“能力導(dǎo)向型”校企合作課程建設(shè)實(shí)踐與思考

吳艷云　常傳斌　張東民　劉光明　沈秀國

[摘 要]培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力是應(yīng)用型本科專業(yè)和課程教學(xué)改革的核心問題。引進(jìn)企業(yè)資深工程師建設(shè)校企合作課程，旨在培養(yǎng)高技術(shù)、強(qiáng)能力、高素養(yǎng)的一線應(yīng)用型工程人才。該研究以模具制造工藝學(xué)校企合作課程建設(shè)為例，探討了“能力導(dǎo)向型”應(yīng)用型本科校企合作課程建設(shè)的實(shí)踐與思考，其中闡述了創(chuàng)新型工程人才的能力指標(biāo)、能力反推的課程內(nèi)容及要求，以及相關(guān)課程內(nèi)容、組織形式、考核形式等方面的探索，同時(shí)也為校企合作課程質(zhì)量保障機(jī)制提出了有益的建議。

[關(guān)鍵詞]“能力導(dǎo)向型”；校企合作； 課程開發(fā)； 課程質(zhì)量； 保障機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0161-03

隨著《中國制造2025》制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的全面部署實(shí)施，中國制造業(yè)進(jìn)入產(chǎn)品創(chuàng)新、制造技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)模式創(chuàng)新的高速發(fā)展時(shí)期。企業(yè)亟須大批高技能的職業(yè)應(yīng)用型人才通過創(chuàng)造性工作來實(shí)現(xiàn)高新技術(shù)、研發(fā)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。當(dāng)前應(yīng)用型高校就是要培養(yǎng)“具有創(chuàng)新能力”“具有解決生產(chǎn)和管理中實(shí)際問題能力”的高技術(shù)、強(qiáng)能力、高素養(yǎng)的應(yīng)用型人才。

“重能力培養(yǎng)”應(yīng)用型人才培養(yǎng)為避免與社會(huì)需求脫軌，就要與企業(yè)聯(lián)合，請企業(yè)專家參與制訂人才培養(yǎng)方案，請企業(yè)工程技術(shù)人員參與課程建設(shè)，課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)由“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變，授課計(jì)劃制定由 “哪些內(nèi)容教師要講授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳男┠芰κ菍W(xué)生通過學(xué)習(xí)應(yīng)該獲得的”。在當(dāng)前基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的課程體系改革過程中，對課程的教學(xué)方法及內(nèi)容的改革是非常必要的。

本文以材料成型及控制工程專業(yè)的專業(yè)課模具制造工藝學(xué)為例，探索“能力導(dǎo)向型”校企合作課程建設(shè)。模具制造工藝學(xué)校企合作課程的合作企業(yè)是與我校有著長期穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)，已簽署校企產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)議，企業(yè)兼職任課教師都是高級工程技術(shù)人員，專業(yè)素質(zhì)高，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，熱心育人，有一定教學(xué)能力和工程教育需求認(rèn)識(shí)，在校企合作課程建設(shè)過程中，校企教師共同確定教學(xué)內(nèi)容，共同參與課程講授。

一、校企合作課程對“能力指標(biāo)”的支持點(diǎn)

校企教師結(jié)合當(dāng)前材料成型行業(yè)應(yīng)用型人才需求，準(zhǔn)確分析課程對“學(xué)生畢業(yè)要求能力指標(biāo)”的支持點(diǎn)。在材料成型行業(yè)中，模具是最核心的工藝裝備，是傳統(tǒng)制造技術(shù)中所有金屬鍛鑄沖擠軋成型非金屬注塑、吹塑、擠塑成型等的必備裝置。模具制造工藝學(xué)這門課主要就是學(xué)習(xí)機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論和以模具為中心的典型制造工藝。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備制造工藝設(shè)計(jì)能力，模具或機(jī)械構(gòu)件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工藝基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)性工藝性的初步判斷能力；具備為機(jī)械制造工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)質(zhì)量等復(fù)雜工程問題進(jìn)行識(shí)別、分析、表達(dá)以及提出問題解決途徑的能力，即質(zhì)量控制管理能力；還獲得知識(shí)工程應(yīng)用能力、培訓(xùn)指導(dǎo)能力、管理能力必備的工藝?yán)碚撝R(shí)要素，包括加工質(zhì)量控制相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)要素。圖1是材料成型及控制工程專業(yè)崗位群與模具制造工藝課程的關(guān)系，圖解材料成型及控制工程專業(yè)崗位群、專業(yè)能力、能力要素、知識(shí)模塊與模具制造工藝學(xué)這門專業(yè)課程的關(guān)系。

從能力要求反推出課程內(nèi)容要求，學(xué)生一是需要掌握零件結(jié)構(gòu)和制造工藝、性能的一般關(guān)系規(guī)律，掌握工藝規(guī)程設(shè)計(jì)的基本原則和方法，掌握零件制造和裝配精度控制相關(guān)數(shù)理計(jì)算；二是需要掌握工藝裝備設(shè)計(jì)原理、加工精度及表面質(zhì)量控制影響因素和控制措施理論；三是需要了解材料成型行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，掌握最新模具制造技術(shù)；四是需要綜合運(yùn)用知識(shí)能力實(shí)訓(xùn)，從中鍛煉能選用標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)定技術(shù)指標(biāo)，分析模具或機(jī)械構(gòu)件工藝性，綜合運(yùn)用工程力學(xué)、工程材料及熱處理以及工藝規(guī)程設(shè)計(jì)理論等相關(guān)知識(shí)，考慮相關(guān)工程影響因素而確定復(fù)雜制造工藝規(guī)程方案，提高模具設(shè)計(jì)制造的綜合水平，從而具有較強(qiáng)的從事材料成型專業(yè)相關(guān)制造工藝技術(shù)工作和組織生產(chǎn)的能力。

二、“能力導(dǎo)向型”校企合作課程開發(fā)

校企教師聯(lián)合討論確定校企合作課程能力培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容要求后，圍繞能力目標(biāo)進(jìn)行課程開發(fā)，以“能力導(dǎo)向”為核心進(jìn)行課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、考核形式等改革。

（一）課程內(nèi)容的組織、選取

在所確定的課程內(nèi)容的選取和提煉過程中，校企合作教師團(tuán)隊(duì)要反復(fù)討論每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力要素，保證課程內(nèi)容具有技術(shù)前瞻性。在內(nèi)容的組織上，按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行編排，同時(shí)還要注意前后內(nèi)容的銜接關(guān)系以及課程對學(xué)生綜合素質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展能力的影響。團(tuán)隊(duì)討論的另一個(gè)側(cè)重點(diǎn)就是結(jié)合“能力培養(yǎng)需求”對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和課時(shí)分配。模具制造工藝學(xué)校企合作課程和原有課程內(nèi)容相比，補(bǔ)充了模具的技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、工藝裝備設(shè)計(jì)原理、加工尺寸鏈的計(jì)算以及現(xiàn)代材料表面改性技術(shù)等。對“能力導(dǎo)向”關(guān)鍵知識(shí)要素的授課增加了實(shí)例教學(xué)、課程講座以及項(xiàng)目式教學(xué)等。該課程結(jié)束后進(jìn)行課程設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，采用企業(yè)工程真實(shí)課題，選用中等復(fù)雜程度的模具加工零件為設(shè)計(jì)對象，完成加工工藝規(guī)程的分析及設(shè)計(jì)，鞏固提高課程學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化工藝設(shè)計(jì)綜合能力，完成工程技術(shù)人員所必備的綜合職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練。模具制造工藝學(xué)校企合作課程授課內(nèi)容改革見表1。

（二）課程教學(xué)的組織

以能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)組織，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于校企合作課程，專任教師在開展課程教學(xué)時(shí)要注意方法的靈活性，將理論與實(shí)際案例相結(jié)合；企業(yè)工程師在課堂或生產(chǎn)現(xiàn)場采用企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，要注意把握好案例的難易程度并和理論密切結(jié)合。這兩方面的目的都是既培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的綜合能力，又促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)文化、提高職業(yè)素養(yǎng)。

“能力導(dǎo)向型” 校企合作課程模具制造工藝學(xué)特色教學(xué)組織形式如下。

1.課堂開展真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)

采用合作企業(yè)真實(shí)的工程項(xiàng)目作為課堂學(xué)習(xí)討論內(nèi)容，如從螺母制造看材料成型行業(yè)發(fā)展、冷成型典型技術(shù)、工廠生產(chǎn)運(yùn)作的要素介紹等課程講座。授課案例中包含目前行業(yè)領(lǐng)域中的一些最新技術(shù)，同時(shí)也包含企業(yè)人才素養(yǎng)要求、企業(yè)文化等，通過企業(yè)教師的言傳身教影響學(xué)生，使學(xué)生了解企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求，了解企業(yè)成長與員工成長的關(guān)系、優(yōu)秀技術(shù)人員的素質(zhì)需求等，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位以及增強(qiáng)能力培養(yǎng)的意識(shí)。

2.課堂教學(xué)與生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)共同進(jìn)行

學(xué)生在課程教學(xué)意見反饋表中提得最多的建議就是希望到企業(yè)現(xiàn)場學(xué)習(xí)參觀，增加感性認(rèn)識(shí)。因此，我們首先在企業(yè)會(huì)議室進(jìn)行理論教學(xué)，然后組織學(xué)生到現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，由企業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)例教學(xué)，效果較好。

3.結(jié)合企業(yè)實(shí)例，自擬項(xiàng)目課題，展開大討論

學(xué)生分組自擬項(xiàng)目課題，要求結(jié)合企業(yè)實(shí)例課程理論、工業(yè)4.0時(shí)代制造技術(shù)發(fā)展等合作討論課題。項(xiàng)目報(bào)告篇幅要在2000字以上，還要制作PPT來匯報(bào)。項(xiàng)目教學(xué)有助于推動(dòng)學(xué)生開展課外創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（三）課程考核形式

1.過程化考核，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

模具制造工藝學(xué)課程實(shí)行教學(xué)過程化考核。課程考核方案中，期末考試只占40%，30%由企業(yè)實(shí)踐專題調(diào)研報(bào)告成績及項(xiàng)目課題成績組成，30%為平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、課堂主動(dòng)性等表現(xiàn)的成績，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和熱情。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)嘗試，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和勇氣

項(xiàng)目課題由2-3次項(xiàng)目匯報(bào)答辯以及最后實(shí)踐報(bào)告組成。答辯講解過程有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思辨能力。答辯評分強(qiáng)調(diào)“方案、答案容許多樣性”，只要與“模具制造工藝” 基礎(chǔ)知識(shí)相符合都鼓勵(lì)嘗試。采用這種考核方式的目的：一是告訴學(xué)生實(shí)際工程工藝問題的解決辦法本身就不是唯一的；二是鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)老師的解決方案，增強(qiáng)自信心。評分中增加“擴(kuò)展運(yùn)用CAE、CAM等成績加分”，其目的是鼓勵(lì)學(xué)生努力提高現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力與工程素質(zhì)。

三、“能力導(dǎo)向型”校企合作課程質(zhì)量保障機(jī)制

（一）有關(guān)系良好的合作企業(yè)

選擇與學(xué)校有良好合作關(guān)系的企業(yè)進(jìn)行校企合作課程開發(fā)。課程開發(fā)需要校企進(jìn)行有效溝通，調(diào)動(dòng)教師與企業(yè)工程師參與的積極性，保證校企合作課程開發(fā)工作順利開展。

（二）校企共同協(xié)作、互相取長補(bǔ)短

在課堂教學(xué)方面，企業(yè)工程師缺乏時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的備課。授課過程中工程項(xiàng)目或案例教學(xué)的選擇與組織，課程互動(dòng)討論，課程PPT制作，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行思考等方面都需要學(xué)校專任教師與企業(yè)工程師溝通討論，從而提高企業(yè)工程師的教學(xué)效果。

校企共同參與課程教學(xué)過程中，需要充分發(fā)揮專任教師注重理論知識(shí)傳授、理論研究的優(yōu)勢，以及企業(yè)工程師工程實(shí)踐、工程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)卓越的應(yīng)用型人才。校企合作課程開發(fā)過程中，學(xué)校專任教師和企業(yè)工程師需要互相取長補(bǔ)短，共同提高。

（三）校企共同開發(fā)合作課程教材

校企合作課程缺乏合適的教材，目前是在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上增補(bǔ)新技術(shù)知識(shí)點(diǎn)，選出教學(xué)重點(diǎn)。建議在校企合作課程開發(fā)的基礎(chǔ)上，校企資助教師與企業(yè)工程師聯(lián)合編寫更適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型教材，在教材中引入企業(yè)典型案例。

（四）有良好的具有工程背景的教師隊(duì)伍

聘請優(yōu)秀企業(yè)工程師兼任教學(xué)工作是提高校企合作課程質(zhì)量與水平的根本保證。專任教師要有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，避免照本宣科，同時(shí)也能提高校企合作課程建設(shè)的實(shí)效。

“能力導(dǎo)向型” 校企合作課程教學(xué)，根據(jù)行業(yè)與專業(yè)對學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，將會(huì)打破傳統(tǒng)課程之間的界限，或有針對性地將一個(gè)專業(yè)內(nèi)單一的教學(xué)活動(dòng)組合成不同的模塊，并圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容、授課時(shí)數(shù)、授課形式及自學(xué)方式和時(shí)間等，這些改革需要教學(xué)部門的大力支持。對多數(shù)教師來說，校企合作課程開發(fā)工作需要教師具備持久的動(dòng)力和熱情，需要建立有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師參與其中的積極性。企業(yè)工程師在課程開發(fā)過程中能提供行業(yè)內(nèi)最先進(jìn)、最專業(yè)的技術(shù)和信息，這些技術(shù)和信息是課程開發(fā)的重要依據(jù)。企業(yè)工程師參與課程開發(fā)及授課，需要付出時(shí)間和精力才能保證校企合作課程的順利開展。

四、結(jié)語

校企共建合作課程，共同探討創(chuàng)新型實(shí)用型工程人才的能力指標(biāo)，從能力要求反推出課程內(nèi)容及其學(xué)習(xí)要求，共同研究課程內(nèi)容、組織形式及考核形式等。通過持續(xù)穩(wěn)定的“能力導(dǎo)向型”校企合作課程開發(fā)建設(shè)，逐步探索出強(qiáng)能力的一線應(yīng)用型工程人才培養(yǎng)模式，同時(shí)也為校企合作課程質(zhì)量保障機(jī)制提出有益的建議?！澳芰?dǎo)向型”校企合作課程建設(shè)實(shí)踐，能助推應(yīng)用型本科專業(yè)和課程教學(xué)改革，助力中國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)創(chuàng)新。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王翠風(fēng)，徐寧.校企合作背景下模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)課程開發(fā)與實(shí)踐[J].模具工業(yè)，2014（2）：67-69.

[2] 盧開聰.卓越計(jì)劃校企合作課程建設(shè)面臨的問題及對策[J].化工高等教育，2015（5）：15-17+50.

[3] 劉明星.校企合作開發(fā)項(xiàng)目課程的組織與實(shí)施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（35）：33-35.

[4] 吳艷云，張東民，付澤民，等.應(yīng)用型本科現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)改革探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015（3）：131-133.

[責(zé)任編輯：龐丹丹]