基于“四觀”導(dǎo)向的高中政治結(jié)構(gòu)性教學(xué)探索思考

雷艷

摘 要：高中政治實(shí)施結(jié)構(gòu)性教學(xué)，旨在調(diào)整課堂教學(xué)方式方法，使教學(xué)要素實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，特別要以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足于政治學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，站在整體、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的高度，掌握政治學(xué)科的知識(shí)、方法、組織、觀念和思想價(jià)值，并進(jìn)一步概括形成關(guān)于政治學(xué)科的深層本質(zhì)認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)知識(shí)、提升能力、培育素養(yǎng)”的價(jià)值追求。

關(guān)鍵詞：概念觀；結(jié)構(gòu)觀；學(xué)科觀；素養(yǎng)觀； 結(jié)構(gòu)性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0070-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.044

布魯納結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是建立一種認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就是掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)以及研究這一學(xué)科的基本態(tài)度和方法。布魯納為此提出著名的 “三個(gè)任何”的觀點(diǎn)，即任何學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)都可以用某種形式教給任何年齡的任何兒童。該理論對(duì)于高中政治教學(xué)實(shí)踐仍具有啟發(fā)意義。現(xiàn)結(jié)合人教版高中思想政治必修4《生活與哲學(xué)》第六課《在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理》課堂教學(xué)，立足我?！皩W(xué)科哲學(xué)”的探索實(shí)踐，站在哲學(xué)的高度看待、認(rèn)識(shí)學(xué)科和學(xué)科教育的價(jià)值，緊扣學(xué)科的概念觀、結(jié)構(gòu)觀、學(xué)科觀和素養(yǎng)觀，探索結(jié)構(gòu)性教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)銜接路徑，培育高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、從學(xué)科觀審視教學(xué)活動(dòng)，哲思雋永，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美，鍛造哲學(xué)氣質(zhì)

在學(xué)科哲學(xué)的探索實(shí)踐中我們體悟出，思想政治之美基于人性的光輝和人格塑造之美。思辨之美在于明是非、識(shí)善惡，鑒美丑，道義之美在于展現(xiàn)人性的光輝，使命之美在于勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，社會(huì)人生之美在于追求和諧。

教學(xué)中，我以“黃金大米”的熱點(diǎn)爭(zhēng)論導(dǎo)入 ，整合自然與社會(huì)科學(xué)，通過直觀有趣的情境設(shè)置，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望，在社會(huì)爭(zhēng)論和價(jià)值沖突中進(jìn)行辯證地引導(dǎo)，正確對(duì)待科學(xué)與道德、生存與安全、權(quán)利和義務(wù)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐，敢于接納新事物，樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這樣，我從學(xué)科觀重新審視教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)科知識(shí)為載體，深入挖掘了知識(shí)背后隱藏的學(xué)科觀念、思想方法和知識(shí)價(jià)值，從哲學(xué)層面梳理、提煉出學(xué)科的靈魂和思想，發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美、學(xué)科價(jià)值，幫助學(xué)生建立基本的學(xué)科觀念。

二、抓概念觀突破閱讀瓶頸，化繁為簡(jiǎn)，提煉核心知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

學(xué)科概念觀是學(xué)科本質(zhì)觀、學(xué)科教育觀的突破口，概念解讀法則是學(xué)科深度閱讀的有效途徑。涉及真理、謬誤、真理客觀性、條件性、具體性等多個(gè)概念。為此，需要抓概念觀突破閱讀瓶頸，提煉核心知識(shí)。課前，我借助工具書查找詞的含義，從文本的解讀中概括詞的含義。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生直接面對(duì)文本閱讀，點(diǎn)撥閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)由淺入深的認(rèn)知過程，從而引導(dǎo)學(xué)生辨別了概念的獨(dú)特內(nèi)涵。

在掌握核心概念的基礎(chǔ)上，以形式邏輯與辯證思維的原則和方法為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵語(yǔ)素，從文本中找出概念與概念之間的關(guān)系、條件和根據(jù)，聯(lián)想、重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，運(yùn)用學(xué)科觀建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，由知識(shí)概念本質(zhì)到知識(shí)系統(tǒng)的形成，由知識(shí)概念形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

三、用思維觀解碼教學(xué)內(nèi)容，抽絲剝繭，升華知識(shí)高度，培育思維力量

政治思維能力顧名思義是指看待政治學(xué)科問題的一種思維方式的能力，更確切地說是指高中學(xué)生根據(jù)已儲(chǔ)備的政治學(xué)科知識(shí)，通過聯(lián)想，迅速重組收集相關(guān)政治知識(shí)，總結(jié)出針對(duì)某一特定問題的觀點(diǎn)的能力。這就要求教師研究和提示隱藏在知識(shí)結(jié)構(gòu)后面的學(xué)科思維和學(xué)科思想，用凝練的學(xué)科語(yǔ)言撰寫備課提綱和授課提綱，抽絲剝繭，引導(dǎo)和啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維。同時(shí)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生掌握由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)的判斷與推理、分析與綜合、聯(lián)想與想象、概括與提升等邏輯思推與形象思維，使知識(shí)一層一層地按照思維規(guī)律來升華，培育思維的力量，促進(jìn)學(xué)生形成高效的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。本節(jié)教學(xué)中，我通過轉(zhuǎn)基因這一社會(huì)熱點(diǎn)，設(shè)置“角色模擬”活動(dòng)，從認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體、客體、基礎(chǔ)等角度進(jìn)行全方位的思考探究。學(xué)生各抒己見，探究和歸納出人們產(chǎn)生爭(zhēng)論，進(jìn)而出現(xiàn)真理與謬誤的原因。教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：真理的存在不依賴于人的意志。這樣，可以發(fā)揮學(xué)生主體作用，通過發(fā)散思維，從多角度分析問題，深化和鞏固知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的根源，從而引出和明確真理的客觀性。之后，繼續(xù)以轉(zhuǎn)基因事例為主線情境，拋出更高層次問題：敢不敢接受轉(zhuǎn)基因？學(xué)生沿著情境思路獲得探究結(jié)果：真理是有條件的，并領(lǐng)悟科學(xué)與道德的關(guān)系，從而升華知識(shí)高度，培育思維力量。

四、以素養(yǎng)觀引領(lǐng)課堂教學(xué)，深度體驗(yàn)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育自由

在價(jià)值多元和社會(huì)實(shí)踐日趨復(fù)雜的今天，課堂教學(xué)不止停留在學(xué)科知識(shí)和學(xué)科思維，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)有機(jī)地進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，以學(xué)科觀為出發(fā)點(diǎn)，以教育觀為落腳點(diǎn)，最后實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值，這就是學(xué)科哲學(xué)包含的全部?jī)?nèi)容與意義。教學(xué)中尤其要以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從學(xué)科的視角去分析、處理社會(huì)生活事情，讓知識(shí)能力化、生活化，在實(shí)踐中獲得深度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

本節(jié)課教學(xué)中，我突破學(xué)科界限，引入 “黃金大米”事件，創(chuàng)造特定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣；還通過展示W(wǎng)HO的調(diào)查結(jié)果和歐盟對(duì)待轉(zhuǎn)基因態(tài)度的反復(fù)無常，引導(dǎo)學(xué)生理解真理具體性的內(nèi)涵：符合當(dāng)?shù)?、?dāng)時(shí)。通過權(quán)威資料和現(xiàn)實(shí)典型事例，以辯證的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟生存與安全等關(guān)系，感悟到事物發(fā)展不是一帆風(fēng)順，追求真理是一個(gè)永無止境的過程。青少年要勇于接納新事物，勇于參加實(shí)踐，樹立追求真理的永恒信念。最后，以2012年法國(guó)高考哲學(xué)題“我們是否有追求真理的義務(wù)？為什么？”作為設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生放眼世界、關(guān)注社會(huì)，接受社會(huì)認(rèn)可的主流價(jià)值觀，在行動(dòng)中達(dá)成價(jià)值目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)成熟的綜合核心素養(yǎng)的培育。

總之，高中政治需要實(shí)施結(jié)構(gòu)性教學(xué)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，立足于政治學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，站在整體、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的高度，掌握政治學(xué)科的知識(shí)、方法、組織、觀念和思想價(jià)值，并進(jìn)一步概括形成關(guān)于政治學(xué)科的深層本質(zhì)認(rèn)識(shí)，有利于幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度理解，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移到學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)知識(shí)、提升能力、培育素養(yǎng)”的價(jià)值追求。

參考文獻(xiàn)：

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