我國近十年成人教育研究的熱點主題與演進趨勢

【摘 要】運用文獻計量分析軟件CiteSpace，對2006—2015年間刊載于CNKI數(shù)據(jù)庫以“成人教育”為篇名的1 945篇文獻進行可視化分析。通過繪制知識圖譜，發(fā)現(xiàn)了我國近十年成人教育研究的熱點主題：在理念層面為終身教育、學(xué)習(xí)型社會、和諧社會；在實施內(nèi)容層面為成人高等教育、高校成人教育、成人學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育；在對象層面為農(nóng)村成人教育；在活動層面為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式。其中，高校成人教育屬于穩(wěn)健型趨勢；終身教育、農(nóng)村成人教育、成人高等教育和和諧社會屬于趨弱型趨勢。據(jù)此建議：要準確把握成人教育的內(nèi)涵與外延，還要重視高素質(zhì)成人教育工作者的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】成人教育；熱點主題；演進趨勢；可視化分析

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2017）04-0001-06

【收稿日期】2016-11-03

【作者簡介】王永剛（1982—），男，河南澠池人，講師，研究方向為教育技術(shù)、教師專業(yè)發(fā)展。 成人教育研究能夠為制定科學(xué)合理的成人教育政策奠定一定的知識基礎(chǔ)（intellectual bases），問題在于以往教育相關(guān)研究的理論成果大多采用理論思辨、經(jīng)驗總結(jié)等較為主觀的方法獲得，致使對教育相關(guān)政策制定的指導(dǎo)價值較為有限，對制定教育相關(guān)政策的指導(dǎo)作用也受到質(zhì)疑。而文獻計量方法則可以通過定量的數(shù)據(jù)分析，提供較為客觀地反映不同時期教育研究的狀況，從而避免以往文獻研究法偏于定性歸納、過于主觀等問題。[1]因此，本研究采用可視化知識圖譜的方法，客觀呈現(xiàn)我國近十年成人教育研究的熱點主題和演進趨勢，希冀能夠為成人教育政策的制定提供合理的知識基礎(chǔ)，同時為后續(xù)研究提供借鑒和參考。

一、數(shù)據(jù)收集與處理

1.數(shù)據(jù)篩選與收集

中國知網(wǎng)（CNKI）是目前國內(nèi)收錄來源文獻最全、學(xué)科范圍最廣、更新時間最快的中文全文數(shù)據(jù)庫，[2]而獲取有效的文獻數(shù)據(jù)是進行知識圖譜分析的基礎(chǔ)，本研究旨在探討近十年我國成人教育研究的熱點領(lǐng)域和前沿主題，因此，本研究以CNKI為檢索數(shù)據(jù)庫，以“成人教育”為檢索篇名，以“2006—2015年”為檢索時間范圍，來源類別為核心期刊和CSSCI，以社會科學(xué)II輯為文獻分類目錄，進行文獻檢索和人工篩選，按照Refworks格式保存，共收集1945份文獻數(shù)據(jù)，包括作者、題目、摘要和關(guān)鍵詞等基本信息。

2.研究工具

CiteSpace是一款能夠檢測并呈現(xiàn)某個研究領(lǐng)域、前沿主題和知識基礎(chǔ)的文獻計量分析軟件。因此，使用CiteSpace軟件能夠獲得我國成人教育研究的前沿（research fronts）和知識基礎(chǔ)之間的演變關(guān)系，對成人教育研究基礎(chǔ)動態(tài)演進的軌跡和前沿主題變化趨勢進行可視化分析，并利用聚類分析和時區(qū)視圖呈現(xiàn)研究熱點領(lǐng)域，以揭示知識基礎(chǔ)演變的關(guān)鍵脈絡(luò)及其內(nèi)在關(guān)系。[3]其中，在知識圖譜中，如果關(guān)鍵詞的中心性（betweenness centrality）大于0.1，則表明其具有較強的影響力，是某個研究熱點轉(zhuǎn)向另一個研究熱點的重要拐點，便值得引起關(guān)注。[4]本研究將最新版本4.0.R5 SE作為研究工具。

3.數(shù)據(jù)處理

由于CiteSpace軟件暫時只能處理ISI文本格式數(shù)據(jù)，因此，本研究首先將檢索到的1945篇CNKI數(shù)據(jù)庫刊載的有關(guān)成人教育研究的文獻，按照Refworks格式保存，再使用CiteSpace的數(shù)據(jù)格式轉(zhuǎn)換功能，將Refworks格式數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成ISI文本數(shù)據(jù)，最后，使用CiteSpace軟件繪制知識圖譜，再進行分析。數(shù)據(jù)處理條件分別為：時間范圍為2006—2015年，時間分區(qū)（Year Per Slice）設(shè)定為1，共分10個時間區(qū)；術(shù)語類型（term type）設(shè)定為突現(xiàn)詞（burst terms）；節(jié)點類型（node types）設(shè)定為關(guān)鍵詞（keyword）；閾值賦值（threshold interpolation）中c、cc、ccv值分別設(shè)定為3、4、21，即共現(xiàn)知識圖譜中的關(guān)鍵詞次數(shù)大于3，關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)大于4，關(guān)鍵詞間相似系數(shù)大于0.21。節(jié)點選擇為關(guān)鍵詞，得到最小生成樹（Minimum Spanning Tree）或?qū)剑≒athfinder）算法知識圖譜，以呈現(xiàn)我國近十年成人教育研究的熱點領(lǐng)域與演進趨勢。

二、我國成人教育研究的熱點主題

根據(jù)上述數(shù)據(jù)處理條件，運行CiteSpace軟件得到我國近十年成人教育研究的關(guān)鍵詞共現(xiàn)知識圖譜，如圖1所示。其中，圓形節(jié)點表示關(guān)鍵詞，共有285個關(guān)鍵詞節(jié)點；節(jié)點之間的連線表示關(guān)鍵詞之間的關(guān)聯(lián)，共有376條連線，密度為0.0093。 注：使用CiteSpace軟件的“Article Labeling”功能調(diào)節(jié)知識圖譜節(jié)點標簽數(shù)量（Threshold）為10，標簽大小（Font Size）為6，節(jié)點大?。∟ode Size）為30。

在圖1的知識圖譜中，圓圈大小表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)多少，圓圈越大表示該關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)越多；關(guān)鍵詞字體越大表示其中心性越強，即該關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞共現(xiàn)的概率越大；具有深色中心的圓圈表示該關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率較大。在圖1的基礎(chǔ)上，使用CiteSpace軟件的“Export—Network Summary Table”功能，輸出我國近十年來成人教育研究的關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)及其中心性數(shù)據(jù)如表1所示，關(guān)鍵詞高突現(xiàn)率數(shù)據(jù)如表2所示。

表1高頻數(shù)及其中心性關(guān)鍵詞數(shù)據(jù)表

研究熱點是指在某段時期內(nèi)，有內(nèi)在聯(lián)系且出現(xiàn)次數(shù)相對較多的一組文獻所共同探討的話題。[5]也就是說，在文獻計量分析中，關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)的高低能夠在一定程度上表明該關(guān)鍵詞在某一時期內(nèi)的熱點程度。因此，由表1可知，我國近十年成人教育研究的熱點主題主要表現(xiàn)在以下四個方面：

在理念層面為終身教育、學(xué)習(xí)型社會、和諧社會。終身教育思潮和理論是在批判傳統(tǒng)學(xué)校教育和工作割裂的現(xiàn)實基礎(chǔ)上誕生的，為擺脫和超越傳統(tǒng)教育理念下教育的狹隘內(nèi)涵與構(gòu)建系統(tǒng)的、真正意義上的成人教育內(nèi)涵提供了可能。[6]可見，終身教育理念為成人教育提供了新的發(fā)展機遇。文獻結(jié)果表明：在我國許多學(xué)者大都在終身教育理念或背景下探討成人教育的相關(guān)問題，如屈兵等較為全面地探討了成人教育與終身教育的關(guān)系：終身教育理念孕育于廣泛的成人教育社會實踐之中，成人教育又被包含在終身教育思想和實踐體系之中；成人教育的拓展與延伸推動了終身教育形態(tài)體系的不斷完善，終身教育思想和實踐的發(fā)展又為成人教育開辟了廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)了成人教育的改革與創(chuàng)新。[7]對終身教育和成人教育關(guān)系的探討，為豐富終身教育和成人教育理念奠定了基礎(chǔ)，也有利于清晰定位終身教育和成人教育的地位和價值。2002年，黨的十六大報告明確提出要形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，自此，成人教育作為學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的重要途徑得到諸多關(guān)注，如有研究者論證了成人教育對學(xué)習(xí)型社會建構(gòu)的基礎(chǔ)和保障作用：有利于奠定學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的基石，豐富學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的途徑，提升學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的層次。[8]2004年，黨的十六屆四中全會第一次旗幟鮮明地提出和闡述了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的命題與任務(wù)，成人教育作為和諧社會建設(shè)的重要途徑得到諸多關(guān)注。因此，很多研究者就探討了成人教育對于和諧社會建設(shè)的重要意義，并明確了成人教育的發(fā)展方向，如李盛聰?shù)日J為成人教育是構(gòu)建和諧社會的中堅力量，是促進和諧社會中每個個體全面發(fā)展的有效方式。[9]因此，總體來看，成人教育作為終身教育、學(xué)習(xí)型社會和和諧社會等理念實現(xiàn)的重要途徑，同時，這些理念也為成人教育發(fā)展提供了發(fā)展機遇、思路和保障。

在實施內(nèi)容層面為成人高等教育、高校成人教育、成人學(xué)歷教育、繼續(xù)教育和社區(qū)教育。成人高等教育作為成人教育的重要內(nèi)容，對于人力資源的培養(yǎng)、使用、開發(fā)和提升有著重要作用。李莉等通過問卷調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)目前成人高等教育存在教育觀念、教學(xué)方法和監(jiān)督機制等問題，并提出了解決問題的可能性策略：要端正思想，明確認識；加強師資隊伍建設(shè)；改進教學(xué)方法，進行教學(xué)模式改革。[10]高校成人教育是我國普通高校在中等教育基礎(chǔ)上對成人實施的專門教育，是繼續(xù)教育的重要組成部分，相關(guān)研究主要集中于教學(xué)質(zhì)量、課程設(shè)置、師資隊伍建設(shè)、管理體制改革和發(fā)展路徑等方面，可見，我國高校成人教育研究的內(nèi)容比較廣泛。[11]成人學(xué)歷教育是指面向在職或非在職成年人實施的，具有繼續(xù)教育性質(zhì)的高等教育水平的學(xué)歷教育，有研究者提出了搭建成人學(xué)歷教育“立交橋”的思路：自上而下逐步推進專門立法、制度創(chuàng)新、體制改革和經(jīng)費保障，自下而上轉(zhuǎn)變教育觀念、整合管理部門、優(yōu)化課程設(shè)置、改進教學(xué)方法、加強師資隊伍、建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源等具體措施。[12]在2010年頒布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中，首次系統(tǒng)闡述“繼續(xù)教育”概念以前，繼續(xù)教育一直作為成人教育的內(nèi)容存在，此后，相關(guān)研究主要探討成人教育與繼續(xù)教育概念的內(nèi)涵與關(guān)系演變，旨在避免概念的語義學(xué)誤解，保持語言系統(tǒng)的一致性。[13]以明確成人教育和繼續(xù)教育研究的邊界。而關(guān)于成人教育與社區(qū)教育的關(guān)系探討主要有兩種觀點。一是桑寧霞等認為成人教育與社區(qū)教育是一種生成關(guān)系，應(yīng)當(dāng)重視成人教育對社區(qū)教育的孕育作用，對社區(qū)教育的規(guī)定作用，對社區(qū)教育的滲透關(guān)系；[14]二是熊衛(wèi)平從成人教育和社區(qū)教育具有一定的歷史關(guān)聯(lián)性，教育對象的交叉性，資源的互補性等認識出發(fā)，認為二者是一種協(xié)同發(fā)展的關(guān)系。[15]

在對象層面為農(nóng)村成人教育。2005年，黨的十六屆五中全會提出了“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的戰(zhàn)略任務(wù)，其中，鄉(xiāng)風(fēng)文明旨在提升每位農(nóng)民的綜合素質(zhì)，因此，農(nóng)村成人教育面臨著良好的發(fā)展機遇，也承擔(dān)著艱巨的任務(wù)。如有研究者提出要轉(zhuǎn)變觀念，積極引導(dǎo)農(nóng)民接受農(nóng)村成人教育，探索建立長期有效的新農(nóng)民培育機制，強化政府主體地位，加大農(nóng)村成人教育投入，發(fā)展農(nóng)村成人教育事業(yè)，加強農(nóng)村成人教育教師隊伍建設(shè)。[16]因此，農(nóng)民和農(nóng)村成人教育成為該時期成人教育重點關(guān)注的內(nèi)容。

在活動層面為教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)模式。從成人教育發(fā)展的歷史進程來看，過于強調(diào)成人教育的低投入、高產(chǎn)出、見效快等功能，卻嚴重削弱了成人教育的應(yīng)有功能，導(dǎo)致教育質(zhì)量日趨滑坡，因此，有研究者認為如何提高成人教育教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展成人教育和實現(xiàn)成人教育目標的關(guān)鍵，[17]這在一定程度上反映了教學(xué)質(zhì)量作為成人教育研究熱點主題的原因之一。而深化教學(xué)模式改革是提升成人教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，有研究者建議要改變“填鴨式”的教學(xué)模式，實施啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮成人的學(xué)習(xí)自主性和積極性，使成人更加主動地參與到教學(xué)過程中來。[18]因此，教學(xué)模式也成為成人教育研究的熱點主題。

表2關(guān)鍵詞高突現(xiàn)率數(shù)據(jù)表（關(guān)鍵詞頻率>19）

由表2可知，在頻數(shù)大于19的16個關(guān)鍵詞中，只有農(nóng)村成人教育與和諧社會兩個關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率較高，分別為3.01和4.00。農(nóng)村成人教育關(guān)鍵詞突現(xiàn)原因在于2005年黨的十六屆五中全會提出的“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的戰(zhàn)略決策；和諧社會關(guān)鍵詞突現(xiàn)的原因是2004年黨的十六屆四中全會提出的“建設(shè)和諧社會”的戰(zhàn)略方針，顯然，這兩個關(guān)鍵詞的突現(xiàn)主要是由于國家相關(guān)政策推動的。

三、我國成人教育研究的演進趨勢

CiteSpace軟件的詞頻跳變算法能夠通過考察詞頻的時間分布，將那些頻次變化率高、頻次增長速度快的“突現(xiàn)詞”（burst term）從大量的題錄的常用詞中檢測出來，用詞頻的變動趨勢，而不僅僅是詞頻的高低，來科學(xué)地分析某個領(lǐng)域的前沿主題和發(fā)展趨勢。[19]因此，通過CiteSpace軟件的引文歷史（citation history）功能輸出這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻數(shù)隨時間變化的態(tài)勢，以發(fā)現(xiàn)我國近十年成人教育研究的演進趨勢。

1.穩(wěn)健型趨勢

從圖2可知，在我國近十年成人教育研究的各關(guān)鍵詞中，高校成人教育呈穩(wěn)健型趨勢，該關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率不高（burst=0.05），雖然期間有所波動，但這在一定程度上表明，高校成人教育關(guān)鍵詞在我國近十年成人教育研究中受到的關(guān)注程度維持基本不變。

在我國，高校成人教育主要通過函授、業(yè)余學(xué)歷教育、職業(yè)培訓(xùn)繼續(xù)教育和社會文化教育等形式，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、社會服務(wù)和文化傳承的基本職能。有研究者專門探討了我國近年來高校成人教育研究的熱點和發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)高校成人教育領(lǐng)域的改革步伐正在逐漸加快。[20]而作為成人教育重要的實施內(nèi)容，高校成人教育在近十年的相關(guān)研究中，呈穩(wěn)健型趨勢。2008年，在成人教育研究中，探討高校成人教育相關(guān)問題的研究達到波峰值為9篇。雖然在2009和2012年，高校成人教育關(guān)鍵詞貢獻頻數(shù)為0，但這只意味著高校成人教育關(guān)鍵詞在專門探討成人教育的研究中的頻數(shù)為0，如果在專門探討高校成人教育的研究中，該關(guān)鍵詞在2009年和2012年出現(xiàn)的頻數(shù)分別為29篇和26篇。從圖2中可以發(fā)現(xiàn)，在2008—2009年和2010—2012年兩個時間段，高等成人教育關(guān)鍵詞呈下降趨勢，但是總體而言，該關(guān)鍵詞依然屬于穩(wěn)健型關(guān)鍵詞。

2.漸弱型趨勢

從圖3可知，在我國近十年成人教育研究中，終身教育、農(nóng)村成人教育、成人高等教育和和諧社會四個關(guān)鍵詞呈穩(wěn)健型趨勢，其中，農(nóng)村成人教育和和諧社會具有較高的突現(xiàn)率，分別為3.01和4.00，而終身教育和成人高等教育具有較低的突現(xiàn)率，都為0.05。雖然期間有所波動，但是這四個關(guān)鍵詞依然屬于漸弱型關(guān)鍵詞。

20世紀60年代中后期，終身教育思潮和理論在歐洲誕生，70年代中后期在我國開始傳播，對我國成人教育發(fā)展產(chǎn)生了較大的促進作用。[21]2007年，黨的十七大提出的終身教育體系基本形成，這表明終身教育理念已經(jīng)為國家政府廣泛接受，因此，2006年和2007年，成人教育研究中終身教育關(guān)鍵詞得到較大關(guān)注。但是，終身教育理念畢竟是西學(xué)東漸的產(chǎn)物，相比之下，和諧社會等屬于中國特色社會主義的產(chǎn)物，其對成人教育研究的影響逐漸超過終身教育，因此，2007年以后，在成人教育研究中終身教育的討論逐漸下降。后來，在全面正確認識了終身教育和成人教育之間的關(guān)系后，如有研究者認為，終身教育理念孕育于廣泛的成人教育社會實踐之中，成人教育又被包含在終身教育思想和實踐體系之中；成人教育的拓展與延伸推動了終身教育形態(tài)體系的不斷完善，終身教育思想和實踐的發(fā)展又為成人教育開辟了廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)了成人教育的改革與創(chuàng)新。[22]因此，終身教育再次在成人教育研究中得到關(guān)注，如圖3-1所示，終身教育屬于漸弱型關(guān)鍵詞。

2005年，黨的十六屆五中全會提出了“建設(shè)社會主義新農(nóng)村”的戰(zhàn)略任務(wù)，成人教育承擔(dān)著提升農(nóng)民素質(zhì)的任務(wù)得到關(guān)注，因此，2006—2008年，該關(guān)鍵詞的關(guān)注度不斷提升，2008年達到波峰值為25篇。隨著農(nóng)村成人教育的不斷推進，農(nóng)民的素質(zhì)普遍得到有效提升，農(nóng)村成人教育的模式相對已經(jīng)成熟，因此，如圖3-2所示，從2010年開始，農(nóng)村成人教育的出現(xiàn)頻數(shù)不斷減少，屬于漸弱型關(guān)鍵詞。

進入21世紀以來，終身教育理念日益為人們所接受，多樣化的學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，成人高等教育以各種符合條件的在職和非在職成人為對象，不僅重視教育的社會功能，更重視教育的育人功能，注重成人的全面素質(zhì)發(fā)展，成人高等教育也開始進入到一個新的發(fā)展時期。因此，21世紀初，成人高等教育的關(guān)注度很高，更多地關(guān)注成人高等教育的轉(zhuǎn)型。一般而言，轉(zhuǎn)型時期的研究要求嚴謹，不可能大批量產(chǎn)出相關(guān)研究，因此，如圖3-3所示，近十年成人高等教育關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻數(shù)一直處于下降趨勢，尤其在2009—2015年間的成人教育研究中，成人高等教育關(guān)鍵詞每年出現(xiàn)的頻數(shù)僅有0—2篇，可見，在近五六年的成人教育研究中，成人高等教育很少受到關(guān)注。

2004年，黨的十六屆四中全會第一次旗幟鮮明地提出和闡述了“構(gòu)建社會主義和諧社會”的命題與任務(wù)，成人教育作為和諧社會建設(shè)的重要途徑得到關(guān)注。因此，2006—2007年間，和諧社會作為成人教育研究的關(guān)鍵詞，其出現(xiàn)頻數(shù)不斷增加，2007年達到波峰值為14篇。后來，隨著對和諧社會建設(shè)的認識更加理性全面，由于和諧社會建設(shè)是一項長期的系統(tǒng)工程，因此，2007年開始，其出現(xiàn)頻數(shù)突然下降，該關(guān)鍵詞的突現(xiàn)率為4.00。在2009—2015年間的成人教育研究中，和諧社會關(guān)鍵詞每年出現(xiàn)的頻數(shù)也僅有0—2篇，因此，近五六年的成人教育研究很少再關(guān)注和諧社會。

四、討論與思考

本研究對我國近十年成人教育研究的熱點主題和演進趨勢進行了可視化分析，不僅從研究方法上拓寬了對教育問題研究的思路，也深化了對成人教育具體問題研究的深度，能夠啟示我們在將來進行成人教育研究中，首先要準確把握成人教育的內(nèi)涵與外延，還要重視高素質(zhì)成人教育工作者的培養(yǎng)。

1.準確把握成人教育的內(nèi)涵與外延

由上可知，成人教育與其他相似概念的辨析問題是研究熱點，這是因為準確把握成人教育的內(nèi)涵與外延是進行成人教育研究的前提和基礎(chǔ)，如果對成人教育內(nèi)涵和外延的理解不同，成人教育研究也會存在很大差異，效果也會有所不同。況且，至今為止，甚至在學(xué)界，成人教育的內(nèi)涵還存在諸多爭議，尚未出現(xiàn)統(tǒng)一的定義?！秾W(xué)會生存》中曾針對不同對象，提過成人教育的很多定義或說法：對于今天（20世紀60年代）世界上許許多多尚未受任何教育的成人來說，成人教育可能是代替他們失去的基礎(chǔ)教育；對于那些受過不完全的教育的成人來說，成人教育則是幫助他們補充初等教育或職業(yè)教育；對于那些需要適應(yīng)環(huán)境新要求的成人來說，成人教育則是延長他們現(xiàn)有教育的一種有效活動；對于那些已經(jīng)受過高等教育的成人來說，成人教育則能夠給他們提供接受進一步提升的機會；成人教育也是發(fā)展每一個個體的個性的重要手段。[23]面對成人教育概念的多樣化理解，我國教育行政部門嘗試通過統(tǒng)一成人教育的使用來統(tǒng)一成人教育的內(nèi)涵，主要表現(xiàn)在繼續(xù)教育和成人教育概念的使用，根據(jù)龍汛恒等研究者的考察，21世紀以前的文件傾向于將繼續(xù)教育當(dāng)作成人教育的組成部分；進入21世紀以后，則出現(xiàn)過成人教育則與繼續(xù)教育概念混亂使用的現(xiàn)象；2007年十七大以后，繼續(xù)教育則取代了成人教育。[24]雖然這在一定程度上反映了我國歷史上對成人教育內(nèi)涵和外延的把握存在混亂問題，但是這更反映了政府、學(xué)界等對明晰成人教育內(nèi)涵和外延所做的努力，因為只有準確把握成人教育的內(nèi)涵與外延，在成人教育研究中，保持成人教育概念和外延的一致性，才能走出許多研究難以達到理想效果的現(xiàn)實困境。

2.重視高素質(zhì)的成人教育工作者培養(yǎng)

成人教育工作者作為成人教育活動的核心力量和先鋒隊伍，其自身的專業(yè)水平直接關(guān)系到成人教育應(yīng)對當(dāng)前機遇和挑戰(zhàn)的能力，因此，近年來，成人教育工作者的隊伍建設(shè)問題引起了政府相關(guān)部門和學(xué)界的普遍關(guān)注，[25]但從我國近十年成人教育研究的熱點和趨勢可知，成人教育工作者并未受到成人教育研究的足夠重視。這種現(xiàn)象與我國成人教育理論研究與人才培養(yǎng)工作起步較晚的歷史事實不無干系，這直接導(dǎo)致老一輩成人教育工作者在客觀上就失去了職前接受成人教育領(lǐng)域?qū)I(yè)教育的可能性，其在職接受成人教育專業(yè)知識和技能培訓(xùn)的機會又相對稀缺。[26]可見，目前我國成人教育工作者的基本素質(zhì)和能力存在諸多問題和缺陷，因此，成人教育工作者的重要性和尚未受到重視的現(xiàn)實建議，后續(xù)的相關(guān)研究需要關(guān)注成人教育工作者的專業(yè)發(fā)展問題，如將來的成人教育研究需要重視高水平的成人教育工作者的基本素養(yǎng)、核心素養(yǎng)是什么，以及如何能夠培養(yǎng)高素質(zhì)的成人教育工作者等課題。此外，成人教育教師的專業(yè)化問題也應(yīng)該值得給予特別關(guān)注，由于成人教育工作的特殊性要求教師必須具有深厚的理論知識與豐富的實踐經(jīng)驗，如成人教育教師的實踐性知識的基本要素及其培養(yǎng)途徑已經(jīng)得到學(xué)界研究者的重視。[27]早在20世紀初，美國學(xué)者巴格萊就批判過基礎(chǔ)教育忽視教師作用的現(xiàn)狀：“我們往往對教育改革的根本要素——教師問題——反應(yīng)遲鈍”，其實，在成人教育過程中，何嘗不存在輕視教師作用的問題。因為成人教育是一項涉及上億成人之間互動的實踐活動，只有培養(yǎng)出一批具有高素質(zhì)的成人教育工作者（包括成人教育教師），成人教育工作才能得到有效順利地開展。

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The Hotspot Topics and Evolution Trends of Adult Education

Research in China during the Recent 10 Years

——Based on Visualization Analysis of 1945 Documents Published in CNKI Database

WANG Yong-gang

（Zhengzhou Normal University， Zhengzhou 450044， China）

【Abstract】The documentary biometric analysis software CiteSpace is used to make visualization of 1945 documents published in CNKI database between 2006 and 2015. And this research finds out the hotspot topics and evolution trends of adult education research in China during the recent 10 years by knowledge mapping. In terms of concepts， it includes lifelong education， learning society and harmonious society； in terms of implementation contents， it includes adult higher education， higher adult education， adult education for degrees， continuing education and community education； in terms of objectives， it includes rural adult education； in terms of activities， it includes teaching quality and teaching modes. Higher adult education shows the steady-tend， while lifelong education， rural adult education， adult higher education and harmonious society show the weak-tend. Based on this， this paper makes suggestions to grasp the connotation and extension of adult education accurately， and to focus on cultivating the high-quality adult education workers.

【Key words】adult education； hotspot topics； evolution trends； visualization analysis