校企合作推進(jìn)機(jī)械電子工程教育探索

徐軼　蔡漢躍　紀(jì)林章　方芙年　陸敏華

[摘 要]工程教育是面向企業(yè)需求、以學(xué)生為核心的教育體系，對(duì)高校的工程實(shí)踐教育能力提出了較高的要求。上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)機(jī)械電子工程專業(yè)以工程教育為契機(jī)，探索了由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合教學(xué)的培養(yǎng)模式。校企雙方從引入企業(yè)工程師進(jìn)入課堂和實(shí)驗(yàn)室教學(xué)入手，在教學(xué)、教材和實(shí)驗(yàn)設(shè)備等方面通力合作，既增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程道德意識(shí)，也為專業(yè)教師的工程實(shí)踐開拓了道路，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)機(jī)械電子專業(yè)人才的需求。

[關(guān)鍵詞]工程教育；校企聯(lián)合；工程實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0167-03

中國高等教育入學(xué)率的提高，高等教育逐漸面向大眾，而大眾教育又迫使高校的人才培養(yǎng)由原來的知識(shí)型、技術(shù)型向?qū)W習(xí)型和能力型轉(zhuǎn)變[1]。尤其是在工程領(lǐng)域，隨著地方經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)工程類人才既充滿渴望，又對(duì)人才的素質(zhì)即人才的工程素養(yǎng)、工程能力和創(chuàng)新能力提出很高的要求。工程教育是培養(yǎng)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到工程行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是以畢業(yè)要求為導(dǎo)向的教育改革，這就促使高等工程教育培養(yǎng)的學(xué)生既具有專業(yè)基礎(chǔ)理論應(yīng)用和分析能力又具有工程實(shí)踐能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子和控制技術(shù)的迅猛發(fā)展，機(jī)電系統(tǒng)向著信息化、智能化、綜合化方向發(fā)展，目前已很難在國民經(jīng)濟(jì)重要部門中找到?jīng)]有滲透電子、控制和計(jì)算機(jī)技術(shù)的純機(jī)械領(lǐng)域[2]。但這樣一個(gè)跨機(jī)械制造、電子工程和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科的專業(yè)，怎樣培養(yǎng)符合工程教育要求的人才成了當(dāng)下亟待解決的問題。

一、機(jī)械電子工程教育普遍存在的問題

高等工程教育區(qū)別于其他教育的關(guān)鍵在于它對(duì)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)鍛煉，強(qiáng)調(diào)通過工程實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生在校期間就能獲得足夠的工程經(jīng)驗(yàn)和工程能力[3]。而目前的工科教育，往往重理論科學(xué)教育輕實(shí)踐工程技術(shù)，工程實(shí)踐幾乎成為理論教學(xué)的附庸[4]。在機(jī)械電子工程專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，一方面，學(xué)生忙于應(yīng)付機(jī)械類、電子類、控制類和計(jì)算機(jī)類課程的理論學(xué)習(xí)，對(duì)工程實(shí)踐認(rèn)識(shí)不深、投入不夠，且過分看重課程成績，在準(zhǔn)備考研等方面投入太多精力；另一方面，專業(yè)教師或是固守自己的本專業(yè)，或是僅在理論上跨專業(yè)，沒有足夠的工程接觸面[5]。這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式理論化、單一化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏工程技術(shù)的應(yīng)用能力。

根據(jù)教育部提出的工程教育思想，機(jī)械電子工程專業(yè)進(jìn)行了相應(yīng)的課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容更新，通過校企合作探索與專業(yè)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高專業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生和教師的共同提高。

二、校企合作教育模式的構(gòu)成

工程教育包含兩個(gè)方面，即高校教育和社會(huì)企業(yè)教育。校企合作教育模式是推進(jìn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)、資源共享、信息互通、人員交流等方面的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和聯(lián)合協(xié)作。

機(jī)械電子工程專業(yè)積極探索和推進(jìn)工程教育，以實(shí)踐性和創(chuàng)新性強(qiáng)的企業(yè)做平臺(tái)，構(gòu)建了學(xué)校和企業(yè)、教師和工程師、教室（含實(shí)驗(yàn)室）和生產(chǎn)研發(fā)現(xiàn)場(chǎng)之間的聯(lián)合教學(xué)培養(yǎng)模式，積極引入與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程，成功地將學(xué)生由單一、繁復(fù)的課堂理論學(xué)習(xí)推向工程應(yīng)用一線。

校企合作教育的模式構(gòu)成為：（1）學(xué)校和行業(yè)企業(yè)共同探討人才培養(yǎng)計(jì)劃中的專業(yè)培養(yǎng)要求、課程設(shè)置、畢業(yè)要求等內(nèi)容。（2）企業(yè)工程師（技術(shù)培訓(xùn)工程師、產(chǎn)品開發(fā)工程師、技術(shù)支持工程師）直接參與課程的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)。（3）學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)向?qū)W校提供最新技術(shù)的工業(yè)產(chǎn)品供實(shí)驗(yàn)使用，并提供產(chǎn)品的技術(shù)支持和新舊產(chǎn)品更替。（4）學(xué)校和企業(yè)共同編寫技術(shù)培訓(xùn)教材，供企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和學(xué)校教學(xué)輔助使用。（5）學(xué)校和企業(yè)共同編寫并公開出版專業(yè)技術(shù)教材。（6）學(xué)校教師參與企業(yè)的客戶和員工技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)研究和科學(xué)研究等工作。

三、校企合作過程中出現(xiàn)的問題及其解決辦法

在校企合作教育模式推進(jìn)過程中難免會(huì)出現(xiàn)一系列問題，它們會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，或者使校企合作流于形式。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我們對(duì)問題出現(xiàn)的原因做了認(rèn)真分析，解決了問題或堵住了漏洞。

其一，雖同屬機(jī)械行業(yè)，但由于各企業(yè)對(duì)人才所具備的專業(yè)知識(shí)體系需求不同，就會(huì)對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃提出不同的要求。在制定培養(yǎng)計(jì)劃之前，機(jī)械電子工程專業(yè)都會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行座談，討論人才培養(yǎng)的具體要求。機(jī)械制造類企業(yè)、機(jī)電設(shè)計(jì)開發(fā)類企業(yè)、交通運(yùn)輸類企業(yè)等對(duì)機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生提出了不同的技術(shù)要求。學(xué)?？偨Y(jié)和分析各企業(yè)的共同需求，學(xué)生對(duì)不同類型企業(yè)就業(yè)欲望和就業(yè)率的高低以及專業(yè)課程的互融性和延展性等特點(diǎn)，求同存異，制定寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、保留特點(diǎn)的培養(yǎng)計(jì)劃。

其二，企業(yè)工程師不擅長理論課程的講授。大部分的企業(yè)工程師重實(shí)際應(yīng)用，但對(duì)于理論講解并不熟悉。在校企合作課程和合作實(shí)驗(yàn)開設(shè)之前，專業(yè)教師和企業(yè)工程師要溝通具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，專業(yè)教師可以協(xié)助企業(yè)工程師制作規(guī)范的教學(xué)材料如備課稿和PPT，理清教學(xué)思路，規(guī)范教學(xué)語言。

其三，企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐、校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由專業(yè)教師全程參與監(jiān)督和指導(dǎo)工作。各類實(shí)習(xí)教育前，由企業(yè)方根據(jù)實(shí)習(xí)課程的培養(yǎng)要求，提供實(shí)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間、企業(yè)人員、要求等方面的具體安排。校企聯(lián)合教育的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題由校企雙方共同負(fù)責(zé)，專業(yè)教師在負(fù)責(zé)課題的共同指導(dǎo)任務(wù)之外，還必須負(fù)責(zé)課題的工作量、設(shè)計(jì)難度、實(shí)用性等方面的審核，避免出現(xiàn)學(xué)生達(dá)不到相應(yīng)的工程訓(xùn)練要求的情況發(fā)生。

其四，校企合作培訓(xùn)教材中的語言規(guī)范問題。教師在教學(xué)中應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)定義產(chǎn)品名稱和技術(shù)語言，但企業(yè)工程師往往在實(shí)際工作中采用生產(chǎn)習(xí)慣用語，尤其是一些外資企業(yè)，其技術(shù)語言大都采用西化的表達(dá)方式。因此，在校企合作教材編寫過程中，雙方一致采用規(guī)范的中文書面表達(dá)方式，對(duì)有異議的詞匯查閱相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

四、機(jī)械電子工程專業(yè)推進(jìn)工程教育的實(shí)踐效果

自2013年開始，機(jī)械電子工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中貫徹執(zhí)行校企聯(lián)合模式下的工程教育改革要求，先后與上海的多家公司簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校和企業(yè)多方位聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。其目的是無論在學(xué)校的課堂、實(shí)驗(yàn)室還是企業(yè)工程現(xiàn)場(chǎng)，都能將工程實(shí)踐應(yīng)用加入到教學(xué)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐教育效果。

（一）學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)、工程道德意識(shí)增強(qiáng)

校企合作實(shí)驗(yàn)、企業(yè)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，都有企業(yè)工程師配合指導(dǎo)和帶教，學(xué)生在與工程師、企業(yè)工人一起工作和學(xué)習(xí)的過程中，親身體驗(yàn)到工程生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)與檢測(cè)過程、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和試驗(yàn)過程，切身感受到企業(yè)員工的責(zé)任心和吃苦耐勞的精神，也看到了企業(yè)對(duì)人才的要求與需求。企業(yè)工程師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績?cè)u(píng)判往往是綜合性的，包括專業(yè)知識(shí)的掌握程度、專業(yè)探索能力、職業(yè)操守和工作學(xué)習(xí)態(tài)度等幾方面，這也進(jìn)一步促使學(xué)生加強(qiáng)自身的工程意識(shí)和職業(yè)道德培養(yǎng)。

（二）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面得到了明顯的拓展

校企聯(lián)合模式下的工程教育催生了校企合作課程和實(shí)驗(yàn)，機(jī)械電子工程專業(yè)在該類課程中，要求校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)工程師共同備課，對(duì)授課內(nèi)容一一研究和過濾，剔除已過時(shí)或?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生產(chǎn)意義不大的內(nèi)容，加入行業(yè)或世界先進(jìn)的實(shí)用技術(shù)和產(chǎn)品應(yīng)用，每門校企合作課程企業(yè)工程師的授課量占到總課時(shí)量的三分之一。比如，在校企合作的氣壓傳動(dòng)與控制課程教學(xué)中，企業(yè)工程師將該公司最新的氣動(dòng)比例控制技術(shù)應(yīng)用于高鐵中的案例解釋給學(xué)生聽，讓學(xué)生在課堂和實(shí)驗(yàn)室就能接觸到最新的技術(shù)和工程實(shí)際應(yīng)用，既解決了理論與實(shí)踐相結(jié)合的問題，又拓展了專業(yè)視野。

（三）學(xué)生的工程能力得到了全面訓(xùn)練

與以往的實(shí)驗(yàn)課程相比，各個(gè)校企合作實(shí)驗(yàn)的設(shè)備有明顯的改善；實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容更貼近生產(chǎn)實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目要求；實(shí)驗(yàn)的形式也從原來的多人一組改為單人或雙人一組，且題目的具體要求和實(shí)施方式各異。沒有了相互抄襲和借鑒，只有教師和工程師對(duì)問題的指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性明顯提高，個(gè)個(gè)動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，無論失敗多少次都要達(dá)到最終的目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)效果出乎意料的好。

做畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用理論的最佳手段，實(shí)施校企聯(lián)合工程教育以來，機(jī)械電子工程專業(yè)每年的校企聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計(jì)課題均達(dá)到總課題數(shù)的50%以上。校企聯(lián)合課題均來自企業(yè)實(shí)際工程問題和產(chǎn)品需求，企業(yè)工程師配合教師指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。在此過程中，學(xué)生對(duì)于工程應(yīng)用概念的理解得到了加強(qiáng)，從企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)和工程師的指導(dǎo)中了解了工程設(shè)計(jì)方案的可行性要求、合理性要求，以及產(chǎn)品加工和裝配的工藝性、經(jīng)濟(jì)性要求等實(shí)際問題，設(shè)計(jì)過程更符合工程實(shí)際，先后有8項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果獲得了國家專利，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)有了顯著的增強(qiáng)。校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生得到了綜合訓(xùn)練，也為企業(yè)解決了實(shí)際問題。

（四）專業(yè)教師的工程能力得到提升

自開展校企聯(lián)合模式下的工程教育以來，機(jī)械電子工程專業(yè)教師主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)，為學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐牽線搭橋，同時(shí)也積極參與各類橫向項(xiàng)目的研究工作，為企業(yè)解決難題。機(jī)械電子工程專業(yè)教師已經(jīng)成功申請(qǐng)并完成了多項(xiàng)聯(lián)盟計(jì)劃和企業(yè)橫向課題，成功地將課題中的企業(yè)引入教學(xué)工作中。在教學(xué)和研究企業(yè)課題之余，專業(yè)教師參與企業(yè)培訓(xùn)教材的編寫，該培訓(xùn)教材正式投入公司技術(shù)培訓(xùn)使用；機(jī)械電子工程專業(yè)的校企聯(lián)合教材也已經(jīng)公開出版并投入使用。專業(yè)教師在與企業(yè)合作的過程中，深入企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)踐中歷練，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的結(jié)合，大大提高了自身的工程能力和創(chuàng)新能力，其工程教育能力也隨之得以提升。

（五）充分利用企業(yè)資源，彌補(bǔ)了校內(nèi)資源的不足

高校在走向?qū)嵺`應(yīng)用的工程教育培養(yǎng)體系下，必須有多元化的師資隊(duì)伍，而學(xué)校教師往往是從高校走向高校。校企聯(lián)合工程教育的開展，將企業(yè)和企業(yè)工程師一并納入高校教學(xué)體系之內(nèi)，揚(yáng)長避短，理論教學(xué)和工程實(shí)踐教學(xué)雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論分析和工程實(shí)踐、創(chuàng)新的能力。同時(shí)，機(jī)械電子工程專業(yè)與企業(yè)共同建設(shè)校企合作實(shí)驗(yàn)室，如上?？得瘎僮詣?dòng)控制有限公司與我院創(chuàng)立了“氣壓傳動(dòng)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，公司免費(fèi)提供最新的產(chǎn)品和技術(shù)，并不定期進(jìn)行更新和補(bǔ)充。這就不但彌補(bǔ)了專業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備尤其是技術(shù)先進(jìn)設(shè)備不足的問題，也為學(xué)校節(jié)省了設(shè)備投入的開支。因此，合理、充分利用企業(yè)的人力和設(shè)備資源，補(bǔ)充學(xué)校教學(xué)資源的不足，也是校企聯(lián)合工程教育中不可或缺的一部分。

五、機(jī)械電子工程專業(yè)校企聯(lián)合開展工程教育探索的總結(jié)

高校教學(xué)與工程實(shí)際相脫節(jié)是工程教育中的主要矛盾之一。機(jī)械電子工程專業(yè)開辦以來，結(jié)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，制定了課程改革的方向和目標(biāo)：以企業(yè)對(duì)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)適應(yīng)工業(yè)界對(duì)人才的需求，校企合作探討專業(yè)的課程設(shè)置和發(fā)展方向，引入企業(yè)工程技術(shù)人員進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)，將企業(yè)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地。這就改變了過去課堂教學(xué)與工程實(shí)際結(jié)合度不高，或是學(xué)生因缺乏感性認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致無法深入理解所學(xué)理論知識(shí)等矛盾。

工程教育要求學(xué)生能在大工程背景下得到綜合鍛煉，即除了相關(guān)的專業(yè)工程教育，一名合格的工程技術(shù)人員必須具備相應(yīng)的工程管理、產(chǎn)品成本運(yùn)作、工業(yè)環(huán)境等方面的認(rèn)識(shí)。學(xué)生從與工程師的交流，到企業(yè)參觀與動(dòng)手實(shí)踐，以及完成校企聯(lián)合制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)中接觸到企業(yè)管理、產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造與成本考量、企業(yè)的社會(huì)職責(zé)等方面的內(nèi)容，學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，就業(yè)競爭力全面提升。

校企聯(lián)合并不意味著企業(yè)一味地付出，學(xué)校和企業(yè)協(xié)同合作，互相取長補(bǔ)短，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)所需的人才。學(xué)生也在工程教育中潛移默化地認(rèn)可了企業(yè)文化、企業(yè)品牌和技術(shù)特色，并將此概念帶入今后的工作中。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)成為企業(yè)擇優(yōu)錄用學(xué)生的依據(jù)。企業(yè)也利用學(xué)校的教師和實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，為企業(yè)的新進(jìn)員工、專業(yè)客戶提供技術(shù)培訓(xùn)和咨詢服務(wù)。與此同時(shí)，教師與工程師共同合作編寫教材和企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)材料，教師參與企業(yè)課題建設(shè)，為企業(yè)解決了部分技術(shù)問題?？傊?，校企雙方從中實(shí)現(xiàn)了合作共贏。

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[責(zé)任編輯：龐丹丹]