體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力的調(diào)查研究

梁雪梅，張 凱

（北京體育大學(xué)教育學(xué)院，北京 100084）

體育教學(xué)能力，是體育教育專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能之一。因此，強(qiáng)化體育專業(yè)學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識、鞏固運(yùn)動技術(shù)和提高其教學(xué)能力就顯得尤為重要。為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展和滿足體育事業(yè)發(fā)展需要，更應(yīng)加強(qiáng)對排球教學(xué)課程的改革、教學(xué)內(nèi)容的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)，培養(yǎng)出具備現(xiàn)代教育理念、職業(yè)道德，掌握專業(yè)基本知識和技能的體育專業(yè)人才，為提升基礎(chǔ)教育水平服務(wù)。

鐘啟泉（1998）[1]認(rèn)為教學(xué)能力可以從不同層面考察，如人格或技術(shù)，其中教學(xué)能力的技術(shù)層面由專業(yè)技能、智謀技能與交際技能組成，而人格側(cè)面則由個性和動機(jī)組成。余承海（2005）[2]指出，教學(xué)能力是順利完成教學(xué)活動所必備，并直接影響教學(xué)活動效率的個性心理特征，依托于一定的智力將個人智力和知識、技能轉(zhuǎn)化的一種職業(yè)素質(zhì)和特殊專業(yè)能力。為此，有學(xué)者對教學(xué)能力進(jìn)行了定義，教學(xué)能力即教師職業(yè)能力，是教師專業(yè)能力和專業(yè)知識的綜合顯現(xiàn)[3]。相對來講，體育教學(xué)能力是一般教學(xué)能力在體育教學(xué)過程中的體現(xiàn)，其形成是一個循序漸進(jìn)的過程，需要通過全方位的綜合培養(yǎng)，才能獲得有效的提高[4-5]。可以看出，教學(xué)能力是體育教育專業(yè)學(xué)生最基本的素質(zhì)之一。因此，科學(xué)、準(zhǔn)確地評價體育教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)能力，有助于體育教育專業(yè)學(xué)生全面提高自身的教學(xué)能力，為日后的教學(xué)工作做好準(zhǔn)備和積累。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象 以北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

1）調(diào)查對象，北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ椀拇笏膶W(xué)生，共有19人，其中男生14人，女生5人。截止到調(diào)查前，10人是國家二級排球裁判員，其中9人考取了國家一級裁判員；5人是國家二級排球運(yùn)動員。

2）測量工具，研究采用問卷調(diào)查的方法，測量工具采用3套問卷。第1套問卷借鑒李臣功[6]的《排球教學(xué)能力評價指標(biāo)體系》問卷，實習(xí)單位的指導(dǎo)老師使用此問卷對每位實習(xí)生的教學(xué)能力進(jìn)行評分?！杜徘蚪虒W(xué)能力評價指標(biāo)體系》分為課前教學(xué)設(shè)計能力、課中教學(xué)實施能力和課后反思能力3個一級指標(biāo)、9個二級指標(biāo)、36個三級指標(biāo)，各指標(biāo)權(quán)重均已確定。第2套問卷是《實習(xí)生教學(xué)能力自評問卷》，實習(xí)生對需要提高的某項能力按重要程度進(jìn)行排序，并且賦值1、2、3、…n累計加權(quán)，最終得出實習(xí)生認(rèn)為最需提高的教學(xué)能力。第3套問卷是《實習(xí)生教學(xué)滿意度調(diào)查問卷》，主要從實習(xí)生的專業(yè)知識、示范講解、課堂組織、課堂紀(jì)律、教學(xué)方式、考評制度和個人魅力7個評價指標(biāo)進(jìn)行滿意度調(diào)查。問卷結(jié)果采用五點計分法，如，非常好、比較好、一般、較差、非，依次為5、4、3、2、1分。

3）問卷效度，為了確保問卷的有效性，邀請具備多年排球教學(xué)訓(xùn)練經(jīng)驗的專家對《實習(xí)生教學(xué)能力自評問卷》和《實習(xí)生教學(xué)滿意度調(diào)查問卷》2套問卷進(jìn)行效度檢驗，并咨詢各位專家對問卷設(shè)計的意見。結(jié)果顯示，專家對問卷的整體設(shè)計、內(nèi)容設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計進(jìn)行評價，對問卷的效度表示肯定，問卷設(shè)計能夠滿足研究需要。

4）問卷信度，采用重測法進(jìn)行信度檢驗。實習(xí)生進(jìn)行自評問卷調(diào)查，隔1周隨機(jī)抽10人重測。隨機(jī)抽1個班進(jìn)行教學(xué)滿意度抽樣調(diào)查并標(biāo)記，隔1周重測。計算相關(guān)系數(shù)，實習(xí)生自評問卷R=0.8132；教學(xué)滿意度調(diào)查問卷相關(guān)系數(shù)R=0.8613。由此可知，兩套問卷具有良好的信度，符合本次研究需要。

5）具體實施，在實習(xí)期間給19名排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生發(fā)放帶有標(biāo)記編號的自評問卷；教學(xué)能力評價問卷發(fā)放給實習(xí)單位的指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)教師對實習(xí)生進(jìn)行他評；教學(xué)滿意度調(diào)查問卷按照分層抽樣的方法，隨機(jī)發(fā)放給每一位實習(xí)學(xué)生的35名學(xué)生，共回收651份，有效問卷644份，有效率為98.92%。

1.2.2 數(shù)理統(tǒng)計法 運(yùn)用Excel對實習(xí)生的各項指標(biāo)得分進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的總成績分析 實習(xí)教師對實習(xí)生教學(xué)能力的評價，可以從側(cè)面反映出學(xué)生的教學(xué)能力[7]。因此，在大四實習(xí)期間，指導(dǎo)老師通過觀察實習(xí)生在實習(xí)單位的教學(xué)表現(xiàn)，并進(jìn)行排球教學(xué)能力指標(biāo)等級評分。等級評分區(qū)間以91～100分為優(yōu)，81～90為良，60～80分為中，60分以下為差。整理19位排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生的評分結(jié)果后，得出總成績排序（表1）。結(jié)果顯示，總成績最高分98.22，平均分87.86（滿分100分）?？梢钥闯觯笏膶嵙?xí)期間，實習(xí)生教學(xué)實踐能力總體評價水平良好。

2.2 排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生教學(xué)能力評價結(jié)果分析 學(xué)生在大學(xué)期間接受的是“被教育”，從“被教育”轉(zhuǎn)化成“教育”，是由被動轉(zhuǎn)化成主動的過程。因此，體育教育專業(yè)學(xué)生成長的環(huán)境應(yīng)該是一個“智力生態(tài)環(huán)境”，應(yīng)該從多角度、多層次、綜合性等方面對他們進(jìn)行培養(yǎng)[8]。通過教育實習(xí)，實習(xí)生將在校期間所學(xué)的基本理論知識、技能技術(shù)充分運(yùn)用到實踐中，從中汲取教學(xué)經(jīng)驗，提高自身綜合教學(xué)能力，并積極發(fā)揮體育教育專業(yè)學(xué)生的主動性。有學(xué)者提到，排球教學(xué)能力是教師賴以發(fā)揮其內(nèi)在素質(zhì)[9]，因此，排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生更應(yīng)充分掌握專項教學(xué)能力。

表1 總成績排序 n=19

如圖1所示，B1講解示范能力（80.71%）的良好以上的累計百分比結(jié)果評價是最高的、其余依次是：A1明確教學(xué)理念的能力（78.95%）、B2糾錯激勵能力（75.79%）、B3組織和管理的能力（75.66%）、C1自我評價能力（75.44%）、C2問題反思的能力（71.93%）、A2制定教學(xué)文件的能力（70.53%）、A3選擇教學(xué)方法手段的能力（68.42%）、C3教學(xué)重建的能力（63.16%）。

圖1 排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生教學(xué)能力對比圖 n=19

2.2.1 排球?qū)ｍ棇W(xué)生課前準(zhǔn)備能力

2.2.1.1 明確教學(xué)理念的能力 體育即教育。體育教育觀應(yīng)回歸到“以人為本”的現(xiàn)代體育教育觀、培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀[10]，這樣才能以健康運(yùn)動，終身鍛煉的理念，教育下一代學(xué)生。因此，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志、健全人格和良好的社會適應(yīng)能力，將政治思想品德教育與排球教學(xué)相融合，使學(xué)生在參與排球運(yùn)動過程中感受團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神十分重要。

指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)生的教學(xué)實習(xí)表現(xiàn)給出了相應(yīng)的等級評分。結(jié)果表明，部分學(xué)生明確教學(xué)理念的能力較差。究其原因，可能是缺乏教學(xué)經(jīng)驗，對傳授現(xiàn)代體育理念和政治思想教育的能力沒有深刻的理解，因此不能在實踐教學(xué)中有特別好的表現(xiàn)。

2.2.1.2 制定教學(xué)文件的能力 制定教學(xué)文件包括大綱計劃編寫、單元計劃編寫、課時教案編寫。充分理解教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和把握教學(xué)重點難點，編寫教案文件，這是教學(xué)工作順利進(jìn)行的重要保障和依據(jù)。

排球教學(xué)大綱和排球教材是進(jìn)行排球教學(xué)的主要依據(jù)，在充分理解這2類文件之后才能保證順利完成排球教學(xué)任務(wù)。教學(xué)計劃按照課程的類型，安排不同的教學(xué)內(nèi)容和課時。明確教學(xué)目標(biāo)，正確把握教學(xué)方向，是保證順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分實習(xí)生評價自己制定教學(xué)文件的能力在良好水平以上。指導(dǎo)老師認(rèn)為實習(xí)生編寫教案的能力基本滿足教學(xué)實習(xí)的要求。

2.2.1.3 選擇教學(xué)方法手段的能力 每個學(xué)生都是不同的個體。因此，需要診斷分析學(xué)生的技能水平和學(xué)習(xí)能力，了解到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，根據(jù)不同學(xué)生的內(nèi)在需求、個性差異選擇不同的教學(xué)方法。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，實習(xí)生的教學(xué)方法手段診斷和熟悉的能力處在中等水平，指導(dǎo)教師認(rèn)為實習(xí)生集中在優(yōu)良水平。在熟悉常用教學(xué)方法能力的調(diào)查中，教師認(rèn)為實習(xí)生較熟悉常用教學(xué)方法。在注重個體差異、因材施教的能力方面，指導(dǎo)教師評價集中在優(yōu)良水平，實習(xí)生自評則集中在較好和一般水平?？梢钥闯?，實習(xí)生并不完全熟悉常用的教學(xué)方法，注重個體差異，因材施教的能力評價較為合理。

課前準(zhǔn)備能力是上好一堂課的重要因素，尤其是從未有過教學(xué)經(jīng)驗的實習(xí)生。即使在課前試講過很多次，也還是會出現(xiàn)出乎意料的事情，甚至出現(xiàn)緊張到詞不達(dá)意的情況?？傮w而言，實習(xí)生課前準(zhǔn)備能力基本情況較好，基本理解體育教學(xué)理念，能制定較規(guī)范的教學(xué)教案，基本滿足教學(xué)實習(xí)的要求。但仍需不斷提高和創(chuàng)新教學(xué)方法手段的能力，才能在整體上有所突破。

2.2.2 排球?qū)ｍ棇W(xué)生課堂教學(xué)實施能力

2.2.2.1 講解和示范的能力 良好的講解和示范能力有利于師生之間的知識、情感、思想交流，還能夠有效的展示教師的個人魅力，排球教學(xué)中，技術(shù)動作要領(lǐng)的講解和示范都非常重要。

由調(diào)查結(jié)果可知，指導(dǎo)教師對實習(xí)生的講解和示范技戰(zhàn)術(shù)能力相對認(rèn)可。實習(xí)生對動作示范規(guī)范化程度和語言組織流暢程度集中在較好水平，可看出來排球?qū)ｍ棇W(xué)生講解示范能力符合教學(xué)實習(xí)的要求。這個結(jié)果跟前人的研究結(jié)果一致[11]。

2.2.2.2 糾錯和激勵的能力 糾錯的能力包括發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作和糾正學(xué)生錯誤動作的能力。激勵的能力主要包括激勵手段的選擇和運(yùn)用能力、激發(fā)學(xué)生興趣的能力和課中即時反饋的能力。教師在傳授技術(shù)動作的同時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤動作并及時糾錯非常重要。同時，還要對學(xué)生進(jìn)行即時有效的反饋，幫助學(xué)生自我糾正，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成運(yùn)動的好習(xí)慣。

從調(diào)查結(jié)果能看出，指導(dǎo)教師認(rèn)為實習(xí)生能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤并及時糾正錯誤，但在激勵手段的選擇與運(yùn)用上還有所欠缺，激發(fā)學(xué)生興趣和課中即時反饋的能力還需提高。

2.2.2.3 組織和管理的能力 有效的課堂組織與管理對教學(xué)效果有著最直接的影響。體育課堂與其他室內(nèi)課堂不同，學(xué)生組織管理、場地器材管理、課堂時間管理、保護(hù)和安全措施難度都會更大，這要求體育教師不斷提高組織管理能力，更好完成教學(xué)任務(wù)。

根據(jù)結(jié)果顯示，組織與管理能力的各項評價指標(biāo)呈現(xiàn)較好的結(jié)果。實習(xí)生在教學(xué)實習(xí)之前對課堂組織與管理接觸不多，因此在實際教學(xué)過程中，課堂組織管理經(jīng)驗不足容易影響教學(xué)效果，導(dǎo)致實習(xí)生出現(xiàn)慌亂和錯誤。

總體來說，排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生的課堂教學(xué)實踐能力整體情況相對最好，講解示范能力得到指導(dǎo)教師和學(xué)生的認(rèn)可，但示范講解戰(zhàn)術(shù)的能力仍需要進(jìn)一步的提高。糾錯激勵能力和組織管理能力需要實習(xí)生轉(zhuǎn)變觀念，重視教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，全面提高綜合教學(xué)能力。

2.2.3 排球?qū)ｍ棇W(xué)生課后評價能力 課后評價是剛接觸教學(xué)的實習(xí)生最容易忽略的一部分，學(xué)會在課后反思總結(jié)教學(xué)的不足，汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，對改善教學(xué)水平和效果有很大幫助。課后評價能力主要包括自我評價能力、問題反思能力和教學(xué)重建能力。

2.2.3.1 自我評價的能力 一堂體育課，教學(xué)環(huán)節(jié)是否連貫、課堂時間是否安排合理、教法是否恰當(dāng)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何，教師都應(yīng)該深有體會。因此，做出適當(dāng)?shù)脑u價是每一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)具備的良好素質(zhì)。實習(xí)生在大三下學(xué)期有教法考試環(huán)節(jié)，實習(xí)生對教學(xué)環(huán)節(jié)有一定的了解，而且實習(xí)生在多次實踐中教學(xué)能力不斷進(jìn)步。由調(diào)查結(jié)果可知，指導(dǎo)教師認(rèn)為自我評價的能力在較好水平以上。

2.2.3.2 問題反思的能力 問題反思能力是教師從自我的角度出發(fā)，反思在教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題、突發(fā)事件及處理和學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來的問題，并分析其中內(nèi)在聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，指導(dǎo)教師認(rèn)為實習(xí)生在問題反思方面狀況一般。實習(xí)生對于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足、處理突發(fā)狀況以及學(xué)生表現(xiàn)出來的問題等的能力一般，但這些均是在教學(xué)實踐中容易出現(xiàn)的問題。因此，指導(dǎo)教師在教學(xué)實踐中對實習(xí)生進(jìn)行專門的指導(dǎo)，對幫助實習(xí)生掌握問題反思能力具有積極作用。

2.2.3.3 教學(xué)重建的能力 教學(xué)重建能力是指教師通過教學(xué)實踐，不斷深入研究，領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)新的體會，并且不斷優(yōu)化教學(xué)方法手段和改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)更加合理的能力。指導(dǎo)教師在認(rèn)為實習(xí)生教學(xué)重建的能力整體較好。教學(xué)實習(xí)本身是對實習(xí)生教學(xué)能力的檢驗，同時對實習(xí)生提高教學(xué)能力有指導(dǎo)意義。

總而言之，指導(dǎo)教師對實習(xí)生課后評價能力的評價相對較低，主要原因是實習(xí)生對課后總結(jié)評價重視不足，忽視學(xué)生的表現(xiàn)，不能及時反思自我。排球?qū)ｍ棇W(xué)生應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的獲得，通過反思教學(xué)各個環(huán)節(jié)的不足，不斷深入改善教學(xué)環(huán)節(jié)，在實踐和反思中不斷地進(jìn)步，以達(dá)到提高自身教學(xué)能力的目的。

2.3 排球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)能力重要程度情況分析 教學(xué)能力是學(xué)生綜合素質(zhì)中最重要的組成部分[5]。如表2所示，實習(xí)生教學(xué)能力指標(biāo)的重要程度從高到低排序，前五依次是把握教學(xué)重點難點、明確教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、選擇教學(xué)手段方式、編寫教學(xué)文件。由此可見把握教學(xué)重點難點是排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生需要具備的核心能力。如何在教學(xué)過程中把握教學(xué)重點難點內(nèi)容和明確教學(xué)目標(biāo)，對于教師來講都非常重要，教師既可以有針對講授，學(xué)生也可以有目的性學(xué)習(xí)。把控課堂需要教師有良好的課堂組織能力；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)文件是教學(xué)的基本，對于未正式參加教師工作的實習(xí)生來說，盡快提高編寫教學(xué)文件的能力非常重要。

2.4 學(xué)生對排球?qū)ｍ棇W(xué)生教學(xué)滿意度情況分析 學(xué)生對排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生教學(xué)能力評價結(jié)果如表3所示，平均分達(dá)到4.292，總體來看，結(jié)果比較滿意。學(xué)生對實習(xí)生個人魅力的滿意度最高達(dá)到4.740分，示范講解有4.489分。一方面說明，實習(xí)生的示范動作較規(guī)范、講解流暢，另一方面，實習(xí)對象與實習(xí)生年齡相仿，有共同話題，學(xué)生在心中也非常崇拜大學(xué)實習(xí)生。相對而言，課堂組織和課堂紀(jì)律方面得分較低，僅為4.020分和3.846分?？梢钥闯?，實習(xí)生對課堂的組織紀(jì)律能力還有所欠缺，稍顯經(jīng)驗不足。

表2 教學(xué)能力重要程度前十排序 n=19

表3 學(xué)生對排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生教學(xué)滿意度結(jié)果 n=644

3 結(jié) 論

指導(dǎo)教師認(rèn)為體育教育專業(yè)排球?qū)ｍ棇嵙?xí)生課堂教學(xué)實踐能力整體情況最好、課前準(zhǔn)備能力較好，課后評價能力相對較差；實習(xí)生認(rèn)為需要提高的教學(xué)能力指標(biāo)從高到低排序，前五依次是把握教學(xué)重點難點、明確教學(xué)目標(biāo)、課堂組織、選擇教學(xué)手段方式、編寫教學(xué)文件；實習(xí)生的個人魅力和示范講解也得到了學(xué)生認(rèn)可。

由于調(diào)查對象數(shù)量有限，代表性不足，后續(xù)研究應(yīng)擴(kuò)大樣本量，增加樣本信效度，以求得到更客觀的數(shù)據(jù)和結(jié)果。另外，研究樣本僅從排球?qū)ｍ椉磳厴I(yè)的學(xué)生入手，未來可比較不同專項或年級學(xué)生的教學(xué)能力。教學(xué)能力的維度及其影響因素較多，深入探討多變量間的內(nèi)在關(guān)系，更有助于豐富體育教育專業(yè)教學(xué)能力的研究。