幼兒園留守兒童的生存與教育現(xiàn)狀原因分析

楊琳

摘 要：據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來看，在我國的農(nóng)村之中，幼兒園留守兒童的數(shù)量差不多達到了五千萬，這樣的一種情況已在社會中引起熱議。在父母不在身邊的情況之下，幼兒由于缺乏家庭教育環(huán)境、心理行為上有偏差、沒有健全的補償體系等原因，在很多方面都容易出現(xiàn)問題。

關(guān)鍵詞：幼兒園留守兒童；生存現(xiàn)狀；教育現(xiàn)狀；

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）14-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.109

留守兒童是對一群父母不在身邊，由相近的人或者是親戚再或者是爺爺奶奶來照顧的兒童的總稱。幼兒園留守兒童的年齡大多處在4-6歲，這時，如果身邊的人對其照顧不夠到位，那么他們的教育以及心理上都極容易出現(xiàn)問題。之所以說教育方面，是因為由于不是直系親緣，有的時候可能了解得不夠到位；而心理方面則是因為不能夠得到家庭的完整的愛。這樣的一些因素，使得幼兒在這一重要心理養(yǎng)成階段有所缺失，最終會對其學習以及未來的發(fā)展都帶來一定的影響。

一、幼兒園留守兒童生存與教育狀況

由于在短時間或者是長時間內(nèi)沒有得到父母的親自照顧，幼兒在很多方面都會出現(xiàn)一定程度的問題。這些問題的主要來源大致有以下幾個方面，即“隔代教育”“渴望親情”“缺乏關(guān)愛”等。這幾個方面的原因，使得幼兒在教育、社會適應(yīng)或者心理方面都出現(xiàn)了一定的偏差。而在教育狀況方面，幼兒園留守兒童對于學習的參與度不強，學習興致缺失，這樣一來，對于他們的學前教育就很難達到預(yù)期的目的。而在教育方面出現(xiàn)的難題，也會給他們的家庭方面帶來一些副作用。

二、對留守兒童生存與教育現(xiàn)狀的原因分析

（一）缺乏家庭教育環(huán)境

眾所周知，幼兒之所以會成為留守兒童，就是因為大多數(shù)的父母為了家庭原因而外出工作，將孩子交給相近的人照顧，而幼兒園留守兒童的照顧者多數(shù)是爺爺奶奶等隔代血緣。這就是我們經(jīng)常所說的“隔代教育”，這樣的教育模式存在著各種各樣的隱患。如幼兒今天很想要一樣東西，如果是父母，很可能會思考一番，確定可不可以買之后才會給出決定；但如果換成爺爺奶奶，那么可能他們只要稍微哭一下，就會對其無條件滿足。

針對這樣的一種現(xiàn)象，我們都稱其為“溺愛”。在這樣的一種溺愛型的家庭之中，成員交流中祖輩在一定的程度上都會對孫輩過于驕縱以及順從，這樣的一種關(guān)系其實是極為不平等的，在很大的程度上會使得祖輩的權(quán)威性慢慢減弱。當然，與之相反的家庭則又會因為教育太過嚴厲或者是方式過于簡單粗暴，使得與之前那種模式形成反轉(zhuǎn)，幼兒處于不平等的那一端。這樣的兩個極端，都會令幼兒的教育出現(xiàn)問題。此外，幼兒正處在心理養(yǎng)成的重要階段，如果父母長期不在身旁，那么在幼兒心里的印象就會減弱，從而使得很多的幼兒與父母之間的關(guān)系會過于冷淡，這樣一來，家庭教育也沒有辦法順利開展。

（二）心理行為上有偏差

只要對幼兒園留守兒童有所關(guān)注的都應(yīng)該知道，這樣的一個群體，最容易出現(xiàn)偏差的部分便是在他們的心理上面。在一個健全的家庭之中，父母對幼兒的關(guān)注以及照顧及時的情況之下，這種親子關(guān)系就會使得幼兒在這樣的一個年齡階段養(yǎng)成足夠的安全感以及信賴感，這樣的一些心理養(yǎng)成對于幼兒的身心都有很大的益處。但是幼兒園留守兒童這一群體，由于從小都沒有父母陪在身旁，而與照顧他們的人又缺乏有效的溝通，長此以往，他們的性格便會與常人有所不同，如太過沉悶或者是太過活潑。這樣的一種性格特征，都是因為他們在心理上對于親情急切的渴望造成的。

就如這樣的一個例子，幼兒過生日，最渴望的便是父母的陪伴，為了爭取這樣的一種陪伴，大多數(shù)情況下，他們會跟父母通電話。但是如果父母長期不能滿足這樣的一個愿望，那么隨著他們年齡的增長，便會慢慢失去與父母對話的興趣，從而渴望從其他的地方來獲取關(guān)注。這就是過于沉悶以及過于活潑心理特點形成的原因。

（三）沒有健全的補償體系

幼兒園留守兒童“缺失關(guān)愛”，其形成的原因可能來自家庭，也有可能是因為沒有形成健全的社區(qū)補償教育體系。

父母離開孩子，在現(xiàn)今社會中，對于農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人來說，都是太正常不過的一件事情?，F(xiàn)在社會競爭太大，如果父母不出去工作，那么孩子以后的教育費用又該從何處來？所以，在這樣的一種情況下，政府機構(gòu)就應(yīng)該行動起來，建立一個比較健全的社區(qū)補償教育體系，在一定的程度上幫助幼兒園留守兒童獲取一些缺失的愛。使得他們在這樣的一個重要心理養(yǎng)成階段，能夠感受別人給他們的愛，讓他們在以后的生活中也懂得去愛別人。

例如，開展一個慰問活動或者是“獻愛心”活動，活動的方式為扮演幼兒的一天父母，給他們充當父母的角色，使他們能夠了解以及明白父母對他們的愛從來都沒有缺席過。可以給幼兒講故事，或者是帶領(lǐng)幼兒去游樂園玩耍，再或者是陪他們吃一頓飯等，通過這樣的方式來糾正幼兒可能已經(jīng)出現(xiàn)偏差的心理狀態(tài)。這樣的一種社區(qū)補償教育體系需要政府機構(gòu)的幫助，也需要愛心人士的幫忙，只有這樣，才能夠在一定程度上使得幼兒園留守兒童不至于生長成一群“問題兒童”。

總的來說，幼兒園留守兒童的生存以及教育現(xiàn)狀大致來源于“隔代教育”“渴望親情”以及“缺乏關(guān)愛”這三個方面。想要使得幼兒園留守兒童能夠養(yǎng)成健康的心理，就一定要在家庭教育環(huán)境、幼兒心理行為以及健全的社區(qū)補償體系方面多下功夫，只有這樣，才能夠幫助幼兒養(yǎng)成健康的心理，使得他們不至于成為“問題兒童”。

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