工程教育背景下的校企合作人才培養(yǎng)探索研究

付紅紅

[摘 要]國際工程教育不斷發(fā)展，我國工程教育改革呼聲日益高漲，全面提高學(xué)生工程實(shí)踐能力是工程教育改革的核心內(nèi)容。校企合作是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的一種重要途徑?？梢詮漠?dāng)前校企合作的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在工程教育背景下，校企合作人才培養(yǎng)的途徑和方法，并提出建立長效共贏校企合作機(jī)制的保障措施。

[關(guān)鍵詞]校企合作；工程教育；人才培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）04-0128-03

一、高等工程教育改革對(duì)人才培養(yǎng)的新要求

高等教育是衡量一個(gè)國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。我國高等教育經(jīng)過百余年的發(fā)展，已從大眾化階段轉(zhuǎn)變?yōu)槠占盎A段，現(xiàn)已成為每個(gè)人職業(yè)生涯的“基礎(chǔ)教育”。習(xí)近平總書記指出，在當(dāng)前全面建設(shè)小康社會(huì)的背景下，對(duì)我國高等教育發(fā)展的需求比以往任何時(shí)候都更迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越工程應(yīng)用型人才的渴求比以往任何時(shí)候都更強(qiáng)烈。當(dāng)前，科技革命和產(chǎn)業(yè)變革急速進(jìn)行，而高等工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，互相支撐。因此，高等工程教育改革勢在必行[1][2][3]。

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的第一天職，也是其根本的核心任務(wù)。高等教育的人才培養(yǎng)應(yīng)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求息息相關(guān)。工程教育改革，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。“卓越計(jì)劃”強(qiáng)調(diào)要與工業(yè)界聯(lián)合制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)工業(yè)、產(chǎn)業(yè)的需求。人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了大量、深入的行業(yè)、企業(yè)需求調(diào)研和校企合作?！豆こ探逃J(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》明確提出工科畢業(yè)生應(yīng)具備的12條框架性畢業(yè)要求。其中，突出強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)的工程教育專業(yè)認(rèn)證理念和“解決復(fù)雜工程問題”的工程技術(shù)人才的實(shí)踐能力要求。

二、校企合作在工程教育改革中的作用

當(dāng)前，高校畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力，學(xué)生所學(xué)與企業(yè)需求無法對(duì)接，企業(yè)抱怨找不到實(shí)踐能力強(qiáng)的畢業(yè)生，學(xué)生抱怨實(shí)踐機(jī)會(huì)少，理論學(xué)習(xí)空洞。而不論是卓越計(jì)劃還是工程教育認(rèn)證都明確對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提出了具體的要求，因此，在工程教育改革的前提下，如何提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力是提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵。

長期、有效的校企合作是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑。校企合作就是通過企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)動(dòng)，共同建立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，實(shí)現(xiàn)工程教育教學(xué)的全面改革[4][5]。

三、當(dāng)前高校校企合作的現(xiàn)狀分析

工程教育改革注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，校企合作歷史由來已久，但由于高校和企業(yè)溝通、交流少，文化存在差異，雙方?jīng)]有共同的利益目標(biāo)，導(dǎo)致無法進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，校企合作仍存在一些問題。這些問題主要體現(xiàn)在：校企合作范圍小、深度不夠，很多時(shí)候流于表面，缺乏深層次的聯(lián)動(dòng)、不能實(shí)現(xiàn)校企雙贏等，具體可以概括為以下幾個(gè)方面[6]。

（一）學(xué)生缺乏實(shí)質(zhì)性實(shí)習(xí)

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)是校企合作的一種常見表現(xiàn)形式。高校和企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，但學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間短、實(shí)習(xí)中獲得的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。以過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生為例，他們的實(shí)習(xí)包含一周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和兩周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)通過參觀幾家企業(yè)的形式進(jìn)行。學(xué)校希望通過實(shí)習(xí)，學(xué)生能了解生產(chǎn)過程和相關(guān)的技術(shù)問題，積累相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但考慮到生產(chǎn)、安全責(zé)任和經(jīng)濟(jì)效益等因素，企業(yè)不敢也不太愿意接收沒有完備理論知識(shí)與實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)，或讓學(xué)生接觸生產(chǎn)性操作或裝置、設(shè)備。學(xué)生的實(shí)習(xí)只能依靠參觀等形式進(jìn)行，未能深入獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校企合作的效果不佳。

（二）缺乏深入的校企合作課程、實(shí)驗(yàn)

校企合作課程或?qū)嶒?yàn)是校企合作的另一個(gè)常見的表現(xiàn)途徑，以企業(yè)通過委派相關(guān)工程技術(shù)人員進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課或講座的方式為主。但這種方式企業(yè)人員授課或講座所占課程整體課時(shí)的比例較小，大部分的教學(xué)活動(dòng)還是以原來的教學(xué)方式為主，相關(guān)課程內(nèi)容、課程最終考核部分等方面，仍以校內(nèi)教師為主，企業(yè)人員參與較少，因而未能從企業(yè)的角度去考核學(xué)生通過課程或?qū)嶒?yàn)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握哪些能力或具備哪些素質(zhì)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)際結(jié)合不夠緊密

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科畢業(yè)生畢業(yè)前綜合實(shí)力的重要考查環(huán)節(jié)，備受各高校的重視。有些高校甚至要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)相關(guān)或要求校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。盡管高校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)都有嚴(yán)格的管理程序和控制，但仍存在一些不足。一方面，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)實(shí)際應(yīng)用得較少，企業(yè)認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平有限，達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用需要，因而缺乏實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的原動(dòng)力。另一方面，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)完成的工作占比較少，大部分可能還集中在相關(guān)資料的收集整理或是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室完成，真正意義上的與企業(yè)實(shí)踐聯(lián)合的部分不夠。

（四）學(xué)校缺乏“雙師型”教師

高校教師以高校應(yīng)屆碩、博士畢業(yè)生為主，他們理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但在具體的實(shí)踐性教學(xué)和校企合作人才培養(yǎng)中，缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，難以有效開展校企合作人才培養(yǎng)工作。雖然部分高校要求青年教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但限于時(shí)間不長，沒有長效機(jī)制，有些教師在實(shí)習(xí)期甚至還需要完成繁重的教學(xué)工作，不能做到全精力投入，造成實(shí)踐效果不佳。

四、工程教育背景下，長效校企合作人才培養(yǎng)的構(gòu)建

在當(dāng)前工程教育改革的前提下，應(yīng)改變當(dāng)前校企合作人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，開辟長期、有效的校企合作途徑，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。這可以考慮從以下幾個(gè)方面著手。

（一）加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系

人才培養(yǎng)方案要與企業(yè)聯(lián)合制定，要以企業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)科發(fā)展，將理論課程與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性課程緊密銜接?？赏ㄟ^采用過程化考核、學(xué)生分組討論、項(xiàng)目式、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式強(qiáng)化學(xué)生通識(shí)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)選修課等基礎(chǔ)理論課程的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生牢固掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和專業(yè)知識(shí)。

實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)可適當(dāng)增加課時(shí)，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分在總學(xué)分的占比，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)踐內(nèi)容與理論教學(xué)相關(guān)，可在原有實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，增加與企業(yè)相關(guān)的課題或項(xiàng)目等。特別是在學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作，改變以往參觀式的學(xué)習(xí)模式。同時(shí)，要改變實(shí)習(xí)實(shí)踐的考核形式。以往的實(shí)習(xí)要求學(xué)生對(duì)參觀內(nèi)容認(rèn)真記錄學(xué)習(xí)，最后寫出一份實(shí)習(xí)報(bào)告。而改革后的實(shí)習(xí)考核應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展和企業(yè)、行業(yè)的需求，比如過程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)掌握某工藝生產(chǎn)的基本原理和路線，或掌握某裝置和生產(chǎn)設(shè)備的設(shè)計(jì)、制造和安裝過程，或某機(jī)器、設(shè)備的檢驗(yàn)檢測方法和手段等。此外，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)中的實(shí)際操作和動(dòng)手，就應(yīng)在日常的理論課堂教育教學(xué)過程中強(qiáng)化生產(chǎn)安全意識(shí)。可以將分段式的實(shí)習(xí)合并在一起，組成一個(gè)相對(duì)較長的實(shí)習(xí)期，由2名以上，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師隊(duì)伍帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)廠實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)開始時(shí)進(jìn)行全方位的安全生產(chǎn)教育和安全考核，安全考核合格后再實(shí)際動(dòng)手操作。

（二）構(gòu)建校企多元化合作平臺(tái)

應(yīng)盡可能拓寬校企合作的范圍，可在原有學(xué)生進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)委派相關(guān)技術(shù)人員進(jìn)入課堂等途徑的基礎(chǔ)上，構(gòu)建多元化的校企合作平臺(tái)[7]。1.教師進(jìn)企業(yè)產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)。學(xué)校定期委派教師進(jìn)入企業(yè)，參加企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)、經(jīng)營和服務(wù)活動(dòng)，讓教師切實(shí)體會(huì)企業(yè)文化和企業(yè)運(yùn)營模式，積累企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，接觸企業(yè)實(shí)際工程案例。同時(shí)，這也能讓教師更深切的體會(huì)企業(yè)工作崗位的用人需求，從而更加明確學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以利于在今后的教學(xué)中有的放矢。2.企業(yè)聯(lián)合學(xué)校進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)能力培訓(xùn)、認(rèn)證，并對(duì)通過考試的人員頒發(fā)職業(yè)能力認(rèn)證證書，這可針對(duì)教師和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行。3.通過組織學(xué)生參加企業(yè)行業(yè)競賽或構(gòu)建校企協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的形式，以企業(yè)技術(shù)需求或項(xiàng)目為依托，教師帶領(lǐng)學(xué)生參與企業(yè)技術(shù)難題或項(xiàng)目的攻關(guān)，切實(shí)加強(qiáng)校企雙方的深度融合。4.校企合作開發(fā)教材。校企合作教材以培養(yǎng)應(yīng)用技能和相關(guān)崗位能力為目標(biāo)，應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。教材的開發(fā)人員應(yīng)為具備豐富理論教學(xué)知識(shí)的學(xué)校教師和具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員。校企合作教材一方面可作為學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)書，另一方面也可以作為企業(yè)員工培訓(xùn)的資料，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。5.校企聯(lián)合培養(yǎng)畢業(yè)生。采用學(xué)校和企業(yè)的“雙導(dǎo)師制”，安排學(xué)生在大四最后一年進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在參與企業(yè)項(xiàng)目，并以此為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的校企聯(lián)合培養(yǎng)。6.校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室。企業(yè)提供先進(jìn)儀器、裝置或工藝方法，通過學(xué)校學(xué)生的實(shí)踐、試用等提供相關(guān)儀器、裝置試用反饋結(jié)果或工藝方法的改進(jìn)措施，這有利于企業(yè)進(jìn)行進(jìn)一步的技術(shù)革新。

（三）加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)

職業(yè)道德是每個(gè)從業(yè)者都必須具備的基本品質(zhì)，是從事職業(yè)活動(dòng)必須遵守的行為準(zhǔn)則?，F(xiàn)代高水平工程應(yīng)用型人才不僅需要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、良好的實(shí)踐能力、精湛的技術(shù)技藝和學(xué)習(xí)能力，更需要具備高尚的職業(yè)道德[8]。學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)也是校企合作的重要內(nèi)容。學(xué)校通過邀請(qǐng)技術(shù)精湛、道德高尚的企業(yè)技術(shù)能手進(jìn)課堂，在授課過程中，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代工匠所蘊(yùn)含的高尚職業(yè)精神，在潛移默化中接受正能量，涵養(yǎng)自身職業(yè)修養(yǎng)、踐行職業(yè)道德、規(guī)范職業(yè)行為。另外，可通過加強(qiáng)職業(yè)資格認(rèn)證的形式，將職業(yè)道德規(guī)范納入考核范圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)職業(yè)的敬畏感。改革學(xué)生評(píng)價(jià)體制，采用綜合評(píng)價(jià)模式，既要考查學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力，也要考核學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的高低，既要看基礎(chǔ)課程教師的評(píng)價(jià)，也要看實(shí)踐導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，這樣才能切實(shí)讓學(xué)生樹立崇高的職業(yè)道德意識(shí)。

五、校企協(xié)同長效人才培養(yǎng)的保障措施

長期、有效的校企合作才能助力學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能建立良好的育人模式。校企協(xié)同長效人才培養(yǎng)就是要改變長期以來依靠情感維持的松散式校企合作關(guān)系，形成共贏的校企聯(lián)合育人機(jī)制，為人才培養(yǎng)提供有力保障。1.政府層面：校企合作，協(xié)同育人要強(qiáng)化企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，使企業(yè)由單純的用人單位變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，使得所培養(yǎng)的工程應(yīng)用人才更貼合企業(yè)所需，行業(yè)所求。而企業(yè)本身不具有人才培養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，只有政府提供良好的政策和資金，鼓勵(lì)企業(yè)加入高校人才培養(yǎng)的過程中，才能建立起有效的校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制。2.學(xué)校層面：學(xué)校首先要積極主動(dòng)尋求與企業(yè)的合作切入點(diǎn)，拓寬校企合作的范圍。比如聘請(qǐng)高水平的工程師為榮譽(yù)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定時(shí)授課；聯(lián)合企業(yè)進(jìn)行職業(yè)相關(guān)證書的培訓(xùn)和取證事宜；選拔具有創(chuàng)新能力和較好工程理論基礎(chǔ)的學(xué)生參加與企業(yè)相關(guān)競賽等。此外，學(xué)校還應(yīng)該開拓國際研討和海外項(xiàng)目交流的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生視野，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和跨文化交際能力等軟實(shí)力，培養(yǎng)具有國際化視野的創(chuàng)新工程應(yīng)用人才，為企業(yè)進(jìn)行有效的人才儲(chǔ)備。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)招聘一批能夠幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃的教師或企業(yè)兼職領(lǐng)導(dǎo)人或工程師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)培訓(xùn)：一方面向?qū)W生傳授職業(yè)、職場知識(shí)，另一方面也能將個(gè)人工作、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。定期邀請(qǐng)科研院所或知名企業(yè)高級(jí)工程師給學(xué)生做專題講座，傳授當(dāng)前最前沿的實(shí)踐知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生追蹤最前沿的科技信息。政府應(yīng)聯(lián)合學(xué)校出臺(tái)相關(guān)政策或規(guī)定，鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)實(shí)踐中去，或帶學(xué)生組隊(duì)參加企業(yè)工程或生產(chǎn)項(xiàng)目。改革教師聘任和考核機(jī)制，在聘任教師時(shí)，有企業(yè)工作經(jīng)歷者優(yōu)先。教師晉升要求累計(jì)一年的產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)，要求教師參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目。而且產(chǎn)學(xué)研踐習(xí)要長效、定期進(jìn)行，可以要求中青年教師每3～5年進(jìn)行一次長達(dá)半年到1年的企業(yè)實(shí)踐，以切實(shí)提高教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。3.企業(yè)層面：企業(yè)應(yīng)積極參與人才培養(yǎng)的全過程，提高人才的綜合素養(yǎng)。首先，在校企合作中，企業(yè)可以以高校作為平臺(tái)，進(jìn)行有效的企業(yè)文化宣傳，樹立良好的企業(yè)社會(huì)形象和口碑。其次，企業(yè)還可以借助高校資源進(jìn)行企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工自身綜合素質(zhì)。再次，企業(yè)可以聯(lián)合高校教師和學(xué)生進(jìn)行相關(guān)新產(chǎn)品新技術(shù)的開發(fā)和改進(jìn)，解決企業(yè)技術(shù)服務(wù)難題。最后，通過校企合作育人，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力都能得到鍛煉，這有利于提高學(xué)生通過已知知識(shí)快速學(xué)習(xí)未知知識(shí)的能力，培養(yǎng)不同學(xué)科和技術(shù)能力之間的連接力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的職業(yè)能力，以更符合企業(yè)所需，最終構(gòu)建良好的企業(yè)人才生態(tài)圈，儲(chǔ)備企業(yè)人才，促進(jìn)企業(yè)的長期快速發(fā)展。

六、總結(jié)

校企合作是提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)工程教育改革的重要環(huán)節(jié)。只有政府、高校和企業(yè)各方積極推動(dòng)，勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)，才能產(chǎn)生積極而有效的成果，進(jìn)而建立順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)、行業(yè)發(fā)展需求的工程應(yīng)用型人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]