的作文。在課堂上，我先讓學(xué)生各抒己見，說出如何才能保持安全。同時，灌輸安全教育，學(xué)生們暢所欲言，培養(yǎng)了學(xué)生們的安全意識。因此，教師在讀寫教學(xué)中，要善于挖掘閱讀或?qū)懽鞑牧系纳顚雍x，豐富學(xué)生的文化立場和態(tài)度，進(jìn)而有效培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。

總而言之，在英語的各個方面教學(xué)時，要以核心素養(yǎng)的理念為依托對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪志敏.核心素養(yǎng)體系下的初中英語課堂教學(xué)分析[J].考試周刊，2018（17）.

[2]吳言.踐行“學(xué)生核心素養(yǎng)”培養(yǎng)的初中英語課堂有效教學(xué)探析[J].校園英語，2017（30）.