巧用情感教學，提高語文教學的實效性

黃雪蓉

【摘 要】 語文知識的繁雜、廣泛，只有接受過語文教學的人才能體會個中滋味。它是一項學生既愛又恨的知識。作為小學語文老師，要改變這種現(xiàn)狀，只有在教學中多進行情感教學，讓學生愛上語文，從而達到樂學、愿學。這里說的情感教學就是教師在語文教育教學中，在向?qū)W生傳授數(shù)學知識和技能的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學效果，提高語文教學質(zhì)量的教學。

【關(guān)鍵詞】 情感互動；主導作用；滲透

一、情感互動，用愛誘發(fā)學生的學習情感

日常的教學中，首要的問題是要愛學生，一個都不能少。不要偏愛成績優(yōu)秀、反應敏捷的同學；不要偏愛唯命是從、循規(guī)蹈矩的學生；不要偏愛活躍，有才氣的學生……偏愛一小部分學生，往往會傷害一大部分學生的心，嚴重影響孩子心靈的健康成長。公正地善待每個同學將會贏得學生的尊重與愛戴，也將會對學生的世界觀、人生觀及價值觀的形成產(chǎn)生重要的、積極的影響。情感是具有感染力的，教師熱愛學生，學生也會熱愛教師。教師要把愛灑向全體學生，讓每一個學生都能感受到。尤其是學習上有困難的學生，教師要給他們更多的愛?！坝H其師，信其道”。小學生是把“愛老師”和“愛他所教的學科”直接聯(lián)系著的。要使學生“親其師”，教師必須首先愛學生，尊重學生，這是為人師表的重要品格。“師愛”猶如母愛，又勝似母愛，是建立和諧氣氛不可缺少的先決條件。在教學中，教師要鼓勵學生提出問題，講出自己的見解，當學生講得不完善時，教師也不應批評和否定，盡量做出善意的評價，找出學生的優(yōu)點，鼓勵學生在下一次還能積極的回答問題。對于差生，教師要更多地與它們交流，消除他們的自卑感，維護他們的自尊心，鼓勵他們的上進心，用真誠的心去撥動他們的心弦，影響他們，感染他們。當學生體驗到老師的愛時，就會感激老師，從而努力學習，這樣，既改善了師生關(guān)系，學生學習的積極情感也會油然而生。教師只有從提高自身的教學修養(yǎng)做起， 這樣才更加有利于小學語文教學與情感教育相融合。常言說得好，身教重于言教。一個有愛、有責任心的教師，自然會受到學生的喜歡，自然而然也愿意學習他的課程。

二、善用導向作用，保持學生的學習情感

課堂教學是教師與學生的雙邊活動，教師是主導，學生是主體，教師的教是通過學生的學來體現(xiàn)的，教師的主導作用應體現(xiàn)在組織學生最大限度地參與學習活動上。所以，在教學中，教師要著力把學生推到主人的位置，給學生思考、發(fā)問、答問、動手操作等機會，改變教師講學生聽，教師問學生答。在學生認知過程中要努力實現(xiàn)讓學生自己去探索知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納結(jié)論，評價效果，總結(jié)問題。只有滿足了學生精神世界中探索與創(chuàng)造的需求，健康的學習情感才能得到保持。經(jīng)常變換教學方式，改變語文教學方式單一、重復的缺陷，讓學生時常有新感覺，以增強學習語文學習的情趣。在教學中，若能經(jīng)常變換教學方式，充分利用學生的手、腦、眼，調(diào)動其積極性和主動性，學習過程將變得輕松愉快，生動活潑。學生的個性也得到彰顯，釋放，語文學習的激情也更足了。

三、創(chuàng)設有利條件，滿足成功的情感

每個人在社會生活中都有成功完成某件事情的渴望和需求。滿足成功的需要，不僅會產(chǎn)生快樂的情緒，而且會增強自信心和勝任感，促進個體朝著成功的方向繼續(xù)努力。每一次成功需要的滿足，其實都是對其成功行為的強化。我們在教學中，應盡可能給每個學生以成功體驗。課堂提問時，根據(jù)題目難易程度，尋找不同層次的學生回答。布置作業(yè)時，也因人而異，根據(jù)學生的學習程度選做不同題目。進行學習評價時，評價角度要多元，不僅評價思維成果，也注意評價思維過程、思維方法。既評判，又激勵。不僅總結(jié)，更重要的是評價標準個別化，對不同的學生給予不同的評價，讓學生都很看重自己的成就，讓每個人都在自己的跑道上前進；階段考試后總結(jié)時，不僅注意成績好的學生，還特別注意成績提高的同學，即使有一點點進步，也要給予鼓勵，這樣學生的內(nèi)在情感需求得到滿足，他們也更愿意向別人述說自己成功的體驗了。

四、利用學科特點，增強學生熱愛語文的情感

語文教學中的許多知識常給人以“醉后方知酒濃”，“欲罷不能”的感覺，這里面不乏古往今來的名人作家的文章，其中不僅凝聚著前人的智慧和創(chuàng)造才華，也凝聚著他們對文學的執(zhí)著追求和不折不撓的毅力、熱忱和獻身精神。在這些知識背后，往往都有一段鮮為為知的動人故事。如果脫離了那些豐富多彩而又錯綜復雜的背景材料，就將成為“無源之水，無本之木”。將語文知識與人的有血有肉、有情有感的歷史聯(lián)系起來，無異會賦予這些內(nèi)容以情感色彩，使學生對語文知識產(chǎn)生親切感。向?qū)W生展示每篇文章背后的知識，不僅可以擴大學生的知識面，還可以活躍課堂氣氛。使學生體會到語文知識的趣味性，從而提高對學習語文知識的保鮮度。

五、進行“美育”，陶治學生的語文情感

語文的文章往往都是一些優(yōu)秀著作里摘選出來的，在語文教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)文章的美，比如：詩詞之美，游記之美，教師要充分挖掘課文中所蘊藏著的各種“美”，并引導學生主動的欣賞美。在教學過程中，穿插一些與教學內(nèi)容有關(guān)的幽默、笑話。如《觀潮》通過多媒體課件的演示，學生難以理解課文對浪潮的描述直觀化，遠離學生生活實際的文章具體化、枯燥的說教文章趣味化、簡單的詩詞動態(tài)化……這些都可以充分調(diào)動學生各種感官活動，激發(fā)學生學習語文的熱情，提高學習效率。

總之，語文教題要充分利用一切可利用的資源，注意培養(yǎng)學生學習的主動性和自覺性。讓語文的情感教學應作為一種手段，從而提高語文教學的實效性。只有通過各種情感滲透，培養(yǎng)學生學習語文的情感。拉進師生關(guān)系，使枯燥的語文教學變得生動豐富，才能喚醒學生的潛能，激發(fā)學習的興趣，提高語文課堂教學的實效。

【參考文獻】

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