語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】我國(guó)一直比較關(guān)注高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，但是實(shí)際情況下我國(guó)的高中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力不高。英語(yǔ)閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要方面，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。通過(guò)在教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論，可以更好的指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供合適的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，從而更好的幫助學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀的能力，改善學(xué)生的閱讀效果。本篇文章依據(jù)高中英語(yǔ)閱讀的現(xiàn)狀，結(jié)合語(yǔ)篇分析理論，為高中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)提供合適的方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀教學(xué)；語(yǔ)篇分析理論；閱讀興趣

【作者簡(jiǎn)介】高振宇（1994- ），男，漢族，遼寧瓦房店人，渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，在讀研究生。

引言

英語(yǔ)作為世界上使用的最廣泛的語(yǔ)言，在我國(guó)高中的課程中有著重要的地位。在高中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀占據(jù)了較大的比重，教師關(guān)注于提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的方法。高中英語(yǔ)閱讀通過(guò)讓學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章，開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子用法，綜合提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。語(yǔ)篇分析理論注重對(duì)文章內(nèi)部的理解，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)篇分析理論在提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力的同時(shí)，也能夠提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)課堂效率的提高。

一、語(yǔ)篇分析理論介紹

語(yǔ)篇分析又被稱為話語(yǔ)分析或篇章語(yǔ)法，以篇章為基本單位，從篇章的整體出發(fā)。不同的學(xué)者對(duì)于語(yǔ)篇有著不同的理解和看法，從十九世紀(jì)五十年代以來(lái)，語(yǔ)篇分析理論逐漸發(fā)展起來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開始研究語(yǔ)篇分析理論，自此語(yǔ)篇分析理論得到了迅速的發(fā)展。語(yǔ)篇分析能夠利用語(yǔ)境分析，文章結(jié)構(gòu)分析等方法整體了解文章。通過(guò)對(duì)比句子、語(yǔ)段以及更長(zhǎng)的語(yǔ)言單位所做的分析，通過(guò)研究語(yǔ)篇的銜接和連貫以及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，告訴人們?nèi)绾螛?gòu)造和理解語(yǔ)義連貫的語(yǔ)篇。英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)需要把握文章各部分內(nèi)容的關(guān)系，正確理解文章的整體與部分的關(guān)系，合理的分析文章的內(nèi)容?？梢缘贸鼋Y(jié)論，語(yǔ)篇分析理論在一定方面有助于學(xué)生閱讀理解能力的提高，幫助學(xué)生掌握理解文章的正確方法。

二、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，需要面對(duì)聽、說(shuō)、讀和寫四個(gè)方面的能力的培養(yǎng)，在讀的方面，一些學(xué)生會(huì)有讀不懂英語(yǔ)文章，不想讀英語(yǔ)文章的情況。讓學(xué)生能讀懂英語(yǔ)文章，能理解文章的內(nèi)容就顯得至關(guān)重要。教師需要積極尋找提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的方法，尋求一種能夠?qū)⒅R(shí)傳授與學(xué)生閱讀能力相結(jié)合的方法。

語(yǔ)篇分析理論對(duì)于提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要作用。語(yǔ)篇分析理論有助于學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀能力。當(dāng)閱讀一篇英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生需要仔細(xì)分析文章的結(jié)構(gòu)，句式，深入理解文章的內(nèi)涵。通過(guò)學(xué)生對(duì)于文章理解的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力與理解能力。在學(xué)生掌握閱讀的基礎(chǔ)上，教師能夠更加容易的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。語(yǔ)篇分析理論將文章的語(yǔ)法、句子和單詞結(jié)合到一起，提升到語(yǔ)篇層面，便于高中生對(duì)英語(yǔ)閱讀的真正理解?？紤]到學(xué)生的接受能力，教師的教學(xué)與篇章實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在理解文章的內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)本章的中心思想的把握，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，喜歡上閱讀英語(yǔ)文章，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)興趣。

三、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的閱讀教學(xué)模式化。教師在課堂中的教學(xué)缺乏與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平相結(jié)合，教學(xué)形式模式化。在課堂中，教師注重于文章知識(shí)點(diǎn)，語(yǔ)法等方面的講解。教學(xué)形式停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法階段，教學(xué)方法缺乏靈活性，沒有結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。教師關(guān)注與學(xué)生尋找答案的方法，與學(xué)生取得更高考試分?jǐn)?shù)的方法，忽視了學(xué)生對(duì)于文章的理解。在實(shí)際做題的時(shí)候，學(xué)生很難迅速找到英語(yǔ)閱讀題的答案，因?yàn)閷W(xué)生沒有真正掌握英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)方法。課堂的教學(xué)缺乏學(xué)生能力發(fā)展的培養(yǎng)，閱讀教學(xué)還停留在講解句子內(nèi)容，文章語(yǔ)言點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能會(huì)理解課堂中教師講解的英語(yǔ)閱讀文章的知識(shí)內(nèi)容，但是當(dāng)學(xué)生遇到新的閱讀文章時(shí)，仍然難以準(zhǔn)確理解文章。

2.教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀背景知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在英語(yǔ)閱讀的文章中，有著不同的背景知識(shí)。由于地域、經(jīng)濟(jì)，文化等多種因素的影響，文章會(huì)有不同的背景知識(shí)。不同的國(guó)家之間會(huì)有一些語(yǔ)言或習(xí)俗知識(shí)的差別，這就需要學(xué)生多了解不同的知識(shí)。在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生由于缺乏相關(guān)的知識(shí)，往往會(huì)對(duì)文章的理解產(chǎn)生較大的誤差，進(jìn)而影響閱讀的效果。學(xué)生沒有真正的從作者的角度思考問(wèn)題，經(jīng)常帶著自己的主觀想法去讀文章，做題，就會(huì)導(dǎo)致閱讀理解不準(zhǔn)確，帶有個(gè)人主觀感情色彩。課堂中的學(xué)習(xí)往往不能滿足學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的需要，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂以外自主的閱讀英語(yǔ)文章，在擴(kuò)寬知識(shí)面的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)文章理解。了解文章的相關(guān)背景知識(shí)有助于學(xué)生理解文章的內(nèi)容，讓學(xué)生可以先概括性的理解文章，便于后續(xù)的文章結(jié)構(gòu)、段落和具體細(xì)節(jié)的理解。

3.學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。受到傳統(tǒng)閱讀思維的影響，學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候有著逐字閱讀的習(xí)慣，對(duì)于英語(yǔ)文章來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生依然保留著逐字閱讀的習(xí)慣，影響閱讀的效率，降低了閱讀的速度。在平時(shí)閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，學(xué)生往往遇到不會(huì)的單詞就想要去查單詞，往往導(dǎo)致閱讀效率低，將英語(yǔ)閱讀理解為翻譯成漢語(yǔ)再整體理解浪費(fèi)了閱讀的時(shí)間。英語(yǔ)文章有英語(yǔ)文章的思路，在做閱讀的時(shí)候往往并不是需要所有單詞都要認(rèn)識(shí)，所需要的是了解文章內(nèi)容，能準(zhǔn)確找到閱讀問(wèn)題的答案，而不是單純的為了查單詞去閱讀。一些學(xué)生認(rèn)為平時(shí)的閱讀練習(xí)并不重要，等到考試時(shí)候再認(rèn)真做閱讀理解，但是缺乏了平時(shí)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，就會(huì)導(dǎo)致在真正的考試中，閱讀速度較慢，閱讀效果不理想。除了老師講授知識(shí)以外，學(xué)生自主需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。有的學(xué)生做閱讀練習(xí)的時(shí)候，文章讀不懂就不想讀了，不愿意讀了，這種閱讀習(xí)慣是不可取的。

四、語(yǔ)篇分析理論在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用方法

1.教師應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)篇分析，改進(jìn)閱讀教學(xué)形式。教師需要將語(yǔ)篇分析理論合理的運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)之中，教師需要開發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生分析英語(yǔ)文章的能力。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)機(jī)械的教授學(xué)生知識(shí)，教師通常是講解句子語(yǔ)法，翻譯句子的方式來(lái)講解文章。英語(yǔ)閱讀文章，文章內(nèi)部都具有一定的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。結(jié)合語(yǔ)篇分析理論，培養(yǎng)學(xué)生分析能力，理清文章的結(jié)構(gòu)和思路，讓學(xué)生從整體理解文章內(nèi)容。一篇英語(yǔ)文章除了需要掌握重要的單詞、語(yǔ)法、句子表達(dá)等方面以外，掌握文章的寫作思路是至關(guān)重要的。順著文章作者的寫作思路，很容易找到文章的中心觀點(diǎn)，中心句，為文章整體的理解提供幫助。

受到傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的閱讀教學(xué)方式變化不大，很難去學(xué)習(xí)運(yùn)用新的理論到課堂中，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一些關(guān)于文章結(jié)構(gòu)的知識(shí)，教授學(xué)生要學(xué)會(huì)聯(lián)系文章的內(nèi)部聯(lián)系，注重文章上下文內(nèi)容的內(nèi)部關(guān)系，找出題目，文章內(nèi)容之間的聯(lián)系。一篇文章有主題，文章的各個(gè)段落也有段落的主題句，主題句作為文章的主要核心句，是理解一篇文章的快捷方法，學(xué)生能夠快速的理順文章思路，幫助理解文章。在明確文章的主題句以后，整篇文章的結(jié)構(gòu)也就清晰了。

2.教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀背景知識(shí)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究不同閱讀中的背景文化。在課堂上讓學(xué)生以小組為單位，討論學(xué)習(xí)文章的背景知識(shí)，互相交流知識(shí)，在交流的同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。定期給學(xué)生分享有代表性的，優(yōu)秀的英文文章，涉及文化、教育，經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面，不斷擴(kuò)展學(xué)生的閱讀知識(shí)層面。教師不應(yīng)該僅僅局限于課堂的閱讀教學(xué)，在課下，也讓學(xué)生多閱讀英文雜志、報(bào)刊、文章，積累閱讀知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，讓學(xué)生借助于閱讀，了解不同國(guó)家的文化知識(shí)，為閱讀提供幫助。除了紙質(zhì)資料，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文節(jié)目，觀看優(yōu)秀的英文電影，生動(dòng)形象的畫面與聲音更能加強(qiáng)學(xué)生的印象。教師在為學(xué)生指導(dǎo)閱讀背景知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重教師本人的知識(shí)積累。在為學(xué)生講解閱讀知識(shí)時(shí)，能夠借助教師自身掌握的知識(shí)更好地幫助學(xué)生了解文章，增強(qiáng)學(xué)生與作者之間的共識(shí)。

3.學(xué)生需要培養(yǎng)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。語(yǔ)篇分析理論將英語(yǔ)文章看做一個(gè)整體，學(xué)生要學(xué)會(huì)從整體來(lái)理解文章。良好的閱讀習(xí)慣需要在平時(shí)就培養(yǎng)，在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)不要逐字閱讀。在平時(shí)的閱讀練習(xí)中，就要認(rèn)真對(duì)待閱讀文章，學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)篇分析理論中的閱讀方法。英語(yǔ)文章具有較強(qiáng)的邏輯性，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，可以通過(guò)整體把握文章內(nèi)容來(lái)理解文章中不理解的單詞，理解句子的整體意思。學(xué)會(huì)結(jié)合文章上下文推斷單詞的意思，不要在閱讀整篇文章中一直在查單詞。借助于對(duì)文章的整體把握，可以提高學(xué)生的閱讀速度，有更多的時(shí)間理解文章。學(xué)會(huì)從結(jié)構(gòu)上分析文章，理解語(yǔ)篇分析理論的用法，在平時(shí)的閱讀練習(xí)中就注重培養(yǎng)。語(yǔ)篇分析能力能夠幫助學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與文章內(nèi)容具體結(jié)合，從而加深對(duì)文章的理解，提高英語(yǔ)英語(yǔ)能力。

五、結(jié)論

英語(yǔ)閱讀作為高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要部分，教師和學(xué)者們一直在研究如何能夠提高學(xué)生的的閱讀水平?，F(xiàn)在高中大部分學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)模式，主要停留在語(yǔ)法、講解單詞、翻譯文章等方面，忽視了整體把握文章的內(nèi)容。要正確理解作者的思想，需要運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)與文章內(nèi)容相互結(jié)合，幫助理解文章。本文通過(guò)分析語(yǔ)篇分析理論的重要性、現(xiàn)狀并將語(yǔ)篇分析理論與高中英語(yǔ)閱讀實(shí)際現(xiàn)狀相結(jié)合，提出了在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

作為適合高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的理論，語(yǔ)篇分析理論注重運(yùn)用文章結(jié)構(gòu)分析等方法來(lái)了解文章整體，理解文章的整體思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與理解能力，在提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力方面起到了重要作用。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用語(yǔ)篇分析理論，符合了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需要，適應(yīng)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)篇分析理論加快了學(xué)生的閱讀速度，節(jié)省了閱讀時(shí)間，提高了閱讀的效率。在提高英語(yǔ)閱讀能力的同時(shí)，提高整體的英語(yǔ)水平，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

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