基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下學(xué)業(yè)分析與診斷系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

熊麗萍

【摘 要】 基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)業(yè)分析與診斷系統(tǒng)使教師能夠充分地利用該系統(tǒng)對(duì)自己所教班級(jí)及學(xué)科進(jìn)行全面分析，了解教學(xué)效果。使學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，并通過自主學(xué)習(xí)并提高。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù)；學(xué)業(yè)分析；診斷系統(tǒng)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步，大家正在積極探索基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的學(xué)業(yè)分析與診斷系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)，有效地將網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)、學(xué)業(yè)分析與診斷系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)等進(jìn)行高深度的融合，增加教學(xué)的監(jiān)控梯度，提升教學(xué)的質(zhì)量。

一、完備的數(shù)據(jù)保證

網(wǎng)絡(luò)閱卷目前在許多學(xué)校中得到了普及。可是許多學(xué)校還只停留在網(wǎng)絡(luò)閱卷應(yīng)用的初級(jí)階段，只是獲益于網(wǎng)絡(luò)閱卷帶給我們的公正、準(zhǔn)確、高效等優(yōu)點(diǎn)，往往忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)閱卷過程中所生成的大量有價(jià)值的閱卷數(shù)據(jù)的利用，如閱卷系統(tǒng)自動(dòng)生成的各個(gè)小題的詳細(xì)得分、題組的得分情況、答題卡的圖像文件等。雖然在多數(shù)閱卷軟件中都提供了大量的成績(jī)分析報(bào)表，甚至是小題分析報(bào)表，但是對(duì)于使用的學(xué)校來(lái)說，真正有價(jià)值的分析報(bào)表卻不多，或者無(wú)法得到自己想要的個(gè)性化的分析報(bào)表。因此，要想對(duì)教師、學(xué)生提供更有價(jià)值的學(xué)業(yè)分析數(shù)據(jù)及診斷結(jié)果，對(duì)于這些閱卷原始數(shù)據(jù)的再處理、再利用是必不可少的。

二、科學(xué)的分析診斷

從閱卷系統(tǒng)中獲得原始數(shù)據(jù)后，我們可以開始對(duì)成績(jī)進(jìn)行各項(xiàng)綜合分析，如成績(jī)排名表、三率分析表、分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)表等，這些常規(guī)分析報(bào)表是幾乎所有的成績(jī)分析軟件都具備的功能，它只需要取到每一位學(xué)生的各學(xué)科得分即可分析。

1. 學(xué)業(yè)診斷助力學(xué)校質(zhì)量分析

以筆者所在學(xué)校某次考試為例，全校初一共13個(gè)班，813名學(xué)生參加考試?？荚噷W(xué)科：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。

此次分析是從科目總分，學(xué)科成績(jī)、學(xué)科內(nèi)在結(jié)構(gòu)幾個(gè)層面分析了全年級(jí)、各班級(jí)各學(xué)科的考試基本表現(xiàn)。在全校的總分分布、總分分檔線、學(xué)科分檔上線分布、班級(jí)學(xué)科水平、各學(xué)科內(nèi)在表現(xiàn)、重點(diǎn)學(xué)生等方面揭示全校的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及特征狀況。力圖分析與發(fā)現(xiàn)學(xué)校學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)全面掌握全校的學(xué)生基本情況，便于有針對(duì)性地指導(dǎo)與改進(jìn)學(xué)校教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

通過學(xué)校總體分析報(bào)告，可以讓學(xué)校管理者直觀掌握學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量狀況，有針對(duì)性地指導(dǎo)教學(xué)工作，還可以有計(jì)劃地進(jìn)行新學(xué)期人事安排。

通過班級(jí)分析報(bào)告，可以了解班級(jí)整體、各學(xué)科以及每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)基本狀況，掌握班級(jí)各學(xué)科詳細(xì)情況，讓班主任與學(xué)科教師有效溝通，全面了解每個(gè)學(xué)生的全科學(xué)業(yè)情況，讓班主任與家長(zhǎng)、學(xué)生有效溝通，與家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

通過學(xué)科分析報(bào)告，讓任課教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足，從而提高教學(xué)水平與命題水平；掌握學(xué)科全年級(jí)，各班級(jí)學(xué)科情況，有針對(duì)性地開展教研活動(dòng)；通過命題質(zhì)量分析報(bào)告，掌握命題質(zhì)量情況，組織提高學(xué)科考試命題水平。

三、學(xué)業(yè)診斷助力學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)

個(gè)人錯(cuò)題本記錄學(xué)生每次考試的錯(cuò)題情況，形成學(xué)生個(gè)人錯(cuò)題簿，學(xué)生可以靈活、方便地查看自己的錯(cuò)題簿，查看每個(gè)錯(cuò)題在自己的原始答題卡中的圖像、該題的答案、解析過程。學(xué)生在確認(rèn)掌握了該題后，可以自行從錯(cuò)題簿中刪除。錯(cuò)題庫(kù)作為試題庫(kù)的一個(gè)虛擬子集，在每次考試完成后，如果某個(gè)試題的得分率（難度系數(shù)）高于一個(gè)預(yù)設(shè)值，則自動(dòng)標(biāo)識(shí)為“易錯(cuò)題”標(biāo)記，“易錯(cuò)題”在智能組卷時(shí)也可以作為一個(gè)重要的參考。教師也應(yīng)該能夠?qū)⒆约河喼频膫€(gè)性化練習(xí)卷推送給對(duì)應(yīng)的學(xué)生群體，學(xué)生在完成答題后，教師可以在應(yīng)用平臺(tái)中方便地批閱試卷，并將成績(jī)及時(shí)地反饋給學(xué)生，并詳細(xì)地記錄學(xué)生的操作日志。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 方海光. 教育大數(shù)據(jù) 邁向共建、共享、開放、個(gè)性的未來(lái)教育[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016.