利用視頻資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力

農(nóng)麗娟

【摘要】在初中思想品德課堂教學(xué)中，運(yùn)用視頻資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。可以以視頻資源激趣設(shè)疑、探尋問題實(shí)質(zhì)，鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在使用視頻資源進(jìn)行教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)的需要選取，與課堂教學(xué)的內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和針對性，多選取具有正面導(dǎo)向作用、貼近學(xué)生生活實(shí)際的視頻資源，同時注意一堂課內(nèi)的視頻運(yùn)用時間不能過長、數(shù)量不宜過多。

【關(guān)鍵詞】視頻資源 自主學(xué)習(xí) 探究能力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0149-02

自主學(xué)習(xí)和探究是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題、獲取知識的過程。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力是思想品德課堂教學(xué)目標(biāo)之一。在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生對生活的認(rèn)知、體驗(yàn)和實(shí)踐很多都是通過網(wǎng)絡(luò)形成和完成的，網(wǎng)絡(luò)資源為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力提供了豐富的文本。利用視頻資源可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望，使課本上的知識得以拓展，讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對新信息進(jìn)行主動地認(rèn)知加工，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究能力的發(fā)展。本文以初中思想品德課堂教學(xué)為例，談?wù)勅绾我砸曨l資源引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)會自主獲取知識，從而形成自主學(xué)習(xí)和探究能力。

一、利用視頻資源激趣設(shè)疑

知識的學(xué)習(xí)和探究起源于好奇和興趣。自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)應(yīng)該從激趣設(shè)疑開始。視頻資源的聲像功能在引發(fā)學(xué)生思考和探究欲望上具有其他資源無法比擬的優(yōu)勢。因此在學(xué)習(xí)新知識前，激趣設(shè)疑的一個很好的做法就是利用視頻資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀。例如，在教學(xué)人教版八年級下冊第四課第二框題“肖像和姓名中的權(quán)利”時，筆者是這樣設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)的：請學(xué)生先觀看兩段視頻，一段是某女星把自己和他人合影中的他人通過電腦技術(shù)變丑，同時把自己變美，另一段是某高中畢業(yè)生冒領(lǐng)了他人的大學(xué)錄取通知書并用他人的姓名去讀書，隨后讓學(xué)生分別對視頻中的人物行為進(jìn)行分析。通過觀看視頻并分析，學(xué)生基本上認(rèn)識到在生活中隨意處置他人的肖像和擅自使用他人姓名的行為是不對的。這時，筆者再適時提問：這兩種行為有什么危害？有沒有違法？違反了什么法律法規(guī)？由此進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、利用視頻資源探尋問題實(shí)質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很多時候是教師將知識直接口授給學(xué)生，學(xué)生要做的就是記憶和背誦。這樣的學(xué)習(xí)方式可以使學(xué)生在短期內(nèi)獲得對知識的認(rèn)知，但是這種認(rèn)知是沒有經(jīng)過學(xué)生自主思考所形成的，學(xué)生對知識并沒有真正理解，因此只是淺層次的認(rèn)知，時間長了就會淡忘。更重要的是，這種教學(xué)方式禁錮了學(xué)生思維的成長，導(dǎo)致學(xué)生離開了教師就永遠(yuǎn)不會學(xué)習(xí)，沒有分析能力，不懂舉一反三和融會貫通。教師在教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括和分析能力，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，形成自主學(xué)習(xí)能力。

仍以上文“肖像和姓名中的權(quán)利”一課教學(xué)為例，筆者通過視頻導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，接著請學(xué)生自學(xué)課文，明確幾個基本概念：什么是肖像？肖像有什么重要性？什么是肖像權(quán)？什么是姓名？姓名有什么重要性？該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是辨別侵害肖像權(quán)和姓名權(quán)的行為，什么樣的行為會構(gòu)成侵害肖像權(quán)？什么樣的行為會構(gòu)成侵害姓名權(quán)？如何突破這個重點(diǎn)和難點(diǎn)？筆者采用的教學(xué)方法是由學(xué)生閱讀視頻資源，自主比較、分析和歸納，總結(jié)出侵權(quán)行為的特點(diǎn)，于是給學(xué)生播放了生活中多起明星的肖像權(quán)被非法侵害的視頻，并設(shè)問：視頻所反映的事件的共同點(diǎn)是什么？學(xué)生觀看視頻的同時思考問題，通過比較分析，得出了這多起事件均構(gòu)成侵害肖像權(quán)，共同點(diǎn)有兩個：一是不經(jīng)他人同意；二是以營利為目的使用他人肖像，由此得出構(gòu)成侵權(quán)行為的判斷依據(jù)。

又如在教學(xué)人教版八年級下冊第一課第二框題“我們享有廣泛的權(quán)利”時，“如何正確行使權(quán)利”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需認(rèn)識和理解公民正確行使權(quán)利要做到：1.公民在行使權(quán)利時要尊重他人的權(quán)利；2.公民在行使權(quán)利時，不得損害國家、社會、集體利益；3.要在法律允許的范圍內(nèi)行使權(quán)利；4.要以合法的方式行使權(quán)利。怎樣才能讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)明確這4個要求呢？筆者采用了視頻教學(xué)的方法，給學(xué)生播放了公民因不正確行使權(quán)利而分別受到法律制裁的4個案例，并設(shè)問：視頻中人物的行為有什么危害？視頻中人物因此受到了什么制裁，說明了什么？學(xué)生在觀看視頻的同時根據(jù)設(shè)問展開思考，最后進(jìn)行討論交流并得出結(jié)論。

以上教學(xué)過程中，教師利用視頻資源引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、分析和探究并最終得出結(jié)論，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，鍛煉了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正做到了“授人以漁”。

三、利用視頻資源須遵循的原則

利用視頻資源培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，首先要求教師在視頻資源的選取上要根據(jù)學(xué)習(xí)的需要來選取。不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須采用視頻教學(xué)的方式，通常是在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)以及導(dǎo)入新課的時候使用，有時候也可以在結(jié)束新課時使用，以達(dá)到升華主題的作用。

其次，要注意視頻資源內(nèi)容必須與課堂教學(xué)的內(nèi)容有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性和針對性。

再次，在教學(xué)中使用的視頻資源應(yīng)該符合課程思想性的需要，盡可能選擇具有正面導(dǎo)向作用的視頻資源加以開發(fā)利用，更多地宣傳社會中的好人好事，引導(dǎo)學(xué)生向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，營造良好的社會風(fēng)氣。如中央電視臺“感動中國人物”評選活動、“學(xué)雷鋒”、志愿者服務(wù)等視頻資源都可以運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)。

此外，生活化是思想品德新課程理念之一，這就要求教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，為生活實(shí)際服務(wù)，即德育生活化。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)盡可能開發(fā)利用發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，并注意時效性。如在七年級下冊第四單元《走進(jìn)法治天地》的教學(xué)中，可以運(yùn)用的案例很多，在選擇的時候就應(yīng)該選擇最近發(fā)生的而不是很久之前的，學(xué)生才更容易接受和認(rèn)同，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。

最后，在課堂教學(xué)中使用視頻資源時間不能過長，一般一個視頻資源的時間在3分鐘左右是最合適的。同時，一節(jié)課中最好不要使用過多的視頻，一般2個視頻是最合適的。

（責(zé)編 周翠如）