初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)對(duì)中考的總復(fù)習(xí)策略

雷蘇瑋

【摘 要】 迎考總復(fù)習(xí)意味著初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)入了最火熱化的階段，同時(shí)這也是一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)”，作為終結(jié)環(huán)節(jié)，中考背負(fù)了考驗(yàn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶、理解、整合、總結(jié)等綜合能力的任務(wù)，同時(shí)也給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的壓力。但是要想在中考成績(jī)中迎來(lái)輝煌，就必須將這些壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，本文詳細(xì)地闡述了三點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)文中考復(fù)習(xí)的策略，希望所有教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行最為全面的復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；復(fù)習(xí)教學(xué)；中考

中考復(fù)習(xí)的結(jié)果是否盡人意，都可以用最終的成績(jī)來(lái)衡量。面對(duì)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)與沉重的心理壓力，學(xué)生必須摒棄題海戰(zhàn)術(shù)、廣種薄收的思想。而為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)的效果達(dá)到最佳，教師一定要對(duì)學(xué)生的能力嚴(yán)控把關(guān)，對(duì)學(xué)生中存在的問(wèn)題進(jìn)行深層次的探究，并在鼓舞學(xué)生士氣的前提下給予難題以創(chuàng)造性的解決。

一、避免復(fù)習(xí)誤區(qū)，明確主體性復(fù)習(xí)的必要性

在中考之前，教師必須留有充分的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容。顯然這是一項(xiàng)異常龐大的工程，所以教師一定要講究“巧”字，避免在復(fù)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)入誤區(qū)，同時(shí)也要明確學(xué)生復(fù)習(xí)的主體性，做到方法的再?gòu)?qiáng)化，技巧的再訓(xùn)練。

例如，對(duì)于迎戰(zhàn)中考的學(xué)生而言，古詩(shī)、名句等的背誦默寫(xiě)都已不在話下，但是部分教師仍會(huì)利用早讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的默寫(xiě)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主性復(fù)習(xí)。殊不知在復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的很多漏洞只有他們自己清楚，所以教師也應(yīng)該組織學(xué)生開(kāi)展主體性復(fù)習(xí)，鞏固自己的薄弱點(diǎn)，如閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等。

二、實(shí)施拓展學(xué)生的課外閱讀，增強(qiáng)其感悟能力

閱讀理解是中考語(yǔ)文試卷中占據(jù)比分較大的一類題型，所以教師必須狠下功夫讓學(xué)生提升自己的閱讀能力。然而良好的閱讀能力并非可以一蹴而就，而要通過(guò)日常的訓(xùn)練去積累。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生就要反復(fù)地去思考如何才能精準(zhǔn)地回憶起自己以往讀過(guò)的內(nèi)容，從而在做相似思想情感的閱讀文章時(shí)能夠產(chǎn)生共鳴。

比如，在復(fù)習(xí)《金色年華》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著，一來(lái)是為了開(kāi)拓初中生的閱讀眼界，二來(lái)也是用情節(jié)性的故事緩解學(xué)生沉重的學(xué)習(xí)壓力，發(fā)揮娛樂(lè)性、趣味型復(fù)習(xí)的功效。

三、加大綜合訓(xùn)練的強(qiáng)度，提高應(yīng)試的技能

鑒于中考考察的是學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，所以教師一定要在復(fù)習(xí)階段為學(xué)生增加訓(xùn)練的強(qiáng)度，盡量地將各類題型融合在一起，給予學(xué)生最全面的考前指導(dǎo)。在學(xué)生訓(xùn)練的過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)他們調(diào)整心態(tài)，由淺人深、由易到難地解題，以此提升應(yīng)試的技能。

例如，教師可以采用專題訓(xùn)練，結(jié)合例卷中的出題類型，按照漢語(yǔ)拼音、成語(yǔ)理解、病句修改、語(yǔ)序排列、默寫(xiě)、古詩(shī)欣賞、文言文解析、閱讀理解、寫(xiě)作表達(dá)等為特定的專題項(xiàng)目，然后將這些注意點(diǎn)出成一系列題目組成樣卷，供給學(xué)生進(jìn)行自由的練習(xí)。這也正是加大綜合訓(xùn)練的體現(xiàn)，在不斷的歷練中，初中生也能以最快的速度形成知識(shí)的遷移能力，為自己積累豐富的解題經(jīng)驗(yàn)與技巧，從而才能中考這場(chǎng)大戰(zhàn)中發(fā)揮出自己的真實(shí)實(shí)力。

總而言之，“厚積薄發(fā)”即是初中語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一個(gè)鮮明特征，教師一定要牢記自己的教學(xué)責(zé)任，為初中生排除所有的心理障礙，從而給予他們最舒心的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)，教師也不能施予學(xué)生過(guò)多的壓力，著重還是要鞏固他們的基本功與分析表達(dá)能力，成為學(xué)生的“良師”與“益友”。

【參考文獻(xiàn)】

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