走紅的鯽魚解剖擊中教育痛點

眉間尺

解剖鯽魚的走紅，提醒我們應(yīng)該認真剖析我們的教育，反思教育究竟應(yīng)給學(xué)生提供些什么？是一張光鮮亮麗的試卷，或者一個高分數(shù)，還是包括動手能力在內(nèi)的全方位能力和素質(zhì)提升？

前些天，鯽魚成了輿論熱點。據(jù)說，在全國中學(xué)生生物學(xué)競賽中，有幾位參賽學(xué)生因為“成功解剖鯽魚，保送清華北大”。但實際上解剖鯽魚只是競賽實驗操作的環(huán)節(jié)，大約只占總分值的十分之一。因此，輕佻地宣傳“靠解剖鯽魚上清華”或者隨意調(diào)侃并不恰當，但解剖鯽魚成為興奮點，原因在于擊中了當前教育的痛點，反映了人們對教育中實驗課和動手能力的期待與呼喚。

眾所周知，實驗是物理化學(xué)等課程的必備環(huán)節(jié)。著名化學(xué)家戴安邦曾說過：“在化學(xué)教育中強調(diào)化學(xué)實驗，無論如何也不過分。”學(xué)生在中學(xué)時代就應(yīng)在實驗方面獲得良好的初步訓(xùn)練，如果只是從課本上學(xué)習(xí)，不但引不起學(xué)生對科學(xué)的興趣，而且也無法讓學(xué)生真正了解科學(xué)的基本概念。換言之，實驗課不但可以深化對理論知識的理解，而且可以提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動手能力和解決問題的能力。如果缺少實驗課程，教育就會變成走不快的“跛腳鴨”。

但是，由于文化傳統(tǒng)和當前教學(xué)體系設(shè)計等多方面的原因，我國基礎(chǔ)教育中的實驗課建設(shè)和學(xué)生動手能力培養(yǎng)存在嚴重不足。在一些地方，或許是受應(yīng)試教育思想的影響，或許是教育投入不夠?qū)е略O(shè)施落后、師資缺乏，中學(xué)物理化學(xué)等課上往往只教課本知識。有時候，做試卷和背誦標準答案占據(jù)了學(xué)生的主要時間和精力，一些按教學(xué)要求應(yīng)完成的實驗連演示都難以保證，更不用說安排學(xué)生親自動手操作了，本該“做”的實驗就停留在了“講”的層面。還有的學(xué)校為了應(yīng)付考試，甚至安排學(xué)生背實驗，也就是把實驗步驟和結(jié)果背下來，考試時照貓畫虎地硬套到試卷上?？上攵?，一個從來沒有在實驗室與鯽魚相逢的人，或許對鯽魚身上有幾塊骨頭倒背如流，但在競賽場上與鯽魚邂逅，被要求現(xiàn)場操刀時，就難免手足無措了。

因此，解剖鯽魚的走紅，提醒我們應(yīng)該認真剖析我們的教育，反思教育究竟應(yīng)給學(xué)生提供些什么？是一張光鮮亮麗的試卷，或者一個高分數(shù)，還是包括動手能力在內(nèi)的全方位能力和素質(zhì)提升？時至今日，大家已經(jīng)認識到，做大做強制造業(yè)離不開工匠精神，而工匠精神的重要內(nèi)涵之一就是動手能力強。德國人是世界公認工匠精神較強的民族，這與他們從小注重培養(yǎng)孩子們的動手能力是分不開的。

同時，實踐也已證明，實驗課所具有的實踐性是其他課程無法替代的，做實驗是激發(fā)好奇心和促進科學(xué)思維的好方法。而好奇心既是探索未知世界的強大推動力，也是創(chuàng)新創(chuàng)造活動的起點。實驗課缺失會導(dǎo)致好奇心和探索欲的匱乏，創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成也就無從談起了。從這個意義上說，強化實驗課建設(shè)，加強學(xué)生動手能力培養(yǎng)，也是弘揚和培育創(chuàng)新精神的題中之義。