“學習要把自己擺進去”

延安時期是中國共產(chǎn)黨走向成熟的重要歷史時期，形成了馬克思主義中國化的第一個理論成果——毛澤東思想，并成功實現(xiàn)用毛澤東思想武裝全黨的思想建黨目標?？偨Y其中的歷史經(jīng)驗，延安時期有句形象的話，叫“自己鉆文件，又用文件鉆自己”，意即學習要把自己擺進去。這既是學習方法，也是解決學習內(nèi)生動力的根本途徑。

學習要把自己擺進去，是延安時期新黨員們實現(xiàn)思想上入黨的必由之路

全面抗戰(zhàn)爆發(fā)后，中共中央提出“大量的十百倍地發(fā)展黨員”，至1938年底，黨員人數(shù)已從抗戰(zhàn)開始的4萬余人發(fā)展到50余萬人。黨的七大召開時，黨員人數(shù)達到120萬人。劉少奇同志在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》中指出，黨員是“帶著各種各色不同的目的和動機”入黨，不可能在入黨之前就深刻理解共產(chǎn)主義和黨綱、黨章。因此，對他們的教育是一個極為重要的問題。為了鞏固黨的組織，使黨的隊伍從量的增長實現(xiàn)質的飛躍，就必須解決黨員思想上入黨的問題。黨的六屆六中全會以后，延安發(fā)起了大規(guī)模的學習教育運動，投入其間的新黨員，大都在“把自己擺進去”的學習過程中，經(jīng)歷了一個思想轉變的過程。

以作家茅盾的女兒沈霞為例。1940年，沈霞到延安大學學習俄文，1941年入黨。初到延安，她在日記中表達了自己的困惑：“我現(xiàn)在必須俄文第一，政治理論等等是要的，但是不想弄到竟占了俄文應有的時間。說我政治落后，不關心政治，我完全不在乎。”經(jīng)過一段時間的學習，沈霞在日記里開始用學到的政治理論進行自我剖析，認識發(fā)生了明顯改變：“因為不是從集體出發(fā)，從革命的需要出發(fā)，而是從個人的情緒出發(fā)，就做出了錯誤的結論?！彼_始自?。骸皬娬{個性愛好是我到延安后的一個中心缺點?！?/p>

這時的沈霞，已經(jīng)學會用集體主義的價值觀來改造自己。沈霞所經(jīng)歷的心路歷程，在抗戰(zhàn)時期入黨的大批知識分子中具有普遍性，從組織上入黨到思想上入黨，黨組織為他們提供的學習教育層層遞進、嚴格而有耐心，他們自身具備對黨的信任與學習改造的真誠態(tài)度則是不可或缺的內(nèi)在動因。

學習要把自己擺進去，是延安時期老黨員們實現(xiàn)由被動學習到主動學習的重要路徑

與新黨員們對學習教育的低姿態(tài)不同，經(jīng)歷過革命斗爭鍛煉和考驗的老黨員們，出于對自身經(jīng)歷的驕傲與政治信仰的自信，往往更容易將自己置身于旁觀者的地位。因此，將自己擺進去，就成為老黨員們由被動學習到主動學習的重要轉折點。

曾任甘肅省委書記的楊植霖，是1930年入黨的“老革命”，回憶起自己面對學習改造時的態(tài)度，他講道：“開始聽到‘改造二字很感刺耳，我自己就覺得搞了許多年革命，坐過牢、打過游擊，到頭來怎么還得改造？別的同志也有此想法?！币屵@一批老黨員把自己擺進去，首先要引導他們認識思想入黨不是一勞永逸，而是終身所求。

有針對性的干部教育培訓在其中發(fā)揮了重要作用。學習中楊植霖認識到：“拿無產(chǎn)階級思想、黨的要求照一照，覺得很應該改造……每一個真想革命的同志都應該歡迎思想改造，特別歡迎別人幫助自己進行思想改造?！闭J識到需要進行思想提升，自覺要求進行自我改造，這無疑找到了學習的動力。

通過將自己擺進去的學習和領會，結果就如作家劉白羽所說的：“我像越過了一道陰陽分界線，懂得了一個偉大的真理；過去自以為是在砸爛一個舊世界，實際上這個舊世界首先得從自己身上開始清除?！苯鉀Q了學習的動力問題，學習對于老黨員們就成為生活中不可或缺的一部分。

學習要把自己擺進去，是延安時期黨的高級領導干部實現(xiàn)思想統(tǒng)一的必要前提

延安時期，作為黨的高級領導干部，往往是通過在黨史學習和研究中把自己擺進去，在總結失敗教訓的痛苦過程中，體會到提升思想認識、統(tǒng)一指導思想的重要性，從而產(chǎn)生學習的內(nèi)生動力，最終達到用毛澤東思想統(tǒng)一全黨。陳云曾經(jīng)三次向毛澤東請教：人為什么會犯錯誤？毛澤東說：犯錯誤的重要原因不是經(jīng)驗少，而是“思想方法不對頭”。陳云得出的結論是：“今后要避免犯錯誤，只有一個辦法，就是學習，肚子里多裝一些‘是真正的、是老實的、不是假的馬列主義?！?/p>

楊尚昆曾回憶道：“延安整風學習馬列，研究歷史，分清路線，整頓‘三風，特別是毛主席提倡‘實事求是，從思想方法的高度總結歷史經(jīng)驗和教訓，這是很偉大的?！毖影矔r期黨的高級領導干部，不僅在學習中提升了個體的黨性修養(yǎng)，也令他們進一步認識到黨的思想建設的重要性。高度重視黨員入黨后持續(xù)的學習教育，對于中國共產(chǎn)黨人而言，既是鍛造黨性的熔爐，也是提升黨的凝聚力、創(chuàng)造力、戰(zhàn)斗力不可或缺的武器。

由于秉持了“把自己擺進去”的學習態(tài)度，從思想上解決了學習的動力問題，延安的學習由被動變?yōu)橹鲃?，逐步轉為學習常態(tài)，演變?yōu)閺V大黨員工作生活的一部分。從延安時期留下的學習日記來看，當時共產(chǎn)黨員們學習的廣度和深度令人驚嘆。據(jù)延安魯藝學員高魯（又名王世學）日記記載，1939年9月，高魯與其他學員一起前往晉察冀，途中歷經(jīng)一個月，先后讀了《中國啟蒙運動史》《民族問題》《社會科學概論》《列寧主義概論》等理論著作；在野外聽何干之、沙可夫的講課各兩次；還參加了一次軍政測驗，題目包括《民主集中制在軍隊中的作用》等。在戰(zhàn)斗中學習，在學習中戰(zhàn)斗，是延安時期共產(chǎn)黨人學習生活的真實寫照。

（作者：中國延安干部學院教學科研部延安精神研究中心主任）

（責任編輯：袁瑛）