如何構(gòu)建新形勢(shì)下“知行統(tǒng)一”德育新模式

陳麗華

一個(gè)人的品德是由知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成的，而德育就是培養(yǎng)學(xué)生將知、情、意、行統(tǒng)一起來的良好載體。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，積極構(gòu)建行之有效的德育新模式。但新形勢(shì)下的德育工作卻面臨著新的挑戰(zhàn)，存在著一定程度上的知、情、意、行的缺失，使它們很難得到統(tǒng)一。那么，如何才能達(dá)到知行合一的境界？筆者認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)根據(jù)心理學(xué)和教育學(xué)的規(guī)律，采取以下有效措施，提高德育的實(shí)效性，讓每一位學(xué)生在前進(jìn)中健康成長。

一、構(gòu)建一支高素質(zhì)的德育隊(duì)伍是前提

理念決定態(tài)度，態(tài)度決定高度。學(xué)校任何有效的德育模式必須依托最直接的執(zhí)行者，即班主任這支德育隊(duì)伍，而班主任的德育理念和素養(yǎng)又直接決定了其執(zhí)行力度和管理效度。然而，目前有的學(xué)校存在“班主任荒”，班主任工作多由兩類人承擔(dān)。一類是迫于職稱評(píng)聘壓力的教師。這類教師為了湊夠職稱評(píng)聘要求的年限而被迫申請(qǐng)擔(dān)任班主任，多是“出工不出力”。第二類是剛畢業(yè)的新教師。這些剛畢業(yè)走上教學(xué)崗位的新教師為了能夠盡快適應(yīng)、勝任學(xué)科教學(xué)，已是忙得焦頭爛額，根本無暇進(jìn)行德育研究，無法適應(yīng)新時(shí)期、新形勢(shì)下學(xué)生的思想教育。由于學(xué)校在班主任的選任上無法做到擇優(yōu)錄用，所以存在著“趕鴨子上架”的情況。這樣組成的德育隊(duì)伍，其德育質(zhì)量自然不會(huì)太高。面對(duì)這樣的情況，做好班主任德育觀的轉(zhuǎn)變和切實(shí)提高班主任的德育素養(yǎng)就成為學(xué)校德育工作的首要任務(wù)，是強(qiáng)化學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一的前提條件。時(shí)機(jī)代表著希望，抓住時(shí)機(jī)就等于抓住了希望；每個(gè)學(xué)生的生命只有精彩的演出，沒有重復(fù)的彩排。因此，不能因?yàn)榻處煿ぷ魃系那啡倍鴶嗨蛯W(xué)生的美好前程。為此，學(xué)校必須確保教師們能夠在較短的時(shí)間內(nèi)勝任班主任工作。筆者憑借多年的德育工作經(jīng)驗(yàn)，潛心研究，探索出了一套行之有效的管理和培訓(xùn)模式，使每位班主任能盡快成為有“氣度、溫度、韌度、深度”的育人工作者。

1.繼承優(yōu)良傳統(tǒng)

實(shí)行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的辦法，緊緊依靠專家、名家的引領(lǐng)作用，讓教師們學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，受到他們的影響，以提高教師的師德水平、德育素養(yǎng)。

2.加強(qiáng)理論修養(yǎng)

學(xué)校要為各年段配置一系列的德育叢書、雜志和報(bào)紙，放置在年段辦公室，供年段教師們學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)化校本成功案例的培訓(xùn)

過去，學(xué)校舉辦的德育交流會(huì)，往往是千篇一律的長篇大論，使教師們疲于應(yīng)付，收效甚微。為此，筆者所在的學(xué)校與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，推出了“短、平、快”的成功案例德育培訓(xùn)模式，采取校級(jí)和年段相結(jié)合的二級(jí)培訓(xùn)制度，以確保培訓(xùn)順利開展。校級(jí)培訓(xùn)是由政治處組織，每年一次，讓現(xiàn)任班主任每人用5分鐘左右的時(shí)間介紹一個(gè)成功的德育案例。年段培訓(xùn)是由年段長負(fù)責(zé)組織，每月一次，同樣是讓現(xiàn)任班主任每人用5分鐘左右的時(shí)間介紹一個(gè)成功的德育案例。所有的成功案例由政治處負(fù)責(zé)匯編成冊(cè)，作為校本教材分發(fā)給全校的教師學(xué)習(xí)研究。由于每個(gè)案例內(nèi)容只需在5分鐘左右的時(shí)間里說完，又是教師的親身經(jīng)驗(yàn)，因此很受教師的歡迎，教師參與的積極性很高。同時(shí)，為了更好地展示自我，教師們都是精心準(zhǔn)備，所選案例非常經(jīng)典有趣，且針對(duì)性、實(shí)用性、可操作性均很強(qiáng)，班主任可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。該舉措曾在莆田市中學(xué)政治處主任培訓(xùn)上進(jìn)行推廣，深受大家好評(píng)。

4.開展模擬說教比賽

該舉措類似模擬法庭或課堂教學(xué)片斷，要求參賽教師現(xiàn)場演繹一個(gè)教育學(xué)生的完整片斷。教育問題可以是事先指定的，也可以是當(dāng)場即興發(fā)揮。在進(jìn)行具體演繹時(shí)，可設(shè)置某個(gè)情境，即以一個(gè)學(xué)生的活動(dòng)片段為背景素材，請(qǐng)觀摩的教師們從中挖掘出不同的問題信息，然后分層次展開教育。該舉措貼近德育工作實(shí)際，生動(dòng)形象，寓教于樂。

此外，引進(jìn)公正、公平、公開、科學(xué)的競爭機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，不僅能調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，還能增強(qiáng)班主任的責(zé)任感和危機(jī)感。

二、構(gòu)建由他律走向自律的德育機(jī)制是保障

為了使學(xué)生的行為規(guī)范化，制定管理措施是必要的，進(jìn)行紀(jì)律約束也是必須的。對(duì)此，若學(xué)校不征求學(xué)生乃至家長的意見，擅自而定，就會(huì)使學(xué)生感到學(xué)校在用各種規(guī)章制度、條條框框約束他們，極易使其產(chǎn)生逆反心理。因此，只有符合學(xué)生的愿望和需求的管理措施，才能發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用。著名教育家馬卡連軻曾指出：“真正的教育是自我教育?！彼?，要讓學(xué)生正確行使民主權(quán)利，積極參與學(xué)校的決策管理，使他們認(rèn)同學(xué)校和班級(jí)的發(fā)展目標(biāo)，讓他們具有強(qiáng)烈的主人翁意識(shí)、責(zé)任感和使命感?；谝陨险J(rèn)識(shí)，學(xué)校需要積極構(gòu)建自律與他律相結(jié)合的德育模式。

例如，各班可設(shè)立“文明督導(dǎo)員”，開展相關(guān)主題的班會(huì)和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，督促班級(jí)完成學(xué)校的周記工作，引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)問題、反映問題，并提出意見與建議，以加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系溝通；班級(jí)還可設(shè)立“德育論壇”“班級(jí)德育網(wǎng)絡(luò)留言”、開展班級(jí)日志活動(dòng)，這是教師指導(dǎo)學(xué)生開展自我教育，并使之常態(tài)化、制度化的一種有效形式；可讓學(xué)生自創(chuàng)有針對(duì)性、人性化的標(biāo)語和警示語懸掛在校園的醒目處；學(xué)校制定的規(guī)章制度在公布之前應(yīng)召集不同學(xué)段、不同類型的學(xué)生進(jìn)行座談，充分征求學(xué)生的意見和建議，在試行一段時(shí)間后再做進(jìn)一步修改，使之更具有可操作性。此外，在社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、導(dǎo)師、班級(jí)、座位、班干部、合作伙伴等的選擇上，更應(yīng)體現(xiàn)可選性和靈活性。

三、構(gòu)建“體驗(yàn)、感悟、養(yǎng)成”的德育模式是重點(diǎn)

思想品德習(xí)慣是人們經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐后形成的一種行為模式，是自動(dòng)化的潛意識(shí)行為。人的思想與情感假如沒有經(jīng)歷過主觀的實(shí)踐和被認(rèn)同的過程，就無法檢驗(yàn)自己的認(rèn)知是否正確、情感是否積極、意志是否堅(jiān)強(qiáng)、行為習(xí)慣是否良好。新時(shí)期學(xué)校德育工作實(shí)效不高的原因之一，就是德育過程過于簡單、形式化，習(xí)慣于對(duì)學(xué)生進(jìn)行“宏大敘事”或“絕對(duì)真理”的灌輸，存在著“我講你聽”“我打你通”“我替你思考，只要你聽我的話，照我說的辦”的情況。這往往導(dǎo)致學(xué)生“虛與委蛇”，即雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，但他們?nèi)杂锌赡茏龀瞿承┎坏赖碌男袨椤Ｋ?，學(xué)校要著力構(gòu)建“體驗(yàn)、感悟、養(yǎng)成”的知行統(tǒng)一的德育模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的途徑與平臺(tái)，讓他們成為活動(dòng)的主角，從而實(shí)現(xiàn)德育過程由灌輸性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)變。

1.創(chuàng)設(shè)校內(nèi)與校外相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐模式

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)校內(nèi)與校外相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐模式，給學(xué)生釋放自由的空間，讓他們?nèi)ソ佑|自然、了解社會(huì)，擴(kuò)大其認(rèn)知范圍。學(xué)校要結(jié)合重要紀(jì)念日、節(jié)假日、國內(nèi)外時(shí)事熱點(diǎn)等開展各具特色的主題教育活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的社團(tuán)活動(dòng)。同時(shí)，要建立常態(tài)化的校內(nèi)勞動(dòng)機(jī)制。如筆者所在的學(xué)校制定了校內(nèi)勞動(dòng)卡制度，并將其納入班級(jí)精神文明評(píng)比和學(xué)生個(gè)人的月度德育考核；在開展校外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，組織學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地開展個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)。在開展個(gè)性化的實(shí)踐活動(dòng)之前，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況，結(jié)合研究性學(xué)習(xí)，利用節(jié)假日自行選擇實(shí)踐活動(dòng)，并填寫好社會(huì)實(shí)踐表， 制訂出切實(shí)可行的實(shí)踐方案。

2.構(gòu)建學(xué)生親身體驗(yàn)與案例體驗(yàn)相結(jié)合的模式

學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生親身體驗(yàn)與案例體驗(yàn)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生把大部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)上。因?yàn)橥耆揽繉W(xué)生的親身實(shí)踐體驗(yàn)來進(jìn)行知、情、意、行的培養(yǎng)，是有局限性的。尤其是事關(guān)生命安全或能導(dǎo)致嚴(yán)重后果的道德習(xí)慣往往是不能直接實(shí)踐的，只能是籌劃超前的應(yīng)對(duì)策略，即進(jìn)行超前的案例式主題教育、引領(lǐng)教育和預(yù)防性教育。案例教育一定要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，要讓學(xué)生看得見、摸得著。多年來，有些學(xué)校的道德教育一直“隔離”于現(xiàn)實(shí)生活，總想在一個(gè)假設(shè)、凈化、美好的情景里去塑造學(xué)生的靈魂，但往往收效甚微。這些年，筆者所在的學(xué)校廣泛征集學(xué)生身邊鮮活的案例，匯編成校本教材。同時(shí)，購買了大量VCD音像光盤，還特別向當(dāng)?shù)亟痪块T、消防部門等申要了安全事故音像光盤。事實(shí)證明，這些案例對(duì)學(xué)生的教育更深刻，其中富含的積極思想、價(jià)值觀等更容易為學(xué)生所內(nèi)化。

四、提高家庭教育、社會(huì)教育的實(shí)效性是關(guān)鍵

學(xué)生的思想和行為的形成與變化，往往受到家庭因素的影響。但現(xiàn)在很多家長缺乏科學(xué)的家教知識(shí)與方法，使孩子無法受到良好的家庭教育。為了切實(shí)提高家長的家教水平，確保家校教育的一致性、連續(xù)性和實(shí)效性，就要充分發(fā)揮家長學(xué)校的作用。學(xué)校除了要成立家長委員會(huì)，召開家長會(huì)、舉辦家長學(xué)?；蚣彝ソ逃v座等活動(dòng)外，還要建立一些長效機(jī)制。如筆者所在的學(xué)校開通了家校聯(lián)系短信息平臺(tái)，經(jīng)常給家長介紹家教方法、安全知識(shí)、規(guī)章制度、學(xué)校發(fā)展情況等。尤其是寒暑假，學(xué)生在家時(shí)間較長，是學(xué)校教育的盲區(qū)，為了防止學(xué)生過于松懈以致逐漸養(yǎng)成不良的習(xí)慣，學(xué)校堅(jiān)持每天給家長發(fā)一條短信，給他們傳授具體、操作性較強(qiáng)的家庭教育管理措施，深受家長和社會(huì)的好評(píng)。

有了家校的通力合作，學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)得到全面提升。但學(xué)生的綜合素質(zhì)，最終還是要在生活中得到展現(xiàn)，同時(shí)還要受到社會(huì)的影響。社會(huì)是個(gè)大課堂，可以對(duì)學(xué)校教育起到補(bǔ)充和促進(jìn)作用。學(xué)校要積極爭取社會(huì)的支持，形成教育合力。既要堅(jiān)持走出去，充分利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和社會(huì)教育基地的育人功能；又要堅(jiān)持請(qǐng)進(jìn)來，建立學(xué)校講壇。如請(qǐng)校友、社會(huì)成功人士進(jìn)行勵(lì)志教育，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的意志，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，對(duì)學(xué)生知、情、意、行方面的教育是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有組織的系統(tǒng)工程，學(xué)校必須把學(xué)生的主體地位放在首位，注重生活育人、實(shí)踐育人，讓思想品德方面的理論知識(shí)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，使他們能夠排除內(nèi)外干擾，在思想上認(rèn)同、在情感上接受、在生活中踐行道德文化，最終形成良好的行為習(xí)慣。

（責(zé)任編輯 張慧籽）