優(yōu)化作文評語的策略

林冠

【摘要】本文論述初中語文教師優(yōu)化作文評語的策略：多指出學生作文中的優(yōu)點，幫助學生樹立寫作信心；暗含期待與導向，讓學生意識到存在的問題，明確改正的方向；重視育人功能，傾聽學生在成長之路上的困惑與煩惱，幫助學生成就自我。

【關鍵詞】初中語文 寫作教學 評語

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0127-02

作文教學一直是初中語文教學的重點和難點，作文評價是作文教學的關鍵環(huán)節(jié)。學生完成作文后，教師對學生作文的評價具有權威性，能起到導向與啟迪的作用。評語若是熱情洋溢的褒揚，能帶給學生極大的心理滿足，使學生獲得強烈的寫作自信與向上的力量；若是滿懷期待的改進建議，則帶給學生深刻的反思，使學生發(fā)現(xiàn)寫作中的不足，有針對性地解決存在的問題；若是言辭懇切的勸導，則能帶給學生心靈上的指引與撫慰，讓學生明白為人處世的道理。但是一些教師寫給學生的評語卻很簡單、籠統(tǒng)、程式化，未能指出學生作文具體存在哪些優(yōu)點和缺點，有些教師甚至連評語都不寫，只寫一個“80分”“A”“優(yōu)”或“已閱”了事。這樣的評語不能起到應有的導向作用。教師應努力提高作文評語的撰寫水平，充分發(fā)揮作文評語的積極作用，通過真摯而妥帖的評語激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

一、評語應多指出優(yōu)點

賞識性的作文評語往往能喚起學生的寫作興趣，點燃學生的寫作熱情，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。筆者一向認為作文評分可以稍微給得“慷慨大方”點。每次布置的大作文，只要達到本次作文的基本要求就可以賦分到80分，優(yōu)秀的作文可以打到90分甚至95分；每周寫在積累本上的小作文和觀察日記，一般以10分為滿分，寫得很好的作文應該直接給到10分。評語中也要寫上富有針對性的鼓勵和贊揚，讓學生明白他們的作文優(yōu)點何在，強化、擴大他們寫作的優(yōu)點。

教師只要認真觀察，會發(fā)現(xiàn)學生的習作中總有一些屬于他們自己的東西，這些東西往往是他們與眾不同的個性所在。教師應善于理解他們的想法和行為，懂得欣賞他們的個性，對個性中的閃光之處要給予鼓勵與贊揚。初中生已經(jīng)有強烈的自我意識，如果他們的意見能得到教師的支持和贊許，便會感到很大的滿足和愉悅。教師的一次表揚，一次對作文的肯定，會使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣和寫作信心，進而實現(xiàn)寫作水平的飛躍。例如，有名學生在寫作時回憶起春游在動物園看到虎的情景，寫到：“在‘虎村里，華燈初上，只有兩只小虎呆呆地趴在地上，眼眸里的光芒卻很晦暗，那種看不到前途、迷失在濃濃黑暗中的絕望眼神讓我不由得心酸起來。”筆者給他這樣的評語：“善于聯(lián)系生活并深入思考，有一顆憐憫心，真是個善良的孩子?！碑攲W生在作文中有意識地運用了寫作技巧，筆者會在評語中把他們使用的寫作技巧一一點出，給予肯定，讓他們覺得自己的用心老師是看得見的。如在作文開頭的右邊空白處寫：“開頭獨辟蹊徑，用問句引起讀者興趣?！痹趯W生運用借景抒情的段落旁邊寫：“借景抒情的方法運用得非常恰當，一切景語皆情語，景物很好地襯托出當時的心境?！睆哪撤N角度來看，沒有一無是處的作文，也沒有完美無缺的作文。因此教師的評語切忌“一棍子打死”，應注意指出其中的優(yōu)點。

二、評語要暗含期待與導向

并不是所有的學生都會用心寫作文，也并不是所有的學生用心了都能寫出好文章。面對差強人意的作文，教師在寫作文評語的時候，最忌羅列缺點，單純說教，因為說教學生不愛聽，實際也不起正面作用，反而會激起學生對于寫作的逆反情緒，打擊學生的寫作積極性。怎么評價這樣的作文？筆者一般會先找出學生習作中的優(yōu)點，把優(yōu)點寫在前面，不足與建議寫在后面，最后對學生提出希望。

有一次進行議論文寫作訓練，一名寫作基礎薄弱的學生把文章寫成了羅列很多詩句的散文，寫論據(jù)都是一筆帶過，沒有展開，全文沒有提出一個明確的觀點。筆者經(jīng)過反復斟酌，在他的作文本上寫下這樣的評語：“你的文章名言佳句俯首可拾，讓人恍如走進了經(jīng)典文化的大觀園，足見你有著豐富的閱讀量與厚重的積累。你或引用或化用詩句，語言優(yōu)美又充滿古典的韻味，有一種吸引讀者閱讀的力量。但是你把讀者帶到經(jīng)典文化的大觀園好像走錯了路，去錯了地方，還記得我們此次寫作的文體與具體的寫作要求嗎？一篇議論文需要具備論點、論據(jù)、論證這三個要素，你有很好的論據(jù)，可惜沒有展開，缺少了重要的論證過程，所以導致論點也出不來。如果你開篇亮出論點，然后圍繞著論點去安排論據(jù)，相信你一定能夠?qū)懗鲆黄獓乐數(shù)淖h論文?！?/p>

教師在評價時也可以將學生習作與名家范文作比較。比如可以給學生這樣的評語：“你的語言風格與冰心的很像，優(yōu)美溫婉，清麗不俗。倘若再有她的一點詩意與哲思，你的文章就會形神兼?zhèn)??！边@樣的評語讓學生在對比中意識到問題，在對比中明確方法、掌握技巧，很容易被學生接受，即便指出問題，也沒有打擊他們寫作的自信心。

總之，對于那些寫作水平有待提高的學生，教師在寫評語的時候更要用心，要善于找出一篇文章中最值得肯定的地方：“雖然內(nèi)容不行，但是語言不錯?！薄半m然有點偏題、走題，但是文章的結構卻還嚴謹?！边@樣，學生既看了自己的不足，也看到了希望所在。每一次作文訓練都讓學生看到自己的一個優(yōu)點，他們的寫作信心就建立起來了。日積月累，學生的作文水平就能得到不斷的提高。幾句暖心的話，幾行有建設性的建議，就能帶給學生寫作的進步與語文素養(yǎng)的提升，何樂而不為呢？

三、評語要發(fā)揮育人功能

作文是學生與教師之間溝通交流的一座橋梁，作文教學也擔負著育人的重要職責。一些語文教師往往只重視對學生寫作技巧的指導，而忽視了寫作活動的育人功能。文為心聲，教師在批改學生作文時常常會遇到學生真誠傾訴的煩惱或困惑，這時教師就要給他們言辭懇切的勸導，評語要寫得詳細、切中肯綮，不能泛泛而談、隨意發(fā)揮。

一次，一名學生在作文中真實地表達了對父母的種種不滿，說他厭倦這個家，想和他的父母脫離血緣關系，想用離家出走來報復他們。看了作文，筆者有些著急，于是就在評語中寫道：“骨肉親情，緣分天定。同流一腔血，一家一條心。世上真的沒有什么比父母的愛更發(fā)自內(nèi)心，不計得失，希望你能體會并理解這種深沉的愛。雖然天下父母表達愛的方式各有不同，你的父母與你之間可能存在著這樣的不同或者那樣的矛盾，但愛永遠不會打折。父母正因愛你，對你格外關注，才會出現(xiàn)焦躁情緒與行為，作為子女，我們應多多原諒與包容他們?！庇钟幸淮?，一名學生在作文中記敘了一次失敗的經(jīng)歷，筆者這么寫評語：“遭受挫折是成長的必然，請?zhí)谷幻鎸Σ⑶医邮埽鼤删妥詈玫哪阕约?。?/p>

總之，作文評語要飽含真情，這其間的情感可以是贊賞、鼓勵、期待、希望、安慰、同情與關懷；作文評語要有正確的導向，既幫助學生掌握寫作技能，也關注學生身心成長。此外，教師的作文評語還要有吸引力，要有打動與吸引學生的文采與內(nèi)涵，有真知灼見。寫作文評語看似簡單，但其實意義很重大。愿每一位語文教師都能在作文評語上用心思，下功夫，多學、多思、多進步，讓作文評語充分發(fā)揮指導學生寫作的作用，讓學生的寫作水平再上新的臺階。