運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化物理課堂教學(xué)

朱雙喜

摘 要：多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，使多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在物理課堂教學(xué)中廣泛地得以運(yùn)用，有著傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；物理課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.101

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂，極大地優(yōu)化了中學(xué)物理課堂教學(xué)。一方面，它能變抽象為形象、變微觀為宏觀、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變不可操作為可操作，提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，多媒體技術(shù)集文字、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫、信息編輯和傳遞于一身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象、生動(dòng)、逼真的模擬與仿真情景，極大地優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有可能全身心地投入物理課堂的學(xué)習(xí)中。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的物理學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！爆F(xiàn)行中學(xué)物理教材中多數(shù)引入部分不是文字就是圖片，學(xué)生難以理解，不利于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)對(duì)視頻、圖像、錄音、圖片等多種媒體信息的集成和再現(xiàn)功能提供生動(dòng)形象的感官刺激，使他們有身臨其境的感受，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望，使他們由被動(dòng)接受物理知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用。

如講“運(yùn)動(dòng)和靜止”一節(jié)，利用多媒體課件演示飛行員抓子彈，花傘運(yùn)動(dòng)員在空中完成各種造型，立刻吸引了學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入問(wèn)題情境，激發(fā)他們的求知欲，使他們懷著對(duì)知識(shí)的渴求走進(jìn)物理世界，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，更有利于學(xué)生掌握科學(xué)方法，形成物理科學(xué)素養(yǎng)。但多數(shù)物理實(shí)驗(yàn)有其局限性，許多物理現(xiàn)象、物理知識(shí)，物理量的變化，不能從現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例中直接觀察到，需學(xué)生發(fā)揮想象去理解，這就給學(xué)生理解物理現(xiàn)象，掌握物理知識(shí)帶來(lái)了困難，而利用多媒體課件恰好能夠彌補(bǔ)這些缺陷，將計(jì)算機(jī)多媒體課件和物理實(shí)驗(yàn)兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得最好的效果，幫助學(xué)生輕松地理解有關(guān)的物理知識(shí)和物理規(guī)律。

在動(dòng)能與彈性勢(shì)能之間的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，小球與彈簧片的碰撞時(shí)間極短，學(xué)生無(wú)法觀察到小球撞擊彈簧片，使彈簧片發(fā)生形變的過(guò)程，也無(wú)法觀察到彈簧片恢復(fù)形變的過(guò)程。如果運(yùn)用多媒體設(shè)備播放實(shí)驗(yàn)視頻，并利用慢放、暫停功能，定格精彩瞬間，就能清楚呈現(xiàn)彈簧發(fā)生形變及恢復(fù)形變的全過(guò)程。

（二）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行仿真模擬實(shí)驗(yàn)，從不可操作到可操作，使實(shí)驗(yàn)效果理想化

物理實(shí)驗(yàn)幾乎貫穿了物理學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。但有些實(shí)驗(yàn)由于受實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)難度以及實(shí)驗(yàn)效果的局限難以在課堂上進(jìn)行，“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件可以將物理仿真實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，在教學(xué)中，教師講解了物理知識(shí)、物理規(guī)律之后，進(jìn)行相關(guān)仿真演示實(shí)驗(yàn)，既便于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，又掌握了知識(shí)的形成過(guò)程。

近似是物理研究中一個(gè)重要的方法。物理教學(xué)中有許多這樣的專業(yè)名詞：光滑（無(wú)摩擦）、阻力不計(jì)、摩擦不計(jì)、勻速直線運(yùn)動(dòng)、機(jī)械能守恒等，物理教師都明白，這些在生活中無(wú)法找到完全相符的實(shí)例。但可以通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)達(dá)到近乎完美的近似，比如為了減小摩擦力而采用的氣墊、磁懸浮、真空等。“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”軟件，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的虛擬環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)虛擬環(huán)境中，可以按照自己的想法去探索研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律，達(dá)到讓學(xué)生通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出物理規(guī)律的教學(xué)目的。如“牛頓第一定律”中，學(xué)生在借助“仿真物理實(shí)驗(yàn)室”中做的理想化實(shí)驗(yàn)，很好地理解了這一難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理知識(shí)的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，有利于學(xué)生理解與掌握

充分運(yùn)用以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)優(yōu)化物理學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)方式，使學(xué)生在看得見(jiàn)，又聽(tīng)得到，在還可以動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)主動(dòng)參與獲取知識(shí)，并保持知識(shí)記憶的持久性。在開(kāi)展討論、交流的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生自己的理解，去獲取、重組信息，教學(xué)效果將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，有利于學(xué)生理解與掌握。

如：九年級(jí)物理“直流電動(dòng)機(jī)”和“探究—產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室中的電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)模型，在教學(xué)過(guò)程中不能很好地展現(xiàn)工作原理過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)很抽象，難于理解與掌握。為此，我動(dòng)手制作了一個(gè)課件展示電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)工作原理過(guò)程，課件能分步演示每一個(gè)位置時(shí)，還能把每個(gè)位置時(shí)通電線圈在磁場(chǎng)中受力情況連續(xù)演示，讓學(xué)生很好地理解電動(dòng)機(jī)和發(fā)電機(jī)的工作原理，降低了學(xué)習(xí)難度，達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)適度擴(kuò)大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，教師多數(shù)采用“粉筆加黑板”的簡(jiǎn)陋手段，耗時(shí)費(fèi)力，限制了信息傳遞的容量，教學(xué)效率較低。而采用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，可以大大節(jié)省教師板書的時(shí)間，從而留給學(xué)生更多的時(shí)間用于師生之間的交流，也更加有條件適度擴(kuò)大課堂的容量，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)的重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效率。

例如在學(xué)習(xí)《歐姆定律》時(shí)，課堂教學(xué)中需要補(bǔ)充許多課外的例子，同時(shí)補(bǔ)充一些課堂練習(xí)，板書內(nèi)容很多；而把信息技術(shù)作為顯示工具后，就避免了課堂內(nèi)大量板書的書寫，從而節(jié)省大量的時(shí)間，增大課堂教學(xué)容量。

總之，合理而適度地運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量，提高了課堂教學(xué)效率。

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