小學語文寫作教學研究

【摘 要】寫作教學是小學語文教學的基本組成部分，更是學生語文能力提升的關鍵部分。本文主要結合當前教學的實際情況，分析了小學語文寫作教學的有關問題。

【關鍵詞】小學；語文教學；寫作教學

小學語文寫作教學，是學生寫作能力學習的基礎環(huán)節(jié)，更是學生運用漢語進行表達的關鍵環(huán)節(jié)，從初級的看圖寫話，到逐漸形成的小文章，可以說寫作教學貫穿著小學語文教學的始終，而做好小學語文教學中的寫作教學工作，更成為教師教學中的重要任務。那么，從當前的教學情況來看，小學語文寫作教學存在哪些問題，又該如何提高小學語文寫作教學水平呢？

一、小學語文寫作教學存在的問題

在小學語文教學中，寫作教學屬于比較成熟的教學內容，可以說，寫作教學始終是小學語文教學的重要組成，在較長的教學發(fā)展過程中，小學語文寫作教學也在不斷完善和改革，今天的小學語文寫作教學已經(jīng)形成了穩(wěn)定的體系，但同時我們也注意到，小學語文寫作教學中仍然存在著一定的問題，具體而言，主要有：

（一）教學內容與社會脫節(jié)

藝術源于生活，寫作作為藝術的一種形式，本身也應當源自于社會生活。小學語文寫作，是寫作的初級階段，更是學生寫作能力培養(yǎng)的基礎階段，所以在小學語文寫作教學中，應當培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，那么，寫作教學就需要與社會生活相聯(lián)系。但是從目前小學語文寫作教學的實際情況來看，寫作教學在內容的設置上，在一定程度上是與社會脫節(jié)的。比如，在小學語文寫作教學中，教師對寫作題目的確定，通常是直接根據(jù)教學材料確定，而很少考慮學生自身的實際情況，要求農(nóng)村兒童寫游樂園經(jīng)歷等，寫作內容與學生的生活距離相對較遠，學生自然很難去真正了解寫作內容，寫作出比較充實的文章。此外，社會在不斷發(fā)展，今天的社會環(huán)境與過去相比，已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，新技術、新科技等也在逐漸融入到小學生的生活當中，但是在小學語文寫作教學內容中，對這部分內容的涉及是比較少的?？傊?，教學內容與社會脫節(jié)，是目前小學語文寫作教學中存在的問題之一。

（二）教學方式相對單一

教學方式相對單一是目前小學語文寫作教學中存在的另一個問題。最近幾年，新課程改革、素質教育等理念的提出，對教學方式都做了新的要求，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學已經(jīng)不能滿足今天的教學需求，所以說，小學語文寫作教學在教學方式上也做出了改變，但是從目前的實際情況來看，教學方式仍然比較單一。目前的小學語文寫作教學，除了一般的“灌輸式”教學之外，開始嘗試培養(yǎng)學生的獨立思考及組織能力，所以會設定討論課等，但是對這些新的授課方式的應用仍然比較少。所以說，教學方式相對單一，也是目前小學語文寫作教學中存在的一個急需解決的問題。

二、小學語文寫作教學的策略

針對當前小學語文寫作教學中存在的問題，筆者認為，提高小學語文寫作教學水平，主要可以通過以下幾個途徑實現(xiàn)：

（一）增進教學內容與社會生活的聯(lián)系

增進教學內容與社會生活的聯(lián)系，是提高小學語文寫作教學的關鍵。上面我們已經(jīng)提到，當前的小學語文寫作教學中，存在著教學內容與社會脫節(jié)的問題，所以說，增進教學內容與社會生活的聯(lián)系，要求教學內容設定中做到幾點：第一，充分了解學生的實際生活。要通過調研等方式真正走到小學生的生活當中去，把小學生熟悉的內容、喜歡的內容變成小學語文寫作教學的內容，這樣小學生在作文寫作過程中，才能真正把自己所知的內容轉化為寫作內容，保證寫作內容的充實和豐富，進而提高小學生的寫作水平；第二，結合社會發(fā)展的實際情況。社會環(huán)境是小學生作文寫作的資源庫，社會環(huán)境在不斷變化，小學語文寫作教學的內容也應當不斷調整，比如過去小學生作文寫作中，戶外游戲可能是小學生作文寫作的重要內容，但是在今天的社會環(huán)境下，電子產(chǎn)品、動畫節(jié)目等更能吸引小學生的注意力，小學生對此也更為熟悉，所以在寫作內容設置方面，就需要更多的結合這些內容，保證小學語文寫作教學的與時俱進?？傊?，小學語文寫作教學的提升，需要增進教學內容與社會生活的聯(lián)系。

（二）豐富教學方式

豐富教學方式對提高小學生語文寫作教學水平也有重要幫助。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會潮流下，小學語文寫作教學在教學方式上自然也應當有所創(chuàng)新，筆者認為，豐富小學語文寫作教學方式，可以從幾個方向實現(xiàn)：第一，借鑒其它教學內容的教學模式。在小學教學中，教學內容難度系數(shù)相對較低，學科間的教學差距并不大，所以在教學模式的選擇方面，可以互相借鑒，但是需要注意的是，借鑒的教學模式應當能夠服務于小學語文寫作教學；第二，采用適合小學語文寫作教學內容和教學特色的教學方式。我們不斷強調，小學語文寫作教學的目標是培養(yǎng)學生應用語言表達的能力，所以在教學方式上，可以采用將教學搬入戶外的教學模式，讓學生在經(jīng)歷中創(chuàng)作，以此實現(xiàn)作文寫作能力的提升。

作者簡介：李美花（1972.5-），女，漢族，云南陸良人，曲靖市第二小學，一級教師，本科學歷，小學語文方向。

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