讓每個生命都精彩

齊秀春

一個追趕蝴蝶的人

西西弗斯被天神懲罰，循環(huán)不止地推巨石上高山，然后巨石從山頂滾落到山下，他便重新開始艱難的推石工作，苦役永無終結。人們都會以為西西弗斯一定為他悲慘的命運愁苦不堪，甚至沮喪到了極點，可是大家看到的卻是他吹著口哨，邁著輕盈的步伐，路上還逮了一只漂亮的蝴蝶！然后他又走向巨石，開始又一輪新的勞作。多么枯燥、永無盡頭的苦役，西西弗斯卻能在短暫的時刻發(fā)現值得讓他快樂的東西。

有人把教學工作看成是年復一年的重復勞動，自然也就享受不到教育的樂趣與幸福。我說：“作為教師所面對的不是冰冷的石頭，不是無邊的黑暗，而是一個個鮮活的生命，是一個個充滿了靈性的美麗靈魂。這樂趣與幸福不在于付出是否得到回報，不在于是否得到名利地位，而是在生命與生命的對接過程中閃爍出智慧之光、悄然綻放愛的花朵，那是生命浸潤生命的過程。雖然辛苦，但路邊的野草、絢麗的花朵，還有翩翩飛舞的彩蝶是對他們最好的饋贈。我希望自己做追趕蝴蝶的人！”

在十八年的教育教學生涯中，我始終擔任班主任工作，同時擔任語文學科教學。我用堅定的信念、不懈的努力、自己的行動影響和感染著學生，成為追趕蝴蝶的人！

對于學生，我是老師，是友人，也是母親。我總是激情澎湃地去赴一場又一場與學生們的“約會”。作為教育人，我深知核心素養(yǎng)強調的不是知識與技能，而是獲取知識的能力，對于學生而言閱讀是培養(yǎng)其獲取知識的能力和習得生存技能的重要途徑。我在班里身先士卒，號召學生海量閱讀，并帶著學生海量閱讀。在閱讀中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教授閱讀方法，并帶著學生思考，養(yǎng)成良好的讀書習慣，從而共同提升師生素養(yǎng)。

我在教育的羊腸小道上追逐蝴蝶之所得，享受著與學生最美好的相遇，享受著在與年輕生命碰撞中的幸福！

愿做一支快樂的“紅燭”

我從小就展現出對數學的敏感，每次考試輕輕松松就能居于班級的前列?？墒亲魑?，著實給我的童年帶來很多不愉快，每次作文都是硬著頭皮完成，東抄抄西湊湊。往事不堪回首。直到進入初中，一位個子高挑、走路一陣風的語文老師——黃老師，改變了我對語文學習的態(tài)度。每天上課，黃老師都穿著一身洗得略顯褪色的藍色運動服，總是提前來到班級門口，她講課的聲音忽而輕柔，忽而有力，雖然聲音優(yōu)美，但仍不能提高我對語文的興趣。最讓我頭疼的是每節(jié)課黃老師都要讓我讀課文，無論長短，讀后她總會把我讀得不如意的段落，自己再陶醉地讀上一遍。時間久了，不知不覺我也愛聽自己的朗讀了。就這樣，三年的初中時光，黃老師默默指導，不僅使我喜歡上語文，更讓我愛上閱讀。這讓我在懵懂的少年時，閱讀了一些古典小說、雜志，為我打下一定的文字基礎。因為這段學習生活，我發(fā)自內心地欽佩黃老師，更讓我暗暗覺得遇到了一位好老師，從而為我埋下了一顆報考師范院校的種子。

當我邁入師范院校，毅然選擇漢語言文學專業(yè)時，很多熟悉的同學都感到匪夷所思。與同系的同學說起讀書，我有些自卑，因為讀得太少，每次讀書都是緊跟在寢室姐妹的后面，踉踉蹌蹌地讀完一本又一本著作。正是閱讀，一次次把我推到新的起點，讓我一路走到語文教師的崗位。

就這樣，我有幸成為一名語文教師。帶著理想和熱情，走上了三尺講臺，走進了多姿多彩的兒童世界。

趣味課堂 師生做主

“先當學生，后當先生”，是我初登講臺時教書育人的準則。跟所有年輕教師一樣，剛參加工作時，我也曾迷茫過，深陷于一本本教參、練習冊和試卷中不能自拔。作為年輕教師，學校領導經常會來聽課，每次都會從不同角度提出各種改進建議?？吹筋I導們所提供的各種問題，有時真覺得自己不是塊教書的料。沒辦法，我只能每天在家備課，父母和愛人則成了我的“第一聽眾”。每一個把握不大的教學設計和課堂問題，我都要先給家人講一遍，然后再根據他們反饋的信息，及時做出調整。有時候，整個雙休日我連門都不出，對著鏡子，一遍遍練習，一遍遍磨，反復讀課文，反復修改教學預設。自從有了女兒，我更是有了最忠實的聽眾。女兒的反饋更貼近學生的反應，能讓我換位思考學生對于知識的接受能力，這使我的語文教學有了新的起色。

女兒喜歡看輕松愉快的少兒節(jié)目，這對我的啟發(fā)很大。我試著把小游戲、小故事，還有學生喜歡的話題，引入課堂。我發(fā)現，這樣的課堂，學生喜歡，聽得認真，印象深刻。此后，我每節(jié)課都根據學生好奇、好強、好勝等特點，設計生動活潑、靈活多變的練習。學生學得輕松、學得愉快。我也在實際教學中漸漸走出了初為人師的困惑，越來越感到教書育人的快樂。

激勵學生 分享快樂

十八年來，我和學生們共同品嘗著喜怒哀樂，其中的快樂、酸楚，讓我領悟到生活的意義。我看到墻上貼著的一張張獎狀，不禁回憶起獎狀背后，師生攜手努力的足跡。

班級里有個叫小楠的女生，比男生還調皮、淘氣。有次小楠把一只青蛙帶進教室，青蛙的叫聲引起了波動。我發(fā)現后，并沒有訓斥她，而是先贊賞小楠關愛小動物，又建議小楠把青蛙養(yǎng)在班級里。后來其他同學也跟著樂此不疲地觀察，我趁機提出說：“既然同學們都這么喜歡觀察青蛙，我們就連載寫一寫你們所觀察到的青蛙?！边@樣不但平息了風波，而且還激發(fā)了學生的學習興趣。接著，我又推薦學生讀《昆蟲記》，共同感受昆蟲學家法

布爾筆下，一個個生動鮮活的小精靈。而小楠不僅在這次觀察活動中日漸提高了習作水平，同時也漸漸改正了之前很多的不良

習慣。

班里轉來一名新生小勇，第二天就沒來上學。當我將情況告訴給小勇的母親時，他的母親并沒有因此驚訝，反而說：“以前他就總逃學，在外面玩夠了就會回來的。”這樣的母親卻是我很少見的。后來才了解到，小勇的父母離異，孩子不定期在奶奶或母親家住。長此以往，小勇便養(yǎng)成了逃學的惡習，成績自然也很不理想。根據這種情況，我又找來小勇的奶奶，建議他的奶奶、媽媽和我一起共同解決孩子的問題。從那以后，小勇漸漸有了固定的生活安排，雖然偶爾也會逃學，但每一次我都會耐心地跟他講道理，語文課上也總是適時地表揚他、鼓勵他，并送給他《湯姆·索亞歷險記》。三個月后，小勇再沒有逃學，并表示雖然自己跟湯姆一樣淘氣調皮，但也要做他那樣善良正直的人。在之后的期末考試中他的語文成績提高了40多分。

師生共讀 漫游書海

一個不愛讀書的老師，很難帶出愛讀書的學生。讀書是一件需要耗費大量精力的事，很多時候，我也是疲憊、懈怠。但為了帶出愛讀書的學生，也只能和學生一起展開閱讀。美其名曰指導學生，其實我們是互相制約、互相鼓舞的共同體。

學校每天半小時的讀書課，為我們師生提供了時間與空間。利用這個時間，我與學生一起閱讀。在與學生的交流中展示自己從閱讀中獲得的知識，讓學生感受到閱讀課外書的重要性。同時，學生的努力也讓我震驚，絕對不能輸給這些孩子們。為了保證學生有一定的閱讀時間，我不但減輕學生的作業(yè)數量，還在班級中成立圖書角。在每天讀書課上讓學生自由閱讀，營造讀書氛圍，把閱讀課外書變成學習生活的一部分。

時間久了，單一的閱讀形式也會使人乏味。在學生的建議下，語文課上開展一些展示閱讀知識的小競賽，摘抄好詞、好句、好段，辦課外書閱讀知識手抄報；寒暑假，學生互相推薦一些喜愛的課外書，開學時由同學們策劃舉辦閱讀交流會。他們的作品精彩紛呈，他們的水平不容小覷。作為他們的老師，我自然也要更為努力。

到了四年級，我發(fā)現學生已經開始把自己家的書與班內同學共享了。這時，恰逢來了一名實習老師，幾個學生就圍著問：“老師，你家有什么書，能借給我們看看嗎？”我才發(fā)覺，要給他們提供更多的讀書資源了。

正好我們市里的新圖書館向市民開放，我便去圖書館把借閱書籍的流程一一記錄下來，并發(fā)到班級群里，這既解決了買書貴的問題，又滿足了學生讀書的欲望。每到課間同學談論的是“你這周又借什么書了，怎么樣？”，讀書填滿了學生的課余時間，我的班級管理也輕松多了。

虛心學習 成為骨干

每一次聽課學習，對于一線教師都是吸收能量的好機會。汲取名家、優(yōu)秀教師先進的教學理念、教學經驗，都是老前輩的寶貴財富。但學了以后怎么在一節(jié)語文隨堂課上實現呢？迷茫，沒有方向，不斷嘗試、實踐，雖有收獲，但困惑不亞于收獲。在探索實踐中不斷反思，向身邊有經驗的老師偷師，還經常潛伏在市教研論壇和新浪UC小語房間中，學習市內外老師的新方法、新思路，不斷充實自己，提升能力，在磨練中漸漸摸到語文教學的門。從一名再普通不過的青年教師，逐步成長為一名市級語文骨干教師?！渡?生命》一課，是我第一次面對百人以上的公開課，忐忑與喜悅在內心交織。最終，我憑著這一課，在全市“課內大比武”活動中，獲得了語文組金獎。

一次次教研活動磨礪了我，一節(jié)節(jié)公開課成了我幸福成長的助推器。每一節(jié)公開課都凝聚著個人和集體的智慧，都是個人和團隊多次實踐反復打磨的結晶，無論是教者還是聽者，都能從中汲取營養(yǎng)。仔細回顧我的成長經歷，最難以忘懷的是2012年6月，我代表黑龍江省參加“東北三省小學語文教學研究第三屆年會”，執(zhí)教《自己的花是讓別人看的》。為了上好這節(jié)公開課，我常常在電腦前一坐就是一宿，或查閱資料，或修改教案，或制作課件。白天，一完成畢業(yè)班的正常教學任務，就在辦公室里潛心鉆研課標，用心揣摩教材。有了二十多次改稿的奠基，我才走上了千人聽課的講臺，最終獲得了一等獎。同年12月，在全市“構建優(yōu)質高效課堂教學會”上，我執(zhí)教的《秋天的雨》一課，運用“五步導學法”展開教學：老師導學—獨立自學—小組合作—成果展示—反思小結。學生在這一過程中不僅學到了知識，更重要的是提升了發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

我相信，每一位語文教師的專業(yè)成長，都離不開公開課的助推，它讓我們走得更穩(wěn)、更遠。

骨干研修 幸福加油

2013年10月，我參加了夢寐以求的北京師范大學“小學語文骨干教師研修班”的培訓，這一活動催生出了我作為語文教師的無限幸福感。與北京教育專家、教授、名師的近距離接觸，使我十幾年從事語文教學工作的倦怠感在短短幾天內釋放。他們思維的敏捷，語言的風趣幽默，獨特的教育視角，豐富的教育經驗，深深吸引著我，感染著我，引領著我。這讓我深刻理解新課改的發(fā)展方向和目標，進一步反思以往的教育教學工作，拓寬了視野，更新了教育觀念。

“研修班”每天的學習都讓我的心靈震撼。在培訓學習的每一天都能讓人感受到思想火花的撞擊與迸發(fā)，每一節(jié)課都給了我太多的感悟和啟迪，同時又仿佛是一劑“興奮劑”，給我留下了太多的思索。我不禁一次次地問自己，我該怎么做，做什么樣的教師才能適應現代教育的發(fā)展；怎樣才能做一名優(yōu)秀的教師，做一名學生喜歡的教師。從專家身上，我學到的不只是專業(yè)知識和做學問的方法，更多的是他們對教育事業(yè)孜孜不倦、嚴謹治學、潛心鉆研、盡心盡責的態(tài)度。他們身上散發(fā)的人格魅力，使我站在更高的層次上反思自己，更認真地思考今后的教學方向。

北京實驗一小甄珍老師的講座《做現代班主任》，深深地觸動了我。一名優(yōu)秀教師，一定要有深厚的文化底蘊，只有提高自己的人文素養(yǎng)，才能在教學中更好地感染學生。雖然我與優(yōu)秀的教師不能相提并論，但在我心中卻播下了期待的種子，改變自己對工作的認識，今后力爭做一個讓自己快樂，也讓學生快樂的語文教師。要想讓自己的課講得更好，更加吸引學生，就必須提高自己的個人素質。不要過多關注學生的成績，要讓學生在繁重的學業(yè)負擔中解脫出來，留有時間做自己喜歡的事。

萬物生長的春天到了，學生已經不安于坐在枯燥的教室里，萌發(fā)了一起出去看看的想法。正好學校允許各班開展豐富多彩的綜合實踐活動。經過層層篩選，精心策劃，我和學生們決定去本市“打響抗戰(zhàn)第一槍的和平廣場”。學生不但推舉出解說員，還安排了自己喜歡的放風箏比賽、跳繩比賽。在游玩中，學生不僅了解了家鄉(xiāng)的歷史，增進了同學感情，班級凝聚力也得到提升。

“讓每個生命都精彩”，把生命教育融入到日常教育教學中，就是要傳遞給學生正能量：快樂是一種美德；微笑是一種力量；讀書是一種享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)。不是所有人都能成為名師，但只要努力，便都能成為一個優(yōu)秀的教師，做最好的自己。