淺談新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)

高雷

摘 要：新課改的實(shí)施對小學(xué)教師來講是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，它需要小學(xué)教師全方位塑造自我，在思想理念等多方面進(jìn)行深刻的改變。作為融工具性與人文性于一體的小學(xué)語文教學(xué)，則更應(yīng)該改變傳統(tǒng)機(jī)械、程序化的“一言堂”教學(xué)模式，努力建設(shè)開放的充滿活力的語文課堂。

關(guān)鍵詞：新課改；要求；語文素養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.058

新課程改革的實(shí)施對小學(xué)語文教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求小學(xué)語文教師必須具備多元化的能力素質(zhì)，以便在教學(xué)過程中不斷提升自己，具備更高的教學(xué)能力。

新課改背景下倡導(dǎo)的是一種課程共建的文化，需要教師重新認(rèn)識自己。新課改下的課堂教學(xué)明確規(guī)定在新時(shí)期的課堂教學(xué)中學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這就意味教師角色發(fā)生著變化，師生關(guān)系也在變化。小學(xué)語文作為小學(xué)課程體系中的一門核心學(xué)科，實(shí)用范圍廣，對于學(xué)生未來的各學(xué)科學(xué)習(xí)都有著一定的影響，所以新課改下要充分的重視語文教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和課標(biāo)要求科學(xué)開展教學(xué)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)語文教師提出的新要求

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是對原有的語文教學(xué)大綱的新發(fā)展，是語文課程的總設(shè)計(jì)，新課標(biāo)從新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)科在課程體系中的地位及課程的性質(zhì)，也明確了小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)順序，這是新時(shí)期小學(xué)語文教師教學(xué)工作的指南。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中特別強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文教育的實(shí)用性和工具性，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，在新課改下的小學(xué)語文教學(xué)中，要使我們的語文課堂成為培養(yǎng)學(xué)生良好語文素養(yǎng)的主陣地。同時(shí)，新課標(biāo)要求小學(xué)語文教師要確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，精心設(shè)計(jì)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，啟迪學(xué)生的智慧；注重語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間；重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀；同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是在實(shí)踐和創(chuàng)新方面，要給學(xué)生實(shí)踐、探究、參與的機(jī)會，尤其要注重學(xué)生潛能的開發(fā)，最終推動(dòng)學(xué)生語文的全面發(fā)展。

作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用教材，敢于結(jié)合學(xué)情大膽進(jìn)行教材的整合。教師要靈活地應(yīng)用教材而不是盲目照搬，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的需求來科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探究中體驗(yàn)。要努力體現(xiàn)語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用課堂、家庭及社區(qū)教育資源，開展綜合性教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

二、新課改背景下小學(xué)語文教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師的教學(xué)思想很大程度上會影響教師的教學(xué)行為。新課程改革對于小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，需要有先進(jìn)教學(xué)理念為指導(dǎo)。在實(shí)踐新課程的過程中，教師必須要變革觀念，必須正確理解新課程對語文教學(xué)過程的要求。從國家對現(xiàn)在課程改革的要求來看，新一輪課程改革是立足于長遠(yuǎn)發(fā)展，要進(jìn)行全方位的根本性變革，需要教師有一定的歷史責(zé)任感和使命感，真正以課改為契機(jī)，把專業(yè)教學(xué)水平提升到一個(gè)新層次，也能夠使小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)更多的生機(jī)與活力。

作為小學(xué)語文教師，首先要對新課程改革充滿信心。人往往有戀舊情結(jié)，很多教師在長期的語文教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了自己的教學(xué)模式，課程改革的突進(jìn)需要我們改變舊有的不足，努力接受新思想和新事物，往往使很多教師產(chǎn)生一定的猶豫甚至是抵觸。這就需要樹立對于課程改革的信心，要全身心地投入到對于課程的研究中來，領(lǐng)會精神，大膽嘗試，這樣才可能把工作落到實(shí)處，才可能做好新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)工作。

其次，要更新觀念，其中最重要的有以下兩方面：

1.重新認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容。教師要深入鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，熟讀并鉆研教材，要把握教材的要點(diǎn)，并有獨(dú)到的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的不同階段和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，教師應(yīng)考慮到有利于學(xué)生今后的發(fā)展，有針對性、有效性，在教學(xué)過程中注意觀察學(xué)生的客觀差異，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生能順暢自如地達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

2.重新認(rèn)識語文教學(xué)。新課標(biāo)要求要改變以往的“以教師為中心”的教學(xué)方式，倡導(dǎo)“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”“主張語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。要求教師在教學(xué)中必須牢牢樹立學(xué)生是教學(xué)主體的思想，教師只是教學(xué)過程中的參與者、指導(dǎo)者。課堂是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生應(yīng)暢所欲言，自主互動(dòng)，讓學(xué)生充分說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ崛プh，答案讓他們?nèi)フf去辯，結(jié)論讓他們?nèi)ダ砣サ?。只有這樣，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的課堂。今后，語文教師 不應(yīng)當(dāng)“授之以魚”，終年辛勞而收獲甚微的塾師，應(yīng)做“授之以漁”，教導(dǎo)學(xué)生擁抱生活的領(lǐng)航人，成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的智者。

新課程期待著教師重新審視自己對職業(yè)角色的定位，把自己從“神壇”中請下來，能與生為善；把自己從“經(jīng)驗(yàn)”中請出來，敢自以為非。期待著教師們正確地發(fā)掘其內(nèi)涵，變通地實(shí)踐其要求，給學(xué)生烹調(diào)出豐盛的素養(yǎng)套餐。期待著教師們關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，在教法上少一些墨守成規(guī)，多一些不拘一格；在課堂上少一些“話語霸權(quán)”，多一些百家爭鳴。

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