利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學

榮昕

【摘要】利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應轉(zhuǎn)變教學方式，設(shè)計高質(zhì)量的“學習任務單”，微課內(nèi)容要體現(xiàn)數(shù)學的本質(zhì)，微課教學要體現(xiàn)學生的學習主體性。

【關(guān)鍵詞】《圓的認識》 微課 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）02A-0108-02

微課是為支持翻轉(zhuǎn)學習、移動學習、碎片化學習等多種新型學習方式，以短小的微型多媒體教學視頻為載體，針對學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設(shè)計的一種情境化、可視化的數(shù)字化學習資源。利用微課進行教學，教師要設(shè)計出高質(zhì)量的“學習任務單”（如：課前學習任務單、微課視頻、課中學習任務單）。同時，學生在課前必須自主完成學習任務，在課中積極參與深度學習，積極開展合作探究活動，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學的目的。下面，筆者以蘇教版小學數(shù)學五年級上冊《圓的認識》為例，對如何利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學進行具體說明。

一、微課教學要體現(xiàn)學生的學習主體性

利用微課進行教學，要體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，這對教師的教學設(shè)計提出了更高的要求。

（一）課前學習任務的設(shè)計要體現(xiàn)學生的獨立自主學習

利用微課教學，課前學生必須獨立完成一定的學習任務，教師可以給學生制作一些配套的微課視頻，方便學生在觀看微課視頻后完成學習任務。在《圓的認識》這節(jié)課中，筆者設(shè)計的學習任務單要求學生必須達成以下幾個學習目標：（1）理解圓心、半徑、直徑的定義，梳理半徑與直徑二者的關(guān)系；（2）能夠用圓規(guī)畫圓；（3）理解圓是軸對稱圖形。同時，設(shè)計的學習任務單以“問題”為導向，讓學生在完成各項學習任務的過程中，學會將各個知識點進行串聯(lián)，實現(xiàn)融會貫通。為此，筆者圍繞學習目標設(shè)計了以下學習任務（如下表）。

在這個學習任務單中，任務1充分利用問題情境，讓學生感受圓形成的過程，緊緊地抓住了數(shù)學的本質(zhì)，為學習圓的知識奠定了基礎(chǔ)；任務2是讓學生理解半徑的概念，進而感受數(shù)學文化的魅力；任務3讓學生學會自主畫圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法，從中探索出畫圓的規(guī)律，體現(xiàn)學習的獨立自主性；任務4是讓學生理解直徑的含義，并分析直徑的特點以及與半徑的關(guān)系。

學習任務單為學生提供學習任務，目的是達成學習目標，而學習方法的指導就需要微課的支持。因此，教師要根據(jù)學生的學習需求為導向，依據(jù)數(shù)學學科的特點制作微課。教學《圓的認識》一課時，筆者依據(jù)學習任務單設(shè)計了一段微課視頻（如下所示）。

在學習時，微課的學習環(huán)節(jié)與學生的學習任務單是相互呼應的，這有利于學生的獨立自主學習，學生可以利用微課視頻反復播放學習難點，解決疑難問題，促進對學習難點的理解。

（二）課中學習要體現(xiàn)學生的合作交流

利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，需要組織學生進行合作交流學習，讓學生通過小組討論交流，解決疑難問題，實現(xiàn)深度學習。下面，筆者以翻轉(zhuǎn)課堂教學法呈現(xiàn)《圓的認識》教學設(shè)計流程。

為了幫助學生梳理所學內(nèi)容，檢查學生對知識的掌握情況，需要進行“開課檢測”，在這個過程中，對于學生模糊不清的問題，教師可以個別輔導，也可以由同伴指正。通過“開課檢測”，學生基本上掌握了圓的基礎(chǔ)知識，但教師還應指導學生進行“深度學習”，挖掘數(shù)學知識的本質(zhì)。為此，筆者圍繞“圓的特征”設(shè)計了以下練習，讓學生進行“深度學習”：（1）先畫一個半徑為3厘米的圓，再畫一個直徑為3厘米的圓，思考：畫圓時要注意什么問題？（2）找出所畫出的圓的圓心。（3）兩端在圓上的線段中，哪一條最長，先畫后判斷。（4）學校開展踢毽子比賽，裁判員要在運動場上畫一個半徑為2米的圓作為踢毽子的區(qū)域，請你幫裁判員想想辦法，需要什么材料，采取什么方法。這4道練習題抓住了圓的圓心、半徑、直徑等要素，讓學生獨立思考與合作交流，學生在解決問題過程中需要采取操作、測量等手段，經(jīng)歷質(zhì)疑、推理等過程，在不斷深入學習中提高動手能力，發(fā)展數(shù)學思維，提升數(shù)學素養(yǎng)。

學生學習數(shù)學最大的作用在于運用數(shù)學知識解決實際問題。用圓規(guī)畫圓，是教師給學生提供的腳手架，實際上，生活中出現(xiàn)的很多圓是無法用圓規(guī)畫出來的。這樣一來，如何啟發(fā)學生思考畫圓的方法就顯得十分重要了。課前要求學生用圓規(guī)畫圓，其實也正是提示學生可以采用類似的工具來畫圓，明白畫圓的原理。

利用微課轉(zhuǎn)變教與學的方式，是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有效路徑，它能夠給予學生更多的時間與空間，有利于學生開展合作探究學習，實現(xiàn)深度探究。本節(jié)課圍繞“圓的認識”這個主題，引導學生探究圓的本質(zhì)屬性，運用數(shù)學知識解決問題，這樣的課堂教學模式提高了學生的綜合能力，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、實現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的策略

在實際教學中，通過微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學，源于教與學方式的改變，特別是課堂不再是教師牽著學生的鼻子走，而是教師為學生呈現(xiàn)學習任務，讓學生主動去探索研究。雖然微課是由教師制作，但是解決問題還是由學生完成，在這個過程中，學生會提出問題、產(chǎn)生質(zhì)疑，進而想方設(shè)法解決問題，這樣，學生的數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)都可以獲得較大的提高與發(fā)展。那么，在實際教學中，如何通過微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學呢？

首先，教師制作的微課視頻要能夠引發(fā)學生學習的欲望。教師可以考慮采取不同的軟件，插入動畫等元素，使微課視頻變得生動有趣；其次，課前的學習任務單呈現(xiàn)的學習任務要依據(jù)學生的學情來設(shè)計，確保任務的可操作性，以及學生通過操作活動能夠理解知識點；最后，課中的學習任務，也就是深度學習，要能夠體現(xiàn)層次性，能夠挖掘數(shù)學的本質(zhì)。

在利用微課實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學中，課前學習任務單、微課視頻和課中深度學習任務可以是學科內(nèi)容的基礎(chǔ)知識及重難點知識，也可以是學科內(nèi)容的拓展和延伸。它還促使教學關(guān)系發(fā)生了改變，影響著教師的“教”與學生的“學”，對提高學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)具有積極的意義。