談習(xí)本理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

廣東深圳市羅湖區(qū)教育科學(xué)研究與信息中心 余致曉

2014年3月份以來(lái)，在羅湖區(qū)教育局劉榮青副局長(zhǎng)和教育科學(xué)研究中心潘明琴老師的帶領(lǐng)下，作為教研員，我?guī)ьI(lǐng)區(qū)內(nèi)一些肯鉆研的小學(xué)英語(yǔ)教師展開(kāi)了“小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐活動(dòng)。我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，積極運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)以往的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)嘗試著進(jìn)行了一些調(diào)整，以期獲得更好的教學(xué)效果，為學(xué)生們的成長(zhǎng)服務(wù)。

現(xiàn)以我們實(shí)踐過(guò)程中的一節(jié)英語(yǔ)課為例，解釋傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與習(xí)本英語(yǔ)教學(xué)模式的區(qū)別。

一、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式

20世紀(jì)90年代以來(lái)，小學(xué)初中及高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)比較常見(jiàn)的教學(xué)模式是 “5P”模式（Preparation—Presentation—Practice—Production—Progress）， 有的課堂簡(jiǎn)化為 “3P”（Presentation—Practice—Production）模式（流程大致相同，只是流程稍有簡(jiǎn)化），課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)如下圖：

現(xiàn)以六年級(jí)上冊(cè)（原深港版）第二單元C部分為例，按照一般傳統(tǒng)的課堂模式詳細(xì)解讀一下以上圖中的各個(gè)教學(xué)過(guò)程。

該部分包括2篇文章，詳見(jiàn)下表：

Welcome to Splendid China

Splendid China is the biggest model park in the world.It has models of famous Chinese buildings and places.The longest wall in the world， the Great Wall，is here but it is much smaller than the real one.You can take a photo but you cannot climb this wall!In the park， you can see rock paintings， beautiful old trees，rivers and mountains.You can also see Potala Palace—the highest palace in the world—and you won’t need a plane to get there.

Welcome to China’s Folk Culture Villages

Every day there are shows with dancing and singing.You can enjoy dances， music， crafts and food from all China.You can enjoy Dragon boat races or watch people climb on knives.It’s really frightening!On hot summer days，the Water Festival is lots of fun.

Enjoy Yourself!

一般說(shuō)來(lái)，課堂的第一部分一般為“準(zhǔn)備 ”階段。教師通過(guò)與學(xué)生的聊天、對(duì)話、唱英文歌或展示圖片等讓學(xué)生們熱熱身，慢慢進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。就以上的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)，教師可以針對(duì)這一教學(xué)材料，和學(xué)生們聊天：“十一”快到了，你們有什么打算呢？因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诹昙?jí)以前是學(xué)習(xí)過(guò)一般將來(lái)時(shí)和旅游的話題的，因此應(yīng)該可以回應(yīng)以上問(wèn)題。如果有的學(xué)生提到去某地旅游的話，教師可以給學(xué)生們分享一下自己的旅游經(jīng)歷。

第二部分為“呈現(xiàn)新知”階段。在這個(gè)階段，教師用巧妙的方式向?qū)W生們呈現(xiàn)今天要學(xué)的新內(nèi)容。再以本教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以用英語(yǔ)介紹自己曾去過(guò)的一些旅游景點(diǎn)：

Hi，everyone.This is Miss Xu.Do you know where I am from?I am from Hunan Province.I like travelling.I went to Lijiang before.It’s a splendid place.The bars here are famous.There are also many old buildings.In the village，you can enjoy the folk dance.You can also see singing shows or watch people climb on knives.I also went to Dali.The Water Festivalis lots offun.I wentto Lhasa too.It’s an amazing place.I especially like Potala Palace.It’s the highestpalace in the world.

教師一邊跟學(xué)生們聊天，一邊在ppt上展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的關(guān)于麗江、大理及拉薩的圖片。同時(shí)圖片旁邊會(huì)展示出以上劃了線的生詞splendid，famous， building， village， enjoy， folk， show， knife（knives）， Water Festival， amazing， Potala Palace（以上生詞都是課后單詞表中列出來(lái)的，當(dāng)然，knife，enjoy都是以前學(xué)過(guò)的，教師可以根據(jù)情況靈活處理）。這些生詞學(xué)生會(huì)在即將要讀到的文章中遇到。

第三部分為“操練”階段。學(xué)生在感受新知后，要達(dá)到掌握的程度，需要經(jīng)過(guò)各個(gè)層次的練習(xí)，一般會(huì)經(jīng)過(guò)這樣三個(gè)階段：機(jī)械操練—意義操練—交際練習(xí)（最后的交際練習(xí)一般會(huì)放在第四部分）。

就本課而言，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是篇章，所以梳理文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，是本階段最重要的任務(wù)。以上兩篇文章，課本原本就配有2段視頻，通過(guò)視頻觀看+回答問(wèn)題+完成句子等形式幫助學(xué)生梳理文章的重要內(nèi)容。邊梳理，邊完善黑板上的板書(shū)，結(jié)合板書(shū)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下分別復(fù)述一下。

第四部分為“產(chǎn)出”階段。一般會(huì)設(shè)置一個(gè)模擬現(xiàn)實(shí)的真實(shí)任務(wù)，如本課時(shí)經(jīng)過(guò)閱讀的處理后，教師可以設(shè)置一個(gè)模擬真實(shí)的情境：老師有兩位同學(xué)國(guó)慶節(jié)期間要來(lái)深圳玩，他們只有3天的時(shí)間，但深圳有這么多好玩的地方，我得給他們列一個(gè)計(jì)劃。Travelplan，但是老師太忙了，你們可以小組合作方式幫我把這個(gè)計(jì)劃做一下嗎？學(xué)生們可以參考今天課堂上所讀到的文章里提到的“錦繡中華”和“民俗文化村”，利用文章中的信息并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)，用英語(yǔ)“做一件事情”，而這件事情有可能在真實(shí)的生活中發(fā)生。

最后一部分是“進(jìn)步階段”。其實(shí)課堂教學(xué)在完成第三（操練）階段和第四（產(chǎn)出）階段，已經(jīng)可以看到學(xué)生一節(jié)課中的變化，這個(gè)變化就是學(xué)生的進(jìn)步。因此，大部分的課堂是把這個(gè)過(guò)程和第四階段合并到一起的。

以上五個(gè)階段，在一些成功的公開(kāi)課中是一定要走完的。但實(shí)際上我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到：因?yàn)檎n堂的時(shí)間有限，第四部分的“產(chǎn)出”階段，基本上都只是走了一下過(guò)場(chǎng)。在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，常見(jiàn)的實(shí)際情況是：學(xué)生學(xué)習(xí)新詞就要用掉許多時(shí)間（至少10～15分鐘）；學(xué)生因?yàn)榈秸n堂上才來(lái)臨時(shí)想和生活相關(guān)的一些語(yǔ)言素材，所以經(jīng)常走不到第四個(gè)階段，特別是生源不好的學(xué)校，幾乎只能勉強(qiáng)完成第三個(gè)階段。教師們經(jīng)常會(huì)把比較靈活的任務(wù)“設(shè)計(jì)一個(gè)旅游計(jì)劃”放在課后，因此效果不太好。

二、習(xí)本英語(yǔ)教學(xué)模式

（一）課前推送微視頻幫助學(xué)生們預(yù)學(xué)新知、復(fù)習(xí)舊知及為課堂上的活動(dòng)做準(zhǔn)備

以本課為例，在傳統(tǒng)模式下，教師來(lái)到課堂上才說(shuō)有“引入”作用的一段話（Hi，everyone.This is Miss Xu.Do you know where I am from?I am from Hunan Province.I like travelling.I went to Lijiang before.It’s a splendid place.The bars here are famous.There are also many old buildings.In the village，you can enjoy the folk dance.You can also see singing shows or watch people climb on knives.I also went to Dali.The Water Festival is lots of fun.I wentto Lhasa too.It’s an amazing place.I especially like Potala Palace.It’s the highest palace in the world.）會(huì)被制作成微視頻，通過(guò)QQ或微信群推送給學(xué)生，并配上圖片，學(xué)生可以反復(fù)聆聽(tīng)老師的“聊天”，感知新詞，話題預(yù)熱。微視頻中還會(huì)用“自然拼讀法”的思想對(duì)比較難的生詞進(jìn)行分析，如：plenty—len—splen—splendid；學(xué)生可以根據(jù)自己的需要反復(fù)觀看視頻，并在課前習(xí)單上向老師反饋?zhàn)约菏欠窨梢愿曨l熟練朗讀生詞splendid，famous，building， village， enjoy， folk， show， knife(knives)，the Water Festival， amazing， Potala Palace。

課前的微視頻除了介紹麗江、大理及拉薩這三個(gè)地方，還會(huì)跟學(xué)生們聊到“老師喜歡的深圳的某一個(gè)景點(diǎn)（世界之窗）”，讓學(xué)生們?cè)谡n前習(xí)單上試著匹配4個(gè)深圳的圖片和英文名，并模仿老師縮寫(xiě)的關(guān)于世界之窗的一小段文字常識(shí)介紹剩下三個(gè)景點(diǎn)中的一個(gè)。因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)旅游的文章，也嘗試過(guò)用過(guò)去時(shí)描述去旅游時(shí)在某地曾做過(guò)某事，因此，學(xué)生應(yīng)該是可以寫(xiě)上幾句的。這個(gè)環(huán)節(jié)既是復(fù)習(xí)舊知，也是為課堂活動(dòng)做準(zhǔn)備。

（二）課堂從檢查課前習(xí)開(kāi)始，而且課前習(xí)的課堂上反饋會(huì)一直與課堂教學(xué)相結(jié)合

上課時(shí)，教師當(dāng)然還是會(huì)聊國(guó)慶節(jié)快到了，大家有些什么打算，有學(xué)生提到旅游的時(shí)候，老師就會(huì)談到自己對(duì)旅游的喜愛(ài)，并接著問(wèn)學(xué)生是否還記得昨天觀看的微視頻中老師曾去過(guò)哪些地方嗎。如果學(xué)生不大記得，教師會(huì)展示昨天視頻中的幾幅圖片提示學(xué)生，當(dāng)然還會(huì)重現(xiàn)昨天視頻中出現(xiàn)的圖片，但不是“學(xué)習(xí)新詞”，而是檢查學(xué)生“預(yù)學(xué)”的情況如何。

如：教師展示一張關(guān)于潑水節(jié)的圖片，附有句子：The Festival is lots of fun.在圖片的提示下，加上又有昨天預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生可以對(duì)今天閱讀篇章里的新詞進(jìn)行“復(fù)習(xí)”，而不是“新學(xué)”。教師展示圖片，帶著學(xué)生們一起“復(fù)習(xí)”的過(guò)程，就是檢查學(xué)生們前一天學(xué)習(xí)情況的過(guò)程。當(dāng)然，如果以后運(yùn)用平板進(jìn)行教學(xué)，完全可以設(shè)置成課前的詞匯任務(wù)，以此檢查每一位學(xué)生對(duì)前一天預(yù)學(xué)“新詞”的掌握情況，從而使本節(jié)課的教學(xué)更加有重點(diǎn)。因?yàn)橛姓n前的預(yù)學(xué)，所以教學(xué)進(jìn)程會(huì)比傳統(tǒng)的快許多。因?yàn)榍耙惶斓念A(yù)學(xué)，學(xué)生們可以反復(fù)觀看，如果以后條件允許，每天的課都可以從檢查前一天的預(yù)學(xué)情況開(kāi)始，這樣既可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要，又可以減少課堂上機(jī)械學(xué)習(xí)的時(shí)間，而把更多時(shí)間節(jié)省下來(lái)讓學(xué)生們進(jìn)行充分的交際。

在傳統(tǒng)的第三階段完成后，教師可以進(jìn)行第四階段的教學(xué)。因?yàn)樵谡n前習(xí)中已經(jīng)讓學(xué)生們選擇一個(gè)深圳的景點(diǎn)進(jìn)行描述，課堂上又新學(xué)了2個(gè)（錦繡中華、民俗村），加上教師的示范是世界之窗，至止，學(xué)生們有了4個(gè)或更多的深圳景點(diǎn)英文描述的輸入量了。

由于課前的準(zhǔn)備，課堂上完成傳統(tǒng)課堂的第四階段會(huì)顯得更容易，需要的時(shí)間也會(huì)更少。課堂小組合作完成 “為老師的朋友制定一個(gè)深圳3天旅游計(jì)劃”才有實(shí)在的前提。從實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，因?yàn)橛辛苏n前習(xí)，學(xué)生的課前準(zhǔn)備充分了，教師對(duì)學(xué)生的了解也更精準(zhǔn)了，小組合作也更容易從形式變?yōu)榭赡堋?/p>

三、傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式與習(xí)本英語(yǔ)教學(xué)模式的對(duì)比

習(xí)本英語(yǔ)課堂 傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂

從上圖可以看出，小學(xué)英語(yǔ)習(xí)本課堂并不是把所有的知識(shí)都放到課前去學(xué)習(xí)，因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，小學(xué)生們的認(rèn)知水平有限，我們也感覺(jué)這是不現(xiàn)實(shí)的，所以只是把新知的“機(jī)械學(xué)習(xí)”+復(fù)習(xí)舊知+活動(dòng)準(zhǔn)備這三個(gè)部分放到課前，并以教師自己制作的微視頻為載體精準(zhǔn)地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行預(yù)學(xué)并在課前習(xí)單上反饋。教師在課前通過(guò)審閱學(xué)生交上來(lái)的課前習(xí)單進(jìn)行統(tǒng)計(jì)后，再確定教學(xué)重難點(diǎn)，針對(duì)性會(huì)大大提高。另一方面，學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)和個(gè)性化的準(zhǔn)備，會(huì)大大增加課堂上參與交際活動(dòng)的自信。學(xué)生有自學(xué)的過(guò)程后，可以逐漸提升自主學(xué)習(xí)的“意識(shí)”和“能力”，增加真實(shí)并有意義的課堂合作的機(jī)會(huì)。

四、習(xí)本英語(yǔ)課堂存在的困惑

1.制作微視頻要花掉大量時(shí)間。

2.幫助全體學(xué)生都養(yǎng)成課前預(yù)學(xué)的習(xí)慣對(duì)教師們來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3.英語(yǔ)教師承擔(dān)教學(xué)的班比較多，學(xué)生人數(shù)也多，堅(jiān)持制作微視頻并提前看學(xué)生的預(yù)學(xué)情況工作量很大。

未來(lái)我們還需要進(jìn)行更多的探索和學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取找到更簡(jiǎn)便的操作方式，減少教學(xué)的準(zhǔn)備和統(tǒng)計(jì)的時(shí)間，提升教與學(xué)的效果，更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。?

[1]劉榮青.課堂的革命——習(xí)本課堂的研究與實(shí)踐[M].南昌：江西教育出版社，2017.

[2]葛炳芳.外語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)：閱讀教研與行動(dòng)改進(jìn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2011.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.