培養(yǎng)初中生英語學習興趣的對策探析

【摘要】新課程改革對學校的英語教學提出了明確的要求，希望英語教學能培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，發(fā)展學生的英語思維。要實現(xiàn)這樣的教學目標，首先要調(diào)動學生的英語學習興趣。我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，提出幾點培養(yǎng)初中生英語學習興趣的對策，意在起到拋磚引玉之用。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中生；英語學習興趣

【作者簡介】孫鑫（1988- ），女，漢族，遼寧鐵嶺人，遼寧省鐵嶺市西豐縣柏榆鎮(zhèn)中學，本科，研究方向：初中英語學習。

隨著世界一體化進程的推進，英語成了一門國際性通用語言，掌握英語應(yīng)用能力成了現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)之一。初中生是社會接班人，應(yīng)該學好英語，發(fā)展英語核心素養(yǎng)，但從目前來看，很多初中生對英語課程的興趣不是很濃郁，這不利于他們的日后發(fā)展。如何培養(yǎng)初中生的英語學習興趣，是我們英語教師必須思考的重要問題。

一、初中生英語學習興趣低下的原因分析

學好英語事關(guān)初中生的終身發(fā)展，但是現(xiàn)實生活中存在著不少因素影響初中生學習英語的興趣，主要有以下幾點：

1.教學內(nèi)容比較局限。初中英語教材中的每篇課文集思想性、教育性、人文性于一體，確實是很好的教學素材，但是很多英語教師將初中英語教材當作金科玉律，他們滿足于將教材中的所有知識傳授給學生，引導(dǎo)學生掌握課本中的字、詞、句，他們沒有考慮到學生的現(xiàn)實需要，沒有拓展額外的教學內(nèi)容，這樣容易導(dǎo)致學生在學習中變得一葉障目，也沒有體會出英語學習的趣味性。

2.教學方法比較保守。目前，教師和學生都面臨著巨大的中考壓力，一些初中英語教師為了使學生在中考中獲得更高的成績，滿足于將課文內(nèi)容和解題方法傳授給學生，沒有結(jié)合學生的現(xiàn)實生活，使學生感受不到英語知識的實用性，只是死記硬背英語知識，這顯然不利于他們的全面發(fā)展。

3.師生互動不夠頻繁。初中英語教學活動是一項雙邊活動，既有教師的教，也有學生的學，師生應(yīng)該在一起密切互動，方能活躍課堂氣氛，達到教學相長的境界。處于這樣的氛圍中，學生也能在無形中開啟思維活動，提升核心素養(yǎng)，但從目前來看，很多初中英語教師在課堂中處于絕對的主導(dǎo)地位，學生的學習主體性沒有得到發(fā)揮，導(dǎo)致學生感受不到自己在課堂上的重要性，所以對英語學習興致缺缺，這無助于培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。

4.教學評價比較單一。在應(yīng)試教育慣性作用的影響下，教師希望通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學生的考試能力，也是憑借學生的考試成績來判斷學生學習英語知識的情況，這種單一化的紙筆測試不利于全面判斷出學生的學習進展，比如學生的學習態(tài)度、學習情感等都無從判斷。

綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，初中英語教學存在一系列問題，難以實現(xiàn)教學目標。采取措施解決這些問題勢在必行。

二、培養(yǎng)初中生英語學習興趣的對策

1.學生為本，體現(xiàn)學生的課堂主體性。一直以來，初中英語教師都十分關(guān)注培養(yǎng)學生的英語學習能力，也做了很大的嘗試，但是收效甚微，究其原因，不是我們的努力不到位，也不是我們的方法不正確。只是在出發(fā)點就出現(xiàn)了一定偏差。相當一部分教師為了體現(xiàn)課堂的精彩性，所以在課堂上為學生安排了很多豐富多彩的活動，給自己的課堂打上了“新課改”、“活動性”的時髦標簽。在如此周密的活動中，學生反而逐漸失去了獨立性和自主性，因為他們沒有時間自主思考，要隨著教師的教案運轉(zhuǎn)。這樣的教學方式當然無法培養(yǎng)起學生的自主學習能力。有鑒于此，在初中英語教學過程中，我們首先要做的就是培養(yǎng)學生的獨立性與自主性，讓他們成為課堂的主人，逐漸形成獨立的學習習慣，進而形成自主學習能力。

我曾經(jīng)在教學中嘗試過這樣的教學實踐，即在課堂上為學生留一定時間，讓他們嘗試去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，挖掘教學重點和難點；也嘗試著在教學內(nèi)容上為學生留下一定的空白讓他們?nèi)浹a。如此一來，學生就逐漸減少對教師的依賴性，養(yǎng)成自主思考、自主探究的能力。

2.師生對話，激發(fā)學生的學習興趣。正所謂“親其師、信其道”，教師要與學生構(gòu)建起良好的關(guān)系，吸引學生的注意力，這就需要教師要多與學生對話與互動，實現(xiàn)“教學相長”的教學目的。我在教學過程中一直有意識地與學生進行平等對話，比如，某位學生前幾天身體不舒服，這天來上課了，我就拉家常地詢問：“How are you today？”并讓他注意休息，讓學生感覺老師對他的關(guān)心，同時也讓其他學生感到教師對學生的關(guān)懷。這樣，學生會很快進入學習的狀態(tài)。又如，在課堂開始時和學生交流當天的天氣情況，并詢問學生喜歡怎樣的天氣，從而引入到對天氣、季節(jié)的學習，并讓學生談?wù)勛约旱母惺?。由于引入輕松自然，整節(jié)課的效果理想。

3.提供機會，滿足學生的表現(xiàn)欲望。據(jù)心理學研究發(fā)現(xiàn)，成功與表現(xiàn)有著密不可分的關(guān)系，擁有表現(xiàn)的機會，才有可能獲得成功的機會，使學生充分感受到學習成功的愉悅感，可以使他們保持旺盛的學習激情。有鑒于此，初中英語教師在教學過程中要滿足學生的表現(xiàn)欲望，遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律。如果學生在課堂上通過教師的啟發(fā)，再根據(jù)自己的思考得出若干種解決問題的辦法，尤其是產(chǎn)生有獨到見解的方法，就會自然而然地形成一種自我表現(xiàn)心理，渴望獲得他人的肯定與肯定。而如果教師滿足了他們的這種心理，學生就會產(chǎn)生學習成就感。其實，初中生正處于青春期，好于表現(xiàn)是他們的基本特點。所以教師在授課時可以安排Pair Work、Duty Report等活動，為學生提供展示個人才華的廣闊舞臺。

比如我在教學《choosing presents》這部分教學內(nèi)容時，針對課文內(nèi)容具有較強的故事性，語言詼諧幽默等特點，要求學生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上對故事進行續(xù)寫，然后進行分角色表演。不管學生的英語水平怎么樣，我都積極鼓勵他們上臺表演，大膽說出自己的臺詞，釋放自己的才情。雖然每個學生的上臺表演時間只有短短幾分鐘，但是我可以根據(jù)每個學生的表演了解他們的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，并以此為依據(jù)及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學內(nèi)容，使課堂教學收到事半功倍的效果。與此同時，學生在上臺表演過程中可以鍛煉自己的英語口頭表達能力，提升與他人交際的意識，以此逐漸提升自己的英語核心素養(yǎng)。

4.引入游戲，充分實現(xiàn)寓教于樂。游戲是學生喜聞樂見的活動方式。美國著名教育家杜威早就指明游戲在學校教育中的作用。初中生活潑好動，應(yīng)用游戲教學，既可以讓學生在輕松的氣氛中掌握并運用英語知識，又可培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。比如我為了幫助學生復(fù)習已經(jīng)學過的英語單詞，引入了“摘水果”的游戲。我提前準備寫有各種水果名稱的彩色卡片。游戲開始時，我向同學們描述游戲情景：“我們今天去果園幫農(nóng)民伯伯勞動，看誰摘得又快又好?！敝螅覍⑦@些卡片貼在黑板上。并將全班學生分成4-5組，每組派一個代表，當我念到某種水果的名稱時，學生迅速將對應(yīng)的卡片摘下。游戲結(jié)束后，摘到水果最多的小組獲勝。這種游戲符合初中生的好勝心理，可以激發(fā)他們的競爭意識，使他們在“比、趕、超”的氛圍中復(fù)習詞匯，真正達到了寓教于樂的目的。

5.借助故事，活躍課堂教學氛圍。我在日常教學中，針對具體的教學內(nèi)容，會在上課伊始為學生講一些通俗易懂的英語小故事，以此吸引學生的注意力，調(diào)動他們的英語學習興趣。故事中包含本節(jié)課要講解的單詞，學生通過故事語境猜測單詞的意思，為后繼學習做好了充分的鋪墊。我認為，為學生講述的故事要具備這些基本要素，即故事要提供一個有意義、生動的情節(jié)，熟悉的人物角色；故事要使用簡短的、有趣、重復(fù)率高的語言。有了這樣的故事，新課引入能變得輕松、自然。例如，在教學句型I need…時，我運用“賣火柴的小女孩”這一故事進行引入，激發(fā)學生學習的興趣，很容易就能進入學習的興奮期，同時又激起學生的同情心，課上得生動活潑，效率極高。又比如，教學水果類詞匯時，我運用“孔融讓梨”的故事引入，即輕松愉快地學習知識，又對學生進行了謙讓的中華美德教育，一舉兩得。在Little Fox網(wǎng)站上有許多精彩的英語小故事，我平時都會去下載些學生感興趣的故事，如《Red shoes》、《The little duckling》、《The sleeping beauty》、《Jack and the beanstalk》等，學生一邊觀看小故事，一邊欣賞動畫，將視聽有效結(jié)合。事實證明，故事導(dǎo)入不僅幫助傳達了意思而且集中了學生的注意力，為進一步聽說和閱讀故事做了充分準備。

6.研究規(guī)律，符合學生學習心理。英語對初中生而言比較陌生，記憶英語詞匯時經(jīng)常發(fā)生混淆。在這種情況下，教師可以利用英語之間的聯(lián)系引導(dǎo)學生掌握新知識。比如我在詞匯教學中，有意識地引導(dǎo)學生將所學詞匯進行歸類，并展開聯(lián)想，這種做法有效地擴大了學生的詞匯量。比如，我要求學生記住下列單詞：

country（國家）-countries party（舞會）-parties

city（城市）-cities fly（蒼蠅）-flies

family（家庭）-families study（書房）-studies

factory（工廠）-factories library（圖書館）-libraries

lady（女士）-ladies fairy（神仙）-fairies

baby（嬰兒）-babies story（故事）-stories

這些是由輔音字母加y結(jié)尾的名詞，如何能把它們記住呢，如果讓學生毫無規(guī)律地去記憶，恐怕學生很長時間都無法記住，但是我通過讓學生進行下面的聯(lián)想后，全班的學生都在幾分鐘內(nèi)記住了所有的單詞：

國家（country）是由城市（city）組成的，

城市（city）是由家庭（family）組成的，

家庭（family）里通常會有一位女士（1ady），

這位女士通常是在（factory）工廠上班的。

她還有嬰兒（baby），

嬰兒生日的時候會為他/她開舞會（party），

嬰兒（baby）把奶油涂到臉上，

引來了蒼蠅（fly）。

家庭里通常有書房（study），

書房（study）大了就變成圖書館（library），

圖書館（library）里有許多關(guān)于神仙（fairy）的故事（story）。

這樣的單詞記憶方式尊重學生的學習規(guī)律，可以使學生降低記憶難度，并感受到學習英語單詞的趣味性。

7.客觀評價，加強學生的學習反饋。教學評價是教學過程中不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具備激勵、引導(dǎo)和反饋的重要作用。為了激發(fā)學生的學習熱情，初中英語教師必須用積極樂觀的心態(tài)評價學生，尊重學生的選擇，相信他們的能力。事實證明，每個學生都渴望得到教師的正面評價和贊賞，當教師態(tài)度和藹地表揚學生時，能有效激發(fā)學生的學習積極性，真正落實以學生為本的教育精神。

8.與時俱進，引導(dǎo)學生的學以致用。目前，電腦已經(jīng)進入千家萬戶，我認為學生的英語學習不應(yīng)該僅停留在英語課堂中，而是應(yīng)該延伸到日常生活中，使學生隨時隨地學習英語，這對培育他們的英語核心素養(yǎng)大有裨益。確實，在傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常利用20-30分鐘時間回顧舊知識，講解新知識，大部分內(nèi)容都是理論講解，即講解英語詞匯、分析英語語法、解析文章內(nèi)容等，這樣的教學“套路”會導(dǎo)致中學生難以集中注意力，在課堂教學中心不在焉。事實上，比掌握新詞匯、新語法更重要的是形成英語應(yīng)用能力。未來的社會競爭越發(fā)激烈，中學生應(yīng)該能熟練應(yīng)用英語語言，才能跟上時代發(fā)展的步伐。所以英語教師要引導(dǎo)學生學會應(yīng)用語言。在這種情況下，新媒體就有了用武之地。

總而言之，在新課改背景下培養(yǎng)學生的英語學習興趣有著深遠意義，值得初中英語教師不斷探索新的培養(yǎng)方式，為學生的美好明天做好扎實的鋪墊。

參考文獻：

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