淺談初中生物教學(xué)的高效課堂

荀利平

摘 要：初中生物教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用寬廣的知識(shí)和巧妙的教學(xué)技能實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)知識(shí)；擴(kuò)大知識(shí)面；教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）14-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.029

作為一名生物教師，我們有責(zé)任改變“填鴨式”的落后教育模式，提高課堂效率。

一、擴(kuò)大知識(shí)面

（一）拓展生物學(xué)的專業(yè)知識(shí)

這是一個(gè)生物教師應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈擴(kuò)展的內(nèi)容，只有教師有一桶水甚至一湖水，才可能給學(xué)生一杯高品質(zhì)的水。教師可以在教學(xué)生的過(guò)程中產(chǎn)生新的疑問(wèn)，帶著這些疑問(wèn)進(jìn)行課題研究，從而提升自己的生物學(xué)素養(yǎng)，使課堂效率更加高效。

（二）化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用

比如，在講“消化系統(tǒng)”這章內(nèi)容時(shí)，提到唾液淀粉酶、胃蛋白酶等這些消化酶時(shí)，可以告訴學(xué)生它就是化學(xué)反應(yīng)中的催化劑，它會(huì)受溫度的影響，體溫過(guò)高會(huì)影響它的催化能力。所以人體發(fā)燒時(shí)，胃腸功能會(huì)受影響，胃口不好。在講“蛋白質(zhì)在胃中的初步消化”時(shí)，教材上提到鹽酸，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)陌生，教師可以講一講胃里的鹽酸很稀，健康的胃才不會(huì)被腐蝕；蛋白質(zhì)的消化，就可以讓學(xué)生想一想“一條長(zhǎng)長(zhǎng)的分子鏈被斷裂成一小段一小段的分子”，這些小分子氨基酸才可以被小腸吸收。

（三）數(shù)學(xué)知識(shí)在初中生物教學(xué)中的體現(xiàn)

比如講到“細(xì)菌的分裂生殖”時(shí)，一個(gè)細(xì)菌每半小時(shí)分裂一次，每次分裂成兩個(gè)，4個(gè)小時(shí)（8個(gè)半小時(shí)）后細(xì)菌總數(shù)是28個(gè)。還有在講到“遺傳幾率”時(shí)，要應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)。

（四）物理知識(shí)應(yīng)用于生物教學(xué)中

比如，理解“顯微鏡的使用原理”，顯微鏡放大倍數(shù)較小時(shí)，視野中看到的細(xì)胞體積較小。這是物理八年級(jí)上冊(cè)才要學(xué)的內(nèi)容，但對(duì)于初一的學(xué)生這也不難理解。難理解的是：光線較亮，細(xì)胞數(shù)量較多是怎么回事？可以這樣解釋：我們能看到物體是因?yàn)槲矬w表面的反射光線進(jìn)入了眼睛，既然看到的細(xì)胞數(shù)量多，就說(shuō)明進(jìn)入眼睛的光線較多，顯然，在有限的視野中進(jìn)光量較多，視野就較亮。

（五）文學(xué)、歷史等知識(shí)的應(yīng)用

在生物學(xué)教材中，人教版八年級(jí)下冊(cè)第一章第三節(jié)“青蛙的生殖和發(fā)育”中，用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”（宋·趙師秀）引出青蛙的繁殖季節(jié)是在春末夏初。在人教版八年級(jí)下冊(cè)第一章第四節(jié)“鳥(niǎo)的生殖和發(fā)育”中，在講到晚成鳥(niǎo)時(shí)，教師可以用“嗷嗷待哺”這一成語(yǔ)形象生動(dòng)地描述晚成鳥(niǎo)的真實(shí)情景。

二、靈活應(yīng)用教學(xué)技巧讓課堂更生動(dòng)有趣，提高課堂效率

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

要達(dá)到這一目標(biāo)要求教師具有優(yōu)美準(zhǔn)確的表達(dá)能力。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如：在每堂課的導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生把生活中遇到的生命現(xiàn)象和新聞中提到的最新生物科技成果與同學(xué)分享，以激發(fā)他們探索新事物的熱情和學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在生物學(xué)教材中，人教版八年級(jí)下冊(cè)第二章第三節(jié)“基因的顯性和隱性”中可以先在全班做一個(gè)調(diào)查：父母都是雙眼皮，自己是單眼皮的同學(xué)請(qǐng)舉手，記錄人數(shù)。父母都是單眼皮，自己是單眼皮的同學(xué)請(qǐng)舉手，記錄人數(shù)。父親是單眼皮，母親是雙眼皮，自己是單眼皮的舉手，記錄人數(shù)。這一調(diào)查引發(fā)學(xué)生的激烈討論，有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生各種疑問(wèn)：我的眼皮一單一雙是怎么回事？接著教師就順勢(shì)提出：這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是解決這些問(wèn)題。學(xué)生表達(dá)的能力自然而然得到鍛煉，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

從記憶的角度來(lái)看，朗讀在初中生物教學(xué)中必不可少。如果教師能夠充滿感情色彩地朗讀會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到其中蘊(yùn)含的重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生也會(huì)在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)可以采取不同的形式，比如全班讀、小組讀、個(gè)人讀、接龍讀，等等。學(xué)生歡快地記住了枯燥的知識(shí)，提升了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）訓(xùn)練學(xué)生鞏固、體驗(yàn)、拓展和親手操作

人教版八年級(jí)上冊(cè)第四章第五節(jié)人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用中針對(duì)酵母菌的發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，教師可以要求學(xué)生在家里做一做。具體操作如下：準(zhǔn)備一個(gè)空的透明的瓶口直徑大約1.5厘米的飲料瓶、一大勺白糖和酵母菌（超市可以買到）、溫水適量、一個(gè)普通大小的氣球。把一大勺白糖和酵母菌倒入裝有溫水的飲料瓶充分搖動(dòng)拌勻然后將氣球套在瓶口。這里存在一個(gè)問(wèn)題，具體操作時(shí)由于當(dāng)時(shí)是冬天溫度低，要等氣球鼓起來(lái)需要幾天時(shí)間。為了加快速度，可以在家里用湯鍋隔水加熱，注意觀察氣球會(huì)很快鼓起來(lái)。加熱時(shí)注意安全。還可以要求學(xué)生帶到教室里來(lái)，放到窗臺(tái)上，讓它慢慢鼓起來(lái)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤分析、巧思考

讓生物知識(shí)充分與生活實(shí)踐相結(jié)合，這也要求教師做到“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，平時(shí)在外出旅游或日常散步途中，收集一些教學(xué)素材比如拍一些動(dòng)植物的照片，用于認(rèn)識(shí)生物的教學(xué)。收集一些真實(shí)的故事增強(qiáng)生物的實(shí)用性，比如關(guān)于色盲這種伴性遺傳病的講解，可以結(jié)合生活中一個(gè)色盲攜帶者的女孩在找配偶時(shí)應(yīng)避開(kāi)色盲男孩，問(wèn)題是這個(gè)女孩怎么知道自己是攜帶者，這就要看女孩的父親，女孩的父親是色盲那么她肯定是攜帶者。在講解此內(nèi)容時(shí)，要注意情感教育，如果有同學(xué)是色盲也不要悲觀。生活中的色盲者有自己認(rèn)識(shí)事物的方式，也可以避免色盲帶來(lái)的小煩惱。教師給學(xué)生做了榜樣，學(xué)生也會(huì)多觀察、勤分析、巧思考。課堂上激勵(lì)學(xué)生將自己觀察到的現(xiàn)象和同學(xué)們一起來(lái)分析解決。學(xué)生會(huì)對(duì)他們自己講的故事特別感興趣，這樣產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果不同尋常。

綜上所述，雖然生物學(xué)科在考試中所占分值不多，但它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中起著不可忽視的作用。教師要有廣博的知識(shí)，靈活的教學(xué)技巧才會(huì)讓學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得全面發(fā)展。教師的高效課堂才真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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