升格佳作：閃亮的“冬瓜飛人”

一考生

“哎，聽見了嗎？‘冬瓜飛人今天大放光芒了！”同桌滿臉興奮地沖進教室。其他同學(xué)“呼啦”一下圍了過去，興致勃勃地等待著他的下文。（采用倒敘開篇，設(shè)置懸念，引出文章的主人公。）

看到這兒你是不是有點兒迷惑？“冬瓜飛人”是誰？我的班主任也?！岸巷w人”個子不高，整個身體看起來像個圓桶，腦袋也圓圓的，頭上光禿禿的，發(fā)出锃亮的光澤，只有額頭上稀稀拉拉地殘存著一撮頑強的毛發(fā)，像極了冬瓜表皮的小絨毛?！岸稀边@個名號就是由他那極似冬瓜的外形而來。“冬瓜飛人”個頭兒雖小，卻有個響亮的名字——劉翔。他總是用他那略帶沙啞的嗓音驕傲地說：“有我這樣的名人給你們當(dāng)老師，同學(xué)們一定深感榮幸吧？”同學(xué)們還沒完全反應(yīng)過來，他又清清嗓子，低聲來了句：“盡管我跑得不快，還是個濃縮版?！边@時，班里總是一陣爆笑。（對班主任的外貌進行了生動傳神的描寫，揭示了“冬瓜飛人”這一稱號的由來。通過語言描寫，也反映出人物的幽默。）

“冬瓜飛人”之所以能聞名學(xué)校，不僅因為他的外貌和名字，更因為他那幽默的性格。在辦公室里，老師們總愛拿他的身高和“飛人”劉翔相比，開些善意的玩笑，可“冬瓜飛人”卻毫不在意，總是笑呵呵地應(yīng)著：“歷史上的偉人，大多個子不高，這就叫‘濃縮的都是精品?！庇袝r他也會指著自己光禿禿的頭頂，來上一句“知道咱為什么這么聰明嗎？看咱的頭就知道了”。大家先是一愣，隨即便哈哈大笑起來。是呀，聰明“絕頂”嘛！（對班主任的語言進行了準(zhǔn)確到位的描寫，符合人物身份特點，彰顯出人物詼諧幽默的個性特點，也顯出他的機智。）

不過，“冬瓜飛人”的“精華”可不是隨便說說的，其貌不揚的他竟然在說課比賽中一路過關(guān)斬將，殺進決賽，捧回了全國說課比賽一等獎的獎杯。這在我們這個名不見經(jīng)傳的小學(xué)?？墒鞘窡o前例的。那天的表彰會上，他笑開了花，將獎杯舉得老高，光閃閃的獎杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從那以后，那個燦爛的形象就定格在了全校師生的心中，他的外號前也多了仨字兒，大家都叫他“閃亮的‘冬瓜飛人”。（刪減了過多的細節(jié)描寫，僅保留其“笑開了花”“光禿禿的頭頂”“好不光亮”等白描描寫，寥寥幾筆，就勾勒出班主任“閃光”的形象，簡潔精到。）

其實，閃亮的不僅是“冬瓜飛人”的學(xué)識，還有他的人品。這不，今天他又“大放光芒”了。原來，鄰班的同學(xué)在籃球場打球，因搶球不慎跌倒，造成小腿骨折?！岸巷w人”知道后，如“飛人”一般快速沖到球場，試圖將受傷的同學(xué)背起，無奈那同學(xué)太重，一下子將“冬瓜飛人”壓倒在地?？伞岸巷w人”并沒有放棄，他將那位同學(xué)的手臂架在自己的脖子上，然后用自己的手臂緊緊夾住同學(xué)的腰，半跪在地，用膝蓋的力量緩緩撐起身體，那姿勢是那么神圣。那一刻，緩緩起身的“冬瓜飛人”絕不遜色于跑道上的劉翔。他那矮小的身軀竟將那個高大的同學(xué)背了起來，趔趔起起地向醫(yī)院走去。他的步履笨拙而蹣跚，那一刻他像極了朱自清筆下為給兒子買橘子而攀爬月臺的父親。（照應(yīng)開頭，解開謎底，對班主任幫助同學(xué)時的具體動作進行了生動細致的刻畫，并注意結(jié)合“冬瓜飛人”這一稱號的特點，彰顯出其關(guān)愛同學(xué)心切的心里狀態(tài)，表現(xiàn)出其人品的高貴。）

想象著“冬瓜飛人”的背影，他的形象在我眼中一下子變得高大起來，高過了路上的行人，高過了路邊的樹木。在我心中，他已不僅僅是我們的老師，更是我們的朋友，是指導(dǎo)我們前行的智者！

親愛的“冬瓜飛人”，您永遠是我們心中最閃亮的引路人！（結(jié)尾抒情，不稱呼老師，直接稱呼其綽號，顯得更加親切自然。同時，“閃亮”也照應(yīng)了文章標(biāo)題，深化了文章主旨。）

升格點評

1.文題照應(yīng)，倒敘開篇，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

2.文章事件敘述詳略得當(dāng)，細節(jié)描寫生動傳神。

3.描寫手段多樣化，正側(cè)結(jié)合，彰顯個性。