探索學(xué)科教學(xué)專題 提高學(xué)科人文素養(yǎng)

趙戩谷

人文教學(xué)活動(dòng)著力于學(xué)生整體素養(yǎng)的挖掘與提升，促進(jìn)其和諧發(fā)展與全面發(fā)展，是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)，探索學(xué)科教學(xué)專題，開展人文教育，讓學(xué)生了解人文基本理論和人文實(shí)踐的基本方法，提升他們的人文基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其人文情感，從而知曉人類生存發(fā)展的目標(biāo)。

一、探索人文教學(xué)設(shè)計(jì)專題

學(xué)校要通過教學(xué)與具體事例，讓學(xué)生了解人文基本理論，掌握人文實(shí)踐的基本方法，深入理解生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。

一是人文基本知識(shí)。人文教育涉及的內(nèi)容十分廣博。如在生物教學(xué)中，可聯(lián)系課堂教學(xué)活動(dòng)，廣泛搜集利用課內(nèi)外的人文教育素材，解釋人文意義，解讀人文精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物、生命、生存、生活與環(huán)境的思考，主動(dòng)將自我發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來。還有，教材中涉及的人口、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、法律等一些內(nèi)容，也都是極好的教學(xué)素材。如利用討論、辯論、研究性學(xué)習(xí)等方法，讓學(xué)生系統(tǒng)地了解人文知識(shí)，懂得生命存在的價(jià)值，對(duì)人生充滿追求與向往。

二是民族文明傳承。我國(guó)是一個(gè)具有五千余年歷史的泱泱大國(guó)，有著輝煌燦爛的民族文明。古代典籍卷帙浩繁，包括了社會(huì)生活的各個(gè)方面，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等，都是良好的教學(xué)資源。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，搜集整合我國(guó)古代在農(nóng)業(yè)科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)與環(huán)境科學(xué)方面的研究資料，以及推進(jìn)古代社會(huì)與文明的重大事跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，了解中國(guó)的歷史文化，受到中華民族文明的熏陶。

三是優(yōu)秀文學(xué)藝術(shù)。許多與自然、生物相關(guān)的文學(xué)藝術(shù)作品，均以追求人類的生存發(fā)展與幸福、謀求社會(huì)發(fā)展為主題。教學(xué)中，如果能有效利用其中的素材，就會(huì)使學(xué)生在耳濡目染中受到心靈的洗禮，給他們無限的啟迪與聯(lián)想。因此，教師應(yīng)利用優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力。

四是人文實(shí)踐活動(dòng)。人文教育要避免空洞的說教，面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，將學(xué)科人文教育落實(shí)在聯(lián)系“實(shí)際與實(shí)踐”之上。同時(shí)，要使學(xué)生真正從學(xué)習(xí)中來，到實(shí)踐中去，到社會(huì)中去，不斷拓展、提升與深化人文實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐獲得真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)與心靈感悟，讓學(xué)生在實(shí)踐中蛻變、成長(zhǎng)。

二、探索人文學(xué)科教學(xué)專題

人文學(xué)科對(duì)自然科學(xué)的發(fā)展具有根本性、指導(dǎo)性的作用，能為自然科學(xué)提供正確的價(jià)值觀念和導(dǎo)向。生物學(xué)發(fā)展是以服務(wù)于人類為最終目標(biāo)的。因此，生物學(xué)與人文學(xué)科有很多共同點(diǎn)，在生物教學(xué)中開展人文教育，可以促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

一是發(fā)揮文學(xué)作品的功能。通過詩(shī)歌、題畫詩(shī)、散文等多種形式的古代文學(xué)作品與現(xiàn)代文學(xué)作品，讓學(xué)生感受自然之美、生命之美，感受生命科學(xué)的社會(huì)功能。如在“細(xì)胞的能量‘通貨——ATP”、生態(tài)系統(tǒng)專題、生物進(jìn)化專題、“基因工程的應(yīng)用”的教學(xué)中，不僅可使用“騰空類星隕，拂樹若花生”之句，還可提示學(xué)生尋找“東風(fēng)夜放花千樹，更吹落，星如雨”等一些優(yōu)美的古代詩(shī)句、散文與現(xiàn)代篇章，讓學(xué)生用詩(shī)歌或散文等文學(xué)形式贊美與描寫物種、生命規(guī)律的特征與美好；帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)與憧憬如何通過生物科技的進(jìn)步促進(jìn)社會(huì)發(fā)展，美化人們的生活空間。

二是有效利用歷史典故。教學(xué)中，可結(jié)合講授內(nèi)容，選擇與農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)境等有關(guān)的歷史典籍，引導(dǎo)學(xué)生在宏觀層面上分析其中的人文意蘊(yùn)。還可以讓學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，分析古代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)與促進(jìn)作用。通過學(xué)習(xí)，追思遠(yuǎn)古先民的足跡，感悟中華文明的傳承；延伸知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，提升學(xué)生對(duì)生物科學(xué)的整體把握與理解。

三是注重哲學(xué)原理思考。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析問題，用科學(xué)知識(shí)解決問題，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力。例如，從生物進(jìn)化的角度，結(jié)合生物多樣性內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生理解每一物種在自然生態(tài)系統(tǒng)中的重要性，又要引導(dǎo)學(xué)生了解極度繁殖對(duì)環(huán)境造成污染的入侵物種，以及威脅人類安全的物種。還要善于應(yīng)用哲學(xué)觀點(diǎn)，從物種對(duì)人類有益與有害兩方面去分析、思考與解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行哲學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

四是挖掘利用藝術(shù)資源。社會(huì)是一種人文生態(tài)系統(tǒng)。人類社會(huì)是從最初的合力生存到分工協(xié)作中不斷發(fā)展的。在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)中，可向?qū)W生展示雕塑、畫作與影視等相關(guān)資料，讓他們通過對(duì)藝術(shù)作品的解讀，體悟自然生態(tài)系統(tǒng)的恢宏與壯觀，以及人類文明的發(fā)展信息。同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)在科技尚不發(fā)達(dá)的時(shí)代，人類在生存發(fā)展上受到自然生態(tài)系統(tǒng)的制約，以及在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)與促進(jìn)作用。此外，還可讓學(xué)生編寫與教學(xué)相關(guān)的劇本并進(jìn)行演出等一些“學(xué)做結(jié)合”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以感悟人文情懷。

此外，教學(xué)還可聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)熱點(diǎn)，利用生態(tài)經(jīng)濟(jì)、綠色發(fā)展、生態(tài)環(huán)境污染治理、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生態(tài)園區(qū)建設(shè)等社會(huì)熱點(diǎn)話題，開展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解這些生態(tài)工程帶來的人文生態(tài)效應(yīng)與生態(tài)恢復(fù)效應(yīng)。

三、探索人文實(shí)踐活動(dòng)專題

人文教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。從根本意義上說，教學(xué)本身就是人文教育，它是研究人與人之間關(guān)系的學(xué)問，是師生之間知識(shí)的傳遞。人文教育體現(xiàn)了教學(xué)的本質(zhì)與功能，教師要懷揣崇高的教育理想，努力塑造具有完美心靈的學(xué)生。在教學(xué)中，要分析研究學(xué)生的特點(diǎn)，營(yíng)造適合學(xué)生身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)的教育氛圍，將人文教育納入教學(xué)活動(dòng)之中；寓人文教育于學(xué)生學(xué)習(xí)生活、交往與各種社會(huì)活動(dòng)之中。借用校園的人文活動(dòng)規(guī)劃與環(huán)境，利用校外的教育資源，如到高等機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)專家開展講座、利用兄弟學(xué)校多元化的教育資源等，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。此外，學(xué)生是未成年公民，人文教育還應(yīng)著眼于更加廣闊的領(lǐng)域，進(jìn)一步加強(qiáng)與家庭、社區(qū)、社會(huì)的合作，共同營(yíng)造人文教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在教學(xué)中要緊扣教材，大力開展教學(xué)專題實(shí)踐、志愿者公益行動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展與自然生態(tài)和人文生態(tài)相關(guān)的專題實(shí)踐活動(dòng)、共建美化環(huán)境活動(dòng)等其他社區(qū)志愿服務(wù)活動(dòng)。通過組織個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、志愿者義務(wù)活動(dòng)、公益活動(dòng)多樣化方式，深入社區(qū)與社會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)作為一個(gè)公民應(yīng)具備的作用、責(zé)任與義務(wù)和倫理道德規(guī)范；通過多樣性的人文活動(dòng)體驗(yàn)，提高學(xué)生的人文意識(shí)，讓他們知道個(gè)人在家庭、集體與社會(huì)中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任；通過實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟自然、感悟社會(huì)、感悟生活，拓展其人文視野，促進(jìn)其自我提升、自我發(fā)展。

（責(zé)任編輯 郭向和）